浮盼盼 潘正高 王胜

【摘要】针对计算机程序设计类课程教学现状，结合CDIO（Conceive Design Implement Operate）理念与建构主义理论，提出了一种任务导向的项目化实践教学方法。该方法通过线上线下相结合的方式极大地激发了学生的学习热情，帮助学生掌握“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-创新问题”的思维规律，培养其自主学习能力与实践创新能力，满足“双创型”应用人才培养的目标要求。

【关键词】CDIO工程教育 建构主义 项目化教学

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0165-01

一、引言

CDIO（Conceive Design Implement Operate，构思-设计-实现-运作）工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果之一，主张让学生以主动的、实践的方式学习工程[1]。它是基于工程项目全过程的学习，是对传统以“课堂讲课”为主教学模式的革命性改革，是对“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达[2]。对于工程背景突出的计算机程序设计类课程，教学改革的核心是：以CDIO理念和建构主义理论为指导，将教学模式由传统的“以理论讲授为主”转变为“以实验实践引领理论，实践重于理论”，强调“做中学”[3-4]。

本文基于CDIO工程教育理念，針对计算机程序设计类课程教学现状，结合自身教学经验，提出了一种基于工程教育理念下的实践教学方法。该方法融合了CDIO工程教育理念、翻转课堂、MOOC、移动教学等线上线下先进教学方法与手段，是一种新的基于任务导向的项目化实践教学方法。通过该方法的运用，将进一步改善程序设计类课程的实践教学质量，提高学生的工程实践能力，实现培养“双创型”应用人才的目标。

二、任务导向的项目化实践教学方法

基于任务导向的项目化实践教学方法，就是通过采用任务导向的方式，将项目实践贯穿到教学过程的始终，以学生为中心构建积极和谐的学习情境，采用讨论式、研究型学习为主要方法，利用项目案例引领学生自主构建完整的知识体系。在此基础之上，本文提出了一种新的基于任务导向的项目化实践教学方法，该方法主要分为三步：课前的项目任务设计与执行、课中的项目任务分析与求解、课后的项目任务评价、总结及练习，按照CDIO工程教育理念的4个步骤，将“先实践、后理论、再创新”的原则周而复始地贯穿于整个教学过程始终，其具体执行流程如下图1所示。

1.课前项目任务设计与执行

针对传统教材内容抽象繁杂，重理论讲述而轻案例实践讲解的问题，联合知名软件企业、及各兄弟院校，根据学生的基本状况、学习需求、学习能力，按照“激发兴趣、难易适中”的原则，筛选或创建紧扣教学目标的实践项目并分解项目任务，利用“学习通”等移动网络平台，在课前分发于学生，使学生能够通过线上查阅资料、线下讨论协作的方式，积极主动的投入到课前的自主学习中。

2.课中项目任务分析与求解

课中，教师不再对教材上的验证性内容进行讲述，而是根据学生课前的自主学习情况进行分析讲解。采用“研究型”教学方法，组织学生分组讲述自己设计的任务求解方案及面临的问题，通过各组互评讨论的方式，聚焦学生问题，启发创新性思维。在整个课堂教学的过程中，教师重在帮助学生建立问题求解的方法与策略，引导学生进行问题的分析与方案的设计。

针对项目任务求解方案实现中指导力度不够的问题，采用实践助教与实践助手相结合的辅导制度。一方面，承担相同或相似课程的教师都是彼此的实践助教，可以进入彼此的课堂协助任课教师进行实践辅导；另一方面，从高年级同学中优选出一批实践能力强的实践助手，参与低年级同学的实践指导。

3.课后项目任务评价、总结及练习

一方面，教师要对本次任务导向的项目化学习过程进行总结与评价。评价中，要注重学生学习过程的表现，弱化学习结果；要给出学生在求解问题时，计算思维能力的达成度与解决工程实际问题的程序设计能力的达成度，充分分析学生的知识内化程度。

另一方面，学生要对自身在学习过程中所出现的问题与收获进行总结，将学习效果及时反馈给任课教师，使任课教师能够在下次课程的教学组织中，更充分的分析学生基本情况，制定出更贴合学生需求、符合学生能力的项目任务，更新教学内容。

三、结语

本文针对当前“双创型”应用人才培养目标的要求，结合CDIO理念与建构主义理论，提出了一种任务导向的项目化实践教学方法。实践证明，该方法能够在较大程度上激发起学生的学习兴趣，培养学生的自主学习与实践创新能力，解决了学生学习中“能听懂但却不会编程”的尴尬。

参考文献：

[1] Member Schools，http：//www.cdio.org/cdio-collaborators/school-profiles.

[2] 查建中. 工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J]. 中国大学教学， 2008（5）： 16-19.

[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案[M]. 北京： 高等教育出版社， 2009： 229-232.

[4] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养[M]. 北京：机械工业出版社， 2010： 84.

作者简介：浮盼盼（1987-），女，汉族，河南获嘉人，硕士研究生，助教，研究方向：数据挖掘。