物联网教学改革及实践研究
物联网教学改革及实践研究
李森
新疆石河子职业技术学院 新疆石河子 832000
摘要：随着科学技术的迅猛，物联网技术的应用愈发重要和广泛，基于此种现状，在具体教学环境中，针对其自身的教学特点及在教学中所面临的困境和问题，在结合当下教学要求的前提下，对问题产生的具体原因进行分析，对实际的教学活动进行了相应的改革，并在实践教学中有所应用，并取得了良好的教学效果，实现了学生自身能力的提高，能够将理论知识在实际工程中进行有效的，在一定程度上使学生的实践能力和学学积极性都得到大力的提升。
李森
新疆石河子职业技术学院 新疆石河子 832000
摘要：随着科学技术的迅猛，物联网技术的应用愈发重要和广泛，基于此种现状，在具体教学环境中，针对其自身的教学特点及在教学中所面临的困境和问题，在结合当下教学要求的前提下，对问题产生的具体原因进行分析，对实际的教学活动进行了相应的改革，并在实践教学中有所应用，并取得了良好的教学效果，实现了学生自身能力的提高，能够将理论知识在实际工程中进行有效的，在一定程度上使学生的实践能力和学学积极性都得到大力的提升。
关键词：物联网；教学改革；实践研究 教育教学论坛 官网
Teaching reform and practice of the
Internet of
things
Lisen
Xinjiang shihezi vocational and technical college 832000
Abstract: along with the science and technology rapidly, the application of networking technology is becoming more important and widely, based on this situation, in the specific teaching environment, teaching according to their own characteristics and facing difficulties and problems in teaching, on the premise of combining the current teaching requirements, analyses the causes of the problem, to the actual teaching activities to carry on the corresponding reform, and has been applied in teaching practice, and achieved good teaching effect, the students own ability, able to combine theoretical knowledge in practical engineering effectively, to a certain extent, the students' practical ability and learning enthusiasm are strong upgrade.
Key words: Internet of things; teaching reform; practice research
物联网技术是互联网技术、通信技术、计算机技术等多种现代信息技术共同发展下的一种产物,目前已发展得较为成熟,并且在许多领域都有着良好的应用,如智能节能交通、第三方物流仓储、输变电设备管理、农业等[1]。基于此种现状，高校为了确保学生毕业后能够有效就业且适应社会发展的需求，在教学活动中根据实际现状对教学活动进行了改革，通过物联网应用技术，使学生能够在教学活动中掌握专业理论知识和生产实践能力，在打好基础的前提下，能够为后续课程及日后的工作提供一定的保障，也实现物联网专业的人才培养。
一、物联网课程的教学特点
就具体教学实际来看，物联网相关课程属于专业类课程，要求学生通过学习，能够根据移动互联的意图和思想的准确表达相关的技术技能，单项式授课是现行环境和状态下的主要教学方法。物联网课程本身体现了生产实践和专业理论的实践联系性，但是在教学中又存在较多的相对抽象概念，所以，为了保证教学质量的有效性，就需要将是采取一定的措施调动学生的学习兴趣和积极性，并在自身专业理论知识的支撑下，采取启发式、提问式、分组讨论式、互动式、习题课等多种不同的教学方法，以达到教学大纲的要求，确保在教学活动中能够提升学生的专业能力及相关专业知识，进而实现教学质量的提高[2]。
二、物联网课程教学所存在的问题
（一）传统媒体教学出现瓶颈
在现代化的教学环境中，虽然传统教学发挥着重要的作用，但是，在物联网专业课程的具体教学中，仅仅只是利用传统的多媒体授课来完成教学活动是难以满足教学要求的。不可否认，通过多媒体进行课件的演示具有一定的深刻性和生动性，但是在教学中存在教学进度偏快、教师照屏宣科的现象严重，在一定程度上导致了学生缺乏学习主动性的现状。就具体实践来看，基于多媒体教学的应用，物联网绘图并没有取得较好的课堂教学效果，造成了在教学过程的瓶颈。
（二）授课教师的综合能力要求
物联网课程具有一定的综合性，在课程开设中体现理论基础知识和实践教学的特征，这就需要教师有综合性的技术能力，使存在一定基础理论知识和实践动手能力有所欠缺的学生能够在教学中顺利的对相关知识进行理解和应用，在逐渐的积累中打好基础学习，能够逐渐的将专业的基本操作和专业知识进行整体的有效结合。
（三）实践课程有所欠缺
物联网的实习课程多是以学生的设计任务或者任务布置的形式所体现的，然后将具体的问题进行集中处理，并在教学管理系统的计算机机房内进行集体的演示与讲解，在将理论知识在实践中进行吸收和消化。但是，在具体运行中，由于实验室软件更新的不及时、硬件设备存在的故障以及部分操作无法进行操作的现象，使得学生的学习兴趣和积极性受到限制。而且对于实验室教学管理存在着较为松散的现象，使得部分学生的学习主动性较差，且学习效果也不能得到良好的改善。
（四）网络教学的空缺
在物联网的实际教学中，大部分教学环境存在网络教学空白的状态，这就使得学生对课堂内的困难在领会时并不能发挥自我学习的积极主动性，没有为学生提供更加方便快捷的资源查找途径。所以，在现代化的教学环境下，需要在课程教学中进行网络化教学的实现，为学生提供更多更专业的学习资源。
三、物联网教学改革的具体实施
（一）改变授课方式，增加实习比重
在授课过程中，可以通过黑板板书和多媒体相结合的教学方式进行，黑板板书能够使学生的基本能力有所提升，而现代化的多媒体教学手段能够为学生提供更加丰富和充分的信息资源，并且能够更加生动直观的展示，且具体应用中的教学形式相对灵活。实现两者的有效结合，能够使学生更加直观的对物联网实践的基本操作过程进行掌握，并通过多媒体的展示将可能在操作中遇到的问题进行分析和说明，确保学生对相关知识的整体有效掌握。另外，通过板书的讲解，能够使具体的操作更加细致和分明，使学生能够对相关的专业知识及终点内容的操作更加深刻及有效，实现整体的全方位传授和讲解，确保学生理论知识和实践能力提升的整体有效性[3]。在此基础上，需要强化实习比重，使学生能够将所掌握的理论知识和操作技能进行自我的验证和展示，在实践操作中进行自我完善。
（二）师资队伍建设
物联网课程自身具有极强的专业性，且注重实践操作，这就对教师的综合能力提出了较高的要求。在实际授课中，教师不仅需要具备丰富且坚实的专业知识，还需要顺应整体的教学环境掌握灵活且多样的教学方法，通过适当且切实的教学手段以及高度的责任心来进行课程教学工作的具体组织和实施。在实际的改革过程中，需要依托学校对于课程改革的平台，实现教师自身素养的培养、强化技能、以老带新、提高认识、相互提升等，不仅如此，还需要在一定程度上强化同兄弟院校之间的经验交流建设，不断壮大师资队伍的建设，并在教师教育教学理念以及教学方法与手段等均进行优化的基础上，使教师的专业知识能够最大化的为学生所接受和吸纳，强化自身能力。
（三）软硬件资源建设
在实践教学和相关操作中，需要确保硬件资源的先进性和基本运行的有效性和合理性。基于此，在进行物联网教学改革时，需要确保作为授课及实践操作的机房资源的有效运行，实现软件系统的实时更新及相关硬件资源的建设和添加，为学生创建良好的学习和实践环境，进而强化自主能动性，确保教学质量的合理有效提升。比如，在实现了软硬件的合理有效建设之后，教师在进行网络互联操作的讲解时，需要注重对其基本原理和基本操作的讲解，并在硬件资源的支持下，通过虚拟仿真技术模型进行演示教学，为学生提供一个逼真的教学环境，以加深对理论及实践认知的理解和操作，实现专业化能力提升的整体有效性，以满足岗位及社会对于人才的要求。
（四）建设课程网站
通过课程网站的建设能够最大化的实现信息资源的网络共享，并且有效调动学生的学习积极性和主动性，在进行相关专业知识学习的基础上还可以进行个别化的学习，自主自发的练习操作，最大化的将自学能力进行提升和展现，并且强化了同学间、师生间的交流，体现出一定的合作意识，实现了指导作用的强化建设，对学生在自学环节所存在的问题进行分析和说明及讲解，有效提升了教学质量及整体有效性建设，并且对相关问题进行归纳总和，对于学生的学习状况进行有效的分析和说明，并对具体的共性现象进行掌握和了解，适当地实现对教学内容及教学进度的讲解，以确保学生能够更加合理高效的对教学活动进行理解，强化自身专业素养和能力的完善及提升[3]。还可以强化对学习方法和相关软件资源的指导和应用，以最大化的调动学生的学习积极性和兴趣，进而多角度多方位的实现教学治疗和教学效率的提升。
结束语
教学改革的开展需要同具体的教学环境及社会市场的要求相适应，并在两者有效结合的基础上确保整体改革的合理有效性。在对物联网教学进行改革和实践应用的基础上，需要进行全方位的建设和应用，以群策群力的状态实现整体的深化和改革，在进行教师综合素质的提升时，必要时还需要教师深入企业，对具体的操作流程和生产实际进行了解和认知，进而对教学不断研究和改进，进行创新性的教学方式改革和建设，以在教学阶段培养出符合社会实际要求和建设的应用型人才，满足社会及岗位的需求，保障就业率。
Lisen
Xinjiang shihezi vocational and technical college 832000
Abstract: along with the science and technology rapidly, the application of networking technology is becoming more important and widely, based on this situation, in the specific teaching environment, teaching according to their own characteristics and facing difficulties and problems in teaching, on the premise of combining the current teaching requirements, analyses the causes of the problem, to the actual teaching activities to carry on the corresponding reform, and has been applied in teaching practice, and achieved good teaching effect, the students own ability, able to combine theoretical knowledge in practical engineering effectively, to a certain extent, the students' practical ability and learning enthusiasm are strong upgrade.
Key words: Internet of things; teaching reform; practice research
物联网技术是互联网技术、通信技术、计算机技术等多种现代信息技术共同发展下的一种产物,目前已发展得较为成熟,并且在许多领域都有着良好的应用,如智能节能交通、第三方物流仓储、输变电设备管理、农业等[1]。基于此种现状，高校为了确保学生毕业后能够有效就业且适应社会发展的需求，在教学活动中根据实际现状对教学活动进行了改革，通过物联网应用技术，使学生能够在教学活动中掌握专业理论知识和生产实践能力，在打好基础的前提下，能够为后续课程及日后的工作提供一定的保障，也实现物联网专业的人才培养。
一、物联网课程的教学特点
就具体教学实际来看，物联网相关课程属于专业类课程，要求学生通过学习，能够根据移动互联的意图和思想的准确表达相关的技术技能，单项式授课是现行环境和状态下的主要教学方法。物联网课程本身体现了生产实践和专业理论的实践联系性，但是在教学中又存在较多的相对抽象概念，所以，为了保证教学质量的有效性，就需要将是采取一定的措施调动学生的学习兴趣和积极性，并在自身专业理论知识的支撑下，采取启发式、提问式、分组讨论式、互动式、习题课等多种不同的教学方法，以达到教学大纲的要求，确保在教学活动中能够提升学生的专业能力及相关专业知识，进而实现教学质量的提高[2]。
二、物联网课程教学所存在的问题
（一）传统媒体教学出现瓶颈
在现代化的教学环境中，虽然传统教学发挥着重要的作用，但是，在物联网专业课程的具体教学中，仅仅只是利用传统的多媒体授课来完成教学活动是难以满足教学要求的。不可否认，通过多媒体进行课件的演示具有一定的深刻性和生动性，但是在教学中存在教学进度偏快、教师照屏宣科的现象严重，在一定程度上导致了学生缺乏学习主动性的现状。就具体实践来看，基于多媒体教学的应用，物联网绘图并没有取得较好的课堂教学效果，造成了在教学过程的瓶颈。
（二）授课教师的综合能力要求
物联网课程具有一定的综合性，在课程开设中体现理论基础知识和实践教学的特征，这就需要教师有综合性的技术能力，使存在一定基础理论知识和实践动手能力有所欠缺的学生能够在教学中顺利的对相关知识进行理解和应用，在逐渐的积累中打好基础学习，能够逐渐的将专业的基本操作和专业知识进行整体的有效结合。
（三）实践课程有所欠缺
物联网的实习课程多是以学生的设计任务或者任务布置的形式所体现的，然后将具体的问题进行集中处理，并在教学管理系统的计算机机房内进行集体的演示与讲解，在将理论知识在实践中进行吸收和消化。但是，在具体运行中，由于实验室软件更新的不及时、硬件设备存在的故障以及部分操作无法进行操作的现象，使得学生的学习兴趣和积极性受到限制。而且对于实验室教学管理存在着较为松散的现象，使得部分学生的学习主动性较差，且学习效果也不能得到良好的改善。
（四）网络教学的空缺
在物联网的实际教学中，大部分教学环境存在网络教学空白的状态，这就使得学生对课堂内的困难在领会时并不能发挥自我学习的积极主动性，没有为学生提供更加方便快捷的资源查找途径。所以，在现代化的教学环境下，需要在课程教学中进行网络化教学的实现，为学生提供更多更专业的学习资源。
三、物联网教学改革的具体实施
（一）改变授课方式，增加实习比重
在授课过程中，可以通过黑板板书和多媒体相结合的教学方式进行，黑板板书能够使学生的基本能力有所提升，而现代化的多媒体教学手段能够为学生提供更加丰富和充分的信息资源，并且能够更加生动直观的展示，且具体应用中的教学形式相对灵活。实现两者的有效结合，能够使学生更加直观的对物联网实践的基本操作过程进行掌握，并通过多媒体的展示将可能在操作中遇到的问题进行分析和说明，确保学生对相关知识的整体有效掌握。另外，通过板书的讲解，能够使具体的操作更加细致和分明，使学生能够对相关的专业知识及终点内容的操作更加深刻及有效，实现整体的全方位传授和讲解，确保学生理论知识和实践能力提升的整体有效性[3]。在此基础上，需要强化实习比重，使学生能够将所掌握的理论知识和操作技能进行自我的验证和展示，在实践操作中进行自我完善。
（二）师资队伍建设
物联网课程自身具有极强的专业性，且注重实践操作，这就对教师的综合能力提出了较高的要求。在实际授课中，教师不仅需要具备丰富且坚实的专业知识，还需要顺应整体的教学环境掌握灵活且多样的教学方法，通过适当且切实的教学手段以及高度的责任心来进行课程教学工作的具体组织和实施。在实际的改革过程中，需要依托学校对于课程改革的平台，实现教师自身素养的培养、强化技能、以老带新、提高认识、相互提升等，不仅如此，还需要在一定程度上强化同兄弟院校之间的经验交流建设，不断壮大师资队伍的建设，并在教师教育教学理念以及教学方法与手段等均进行优化的基础上，使教师的专业知识能够最大化的为学生所接受和吸纳，强化自身能力。
（三）软硬件资源建设
在实践教学和相关操作中，需要确保硬件资源的先进性和基本运行的有效性和合理性。基于此，在进行物联网教学改革时，需要确保作为授课及实践操作的机房资源的有效运行，实现软件系统的实时更新及相关硬件资源的建设和添加，为学生创建良好的学习和实践环境，进而强化自主能动性，确保教学质量的合理有效提升。比如，在实现了软硬件的合理有效建设之后，教师在进行网络互联操作的讲解时，需要注重对其基本原理和基本操作的讲解，并在硬件资源的支持下，通过虚拟仿真技术模型进行演示教学，为学生提供一个逼真的教学环境，以加深对理论及实践认知的理解和操作，实现专业化能力提升的整体有效性，以满足岗位及社会对于人才的要求。
（四）建设课程网站
通过课程网站的建设能够最大化的实现信息资源的网络共享，并且有效调动学生的学习积极性和主动性，在进行相关专业知识学习的基础上还可以进行个别化的学习，自主自发的练习操作，最大化的将自学能力进行提升和展现，并且强化了同学间、师生间的交流，体现出一定的合作意识，实现了指导作用的强化建设，对学生在自学环节所存在的问题进行分析和说明及讲解，有效提升了教学质量及整体有效性建设，并且对相关问题进行归纳总和，对于学生的学习状况进行有效的分析和说明，并对具体的共性现象进行掌握和了解，适当地实现对教学内容及教学进度的讲解，以确保学生能够更加合理高效的对教学活动进行理解，强化自身专业素养和能力的完善及提升[3]。还可以强化对学习方法和相关软件资源的指导和应用，以最大化的调动学生的学习积极性和兴趣，进而多角度多方位的实现教学治疗和教学效率的提升。
结束语
教学改革的开展需要同具体的教学环境及社会市场的要求相适应，并在两者有效结合的基础上确保整体改革的合理有效性。在对物联网教学进行改革和实践应用的基础上，需要进行全方位的建设和应用，以群策群力的状态实现整体的深化和改革，在进行教师综合素质的提升时，必要时还需要教师深入企业，对具体的操作流程和生产实际进行了解和认知，进而对教学不断研究和改进，进行创新性的教学方式改革和建设，以在教学阶段培养出符合社会实际要求和建设的应用型人才，满足社会及岗位的需求，保障就业率。
参考文献：
[1]高霞. 物联网技术的应用研究 [J].信息与电脑, 2016,10:21-22
[2]雷永锋,孙莉莉.物联网教学改革与实践[J].大众科技,2010,No.13107:179+135.
[3]陆克.高职《物联网》教学改革实践[J].时代教育,2014,17:51-52.
作者简介：李森 男 1971.12月 河南通许县 硕士 讲师 网络
[1]高霞. 物联网技术的应用研究 [J].信息与电脑, 2016,10:21-22
[2]雷永锋,孙莉莉.物联网教学改革与实践[J].大众科技,2010,No.13107:179+135.
[3]陆克.高职《物联网》教学改革实践[J].时代教育,2014,17:51-52.
作者简介：李森 男 1971.12月 河南通许县 硕士 讲师 网络
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