朱林林　王国中　滕国伟　李国平　赵海武

摘要：上海大学王国中教授团队开发了Iclass教学软件，鼓励学生积极参与到课堂中来，取得了很好的教学效果。文章主要介绍了Iclass的主要思想及实施方法，并通过在“创新与思维方法”这门课程中的应用，探讨Iclass在课堂教学中的应用。

关键词：Iclass，师生互动，生生互动，自主学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0156-02

教育研究表明：合作、互动的学习方式对建构知识和培养学生的创新能力非常有效，为促进学生有效地学习，教育研究者设计出了许多合作、互动的教学方法。在我国很多高等学校的课堂教学评价指标中都包含有合作和互动的内容，许多教师也意识到课堂的互动和学生之间的合作学习，在建构知识和培养学生的创新能力方面的积极作用。但是，目前国内大多数基础课还是以讲授为主，其原因是这些课程一般都是学生人数在100人以的大班课程，合作、互动的教学方法，似乎难以找到真正有效的实施策略。上海大学王国中教授开发了一套适合大班课堂的教学软件——Iclass系统。Iclass是基于学生互动来创建的，学生在课堂上利用手机签到和回答老师上课提出的问题。它不仅解决了老师上课点名浪费时间和点错名的尴尬，也解决了学生上课频繁玩手机的困扰，同时实现了大班教学、小班授课的效果。

一、Iclass教学方法概述

传统的教学法通常以教科书或教师教案的内容顺序组织一节课的教学，主要是以老师讲课为主。Iclass教学方法则要求学生在课堂上与老师积极互动，在上课的过程中老师会对目前所讲的内容出部分题目，让学生通过手机进行回答，这样不仅所有人都参与到课堂上来，老师还可以了解所有学生的想法和学生目前对所讲内容的理解程度。Iclass教学方法的具体实施方法如下：（1）课堂签到：学生可以通过登录Iclass网页版的学生端进行精准签到，利用LBS等技术可精准获得学员位置。（2）班级分组：同学自由组合进行分组，竞选组长，并且以小组的形式进行课堂汇报。（3）互动答题：提供了多种答题模式，如全部通答、随机抽答、抢答等多种互动答题模式，教师端可以实时反馈答题统计情况，极大丰富教学手段。（4）交流反馈：建立学生与教师之间的桥梁。学生可以有针对性地将反馈问题提交，教师通过查看可及时地了解学生动态，并一对一地为学员解惑。（5）资料共享：可以将课堂资料提供给学生课前、课后参考，支持PPT、PDF、Word、excel及视频资料。（6）数据统计：丰富的数据统计分析功能，数字化记录教与学的全过程，对于学生课堂的上课情况、互动情况、成长情况进行全面分析。Iclass教学的总体目标：（1）打破传统单一的教学模式，打造创新性的“智能多媒体教学互动”；解决课堂学生使用手机频繁的困扰。（2）K12教学将老师推向网络，“Iclass系统”将教学回归课堂；提高教学效率，实现“大班课程，小班效果”。（3）增强交流沟通粘性，实现生生、师生互动；提供开放学习空间，打破校本资源瓶颈。（4）扩充课堂学习维度，培养移动学习习惯；促进教学形成性评价，提升老师教学效率，提高课堂活跃度。

二、Iclass在课堂中的具体应用

Iclass的系统思想：在课前提前上传相关课程资料，培养同学们课前预习的习惯；在课堂上能实现智能签到、互动答题、分组交流讨论等，增加趣味性、互动性，提高同学们的课堂学习激情与兴趣；在课后老师利用Iclass布置作业、学生利用Iclass上传作业，并且可以进行交流讨论，提高师生互动性；同时Iclass还可以实现数据统计与分析。Iclass最核心的功能就是在课堂上进行互动答题，答题的人数、答题速度、学生的答题内容都会实时显示在Iclass的答题页面上；问题的设计也是关键，Iclass可以提供选择题和问答题，老师也可以选择让学生进行全部答题还是随机抽取部分同学答题，灵活性大，互动性高。“创新与思维方法”是激发同学创新思维和方法的一门课，老师需要了解同学们的想法，尽可能地让同学们在课堂上说出自己的想法，但是在面对一百多人的课堂上，让每个学生都站起来发言显然不太能实现，现在我们使用Iclass，同学们都可以发表自己的想法，并且还可以通过弹幕的形式显示出来，不仅老师可以看到，同学们也可以互相学习。设计的问题类型一般分为两种：一种是选择题，一种是问答题。

选择题老师经常会出一些具有代表性、学生不容易掌握题目，例如：一杯热水和一杯冷水同时放入冰箱冷冻室，哪一杯先结冰？

A：冷水先结 B：热水先结冰 C：同时结冰

看到这个问题的时候，很多学生就认为肯定是冷水先结冰啊，所以马上就选择了A选项，这时候选项A的答题学生最多。过了一段时间，B和C选项的答题人数逐渐增多，最终答题结束A选项统计人数占了44%、B選项的统计人数占了大约46%，C选项的统计人数占了10%，答题的最终统计会以圆饼图和柱形图的方式展示出来。

利用Iclass老师可以很清楚地看到一开始就选择A选项的同学肯定没有认真思考，凭着自己的主观意识来答题，选择B和C选项的同学经过一段时间的思考分析选出自己的答案，这样通过实时答题的情况老师不仅可以了解学生的想法，还可以了解同学们是否经过认真思考。

对于问答题，老师会选择一些发散性思维的题目，让同学们展开自己的想象，自由表达自己的看法。例如：

从“科勒”公司和总裁“荷拨科勒”我们可以学到什么先进的企业管理理念和创新精神？

简答题通过弹幕的形式（如图1）把学生答题内容展示出来，这样不仅老师可以看到每个同学答题的情况，还可以把比较好的想法分享给同学们，互相学习。后续我们又添加了人工智能语音在里面，可以现场播放同学的答题情况。

三、Iclass应用在课堂中的教育意义

Iclass教学方法坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念。教师在教学过程中精讲教学内容中的重点、难点疑点和关键点，启迪学生的思维，营造一个师生互动、生生互动和激发学生学习兴趣、引导学生探究的学习环境，在传授知识的过程中强调激励、唤醒、鼓舞。这个世界的发展速度是惊人的，人类的教学模式也在快速地变化和改进。Iclass便是教学模式的又一大飞跃，它革新了传统教育中学生被动接受知识的状态，通过“在线答题”、“留言板”、“班级讨论”等途径来鼓励同学们发表自己的看法。相较于传统教学，在同样的时间内，Iclass可以收集更多同学们的想法，并且这些想法可在线同步到后台，通过教师端的计算机设备投影给大家看。老师的作用不再是传统教育中的讲解、灌输知识，而是在极力发挥学生的主观能动性，极大地提高学生参与课堂的积极性，同时对同学们起一个引导，甚至是互相学习的作用。签到系统也在很大程度上省去了传统点名所耗费的大量时间，蓝牙定位系统也避免了同学们不来上课在宿舍签到的情况，这些都是传统教育所无法达到的。

四、结语

Iclass在课堂上的应用打破传统单一的教学模式，打造创新性的“智能多媒体教学互动”，解决课堂学生使用手机频繁的困扰。它引导学生积极参与到课堂中来，强调学生在课堂中的主体地位，提高了教学效率，实现了“大班课堂，小班效果”。通过学生在课堂中的积极参与，使学生全面地掌握基础知识，也使老师能够充分了解学生对于知识的掌握情况，课堂效率大大提高。

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Abstract：The team of Professor Wang Guozhong from Shanghai University developed Iclass teaching software，and encouraged students to actively participate in the classroom with good teaching results. The article introduces the main ideas and implementation methods of Iclass，and discusses the application of Iclass in classroom teaching through the application of "innovation and thinking method".

Key words：Iclass；teacher-student interaction；students interaction；self-learning