摘要：幼小衔接教育阶段是衔接幼儿园教育和小学教育的一个重要阶段，本文分析了幼小衔接教学中存在的问题，探究了相应的教学策略，以期为幼小衔接教学提供参考。

关键词：幼小；衔接；教学

一、幼小衔接教学中存在的问题

１．社会方面

近年来，国家相关教育部门加强了对学前教育的重视，颁布了《３－６岁儿童学习与发展指南》，以其来指导学前教育。但是，对幼小衔接阶段的教育重视与投入不足，缺乏相关政策和指导意见，使幼小衔接教育既缺乏物质上的保障，又缺乏先进教学理念的指引。

２．教师方面

调查发现，很多幼儿园和小学低年级的教师对先进的教育理论非常了解，但是在教学实践中，很少有教师能将其进行落实。究其原因，一方面是由于部分青年教师缺乏理论联系实践的教学经验，另一方面是由于教师需要提升自身素质。在幼小衔接教育的师资队伍中，很少有同时熟悉学前教育和小学教育的教师，很多小学教师也缺乏学前教育知识，这就给幼儿园和小学之间的过渡阶段———幼小衔接教育阶段，带来了很多问题和不便。

３．家长方面

很多家长担心幼儿进入小学后，对小学课程学起来吃力，在幼小衔接阶段就采取了让幼儿提前学习小学课程的做法。这些家长给幼儿报了很多辅导班，如英语班、数学班等，这给幼儿带来了很大的压力。这种只重视幼儿知识的积累，忽视幼儿其他能力培养的理念，不利于幼儿的全面发展。

４．幼儿方面

首先，很多幼儿对小学不了解，当问到他们对小学生活的看法时，大部分幼儿表现得很迷茫。因此，幼儿需要走出园所，开阔视野，加强对小学的了解。其次，受家长或其他人的影响，很多幼儿不喜欢上小学，认为小学会有很多作业，缺少玩耍的时间，还认为小学老师比较严格，对小学产生了抗拒的心理，心理压力较大。

二、幼小衔接教学的策略

（一）幼小衔接教学的原则

首先，要坚持互相沟通的原则。要做好幼小衔接教学，必须加强幼儿园和小学的沟通，互相增进了解，摸清幼儿的学情和认知规律，建立由幼儿园向小学过渡的相关机制，为幼儿尽快适应小学生活做好准备。其次，要坚持差异性原则。幼儿的性格、兴趣、学情等存在较大差异，教师在组织幼小衔接教学活动时，要注重活动的丰富性，发挥幼儿各自所长，促进所有幼儿的共同发展。再次，要坚持家园共育和家校共育的原则。幼小衔接阶段的教学，离不开家长的支持与合作，家长要与幼儿园、小学加强沟通，协助幼儿以良好的状态度过幼小衔接阶段。

（二）幼小衔接教学的方法

１．加强对幼小衔接教育的重视与投入

学前教育的相关教育部门，应加强对幼小衔接教育的重视，积极贯彻和落实相关规章制度和指导意见，为幼小衔接教育的发展指明方向。相关部门可以组织幼师的培训活动，使广大幼师有机会学习先进的教学理念和方法；还可以组织幼师观摩先进幼儿园的活动组织方式，汲取宝贵的教学经验；另外，要为幼儿园和小学的交流提供桥梁和纽带，促进幼小衔接教学活动的有序展开。

２．优化幼小衔接活动的组织方法

幼儿园的活动组织形式比较活泼，很多活动是以游戏的形式进行的，还有很多活动是通过表演的形式进行的。而小学的教学活动大部分是在课堂上以听讲的方式进行，虽然师生间也有互动，也存在学生间的自主探究，但是与幼儿园活泼的教学方式，还是存在较大的差异。因此，教师要结合两种教学的特点，对幼小衔接教学活动进行优化，这样就能避免幼儿刚进入小学时的严重不适应现象。例如，在学习数学领域“５的分解组成”时，教师可以按以下方法组织教学活动。［活动准备］猴子玩偶一个；桃子卡片若干（教师和幼儿每人五张）；数字卡片若干。［活动导入］教师：小朋友们，看看老师把谁请到我们班来做客啦？（教师出示猴子玩偶，幼儿看到后非常兴奋，齐声回答：猴子！）教师：猴妈妈摘了几个桃子想分给猴哥哥和猴弟弟，小朋友你能帮她分一分吗？（教师出示桃子卡片并一个一个贴在黑板中间）［活动过程］（１）教师提问：你能数清猴妈妈摘了几个桃子吗？（幼儿：５个！）用哪个数字来表示？（幼儿：５！）猴妈妈要把５个桃子分给两只小猴子吃，这可把猴妈妈给难住了，小朋友你们有什么好的办法来帮助猴妈妈吗？我知道小朋友们很聪明，但是先不急着帮猴妈妈解决问题，先思考一下。然后教师把５张小纸片发给小朋友，你们来操作一下怎么分，到时候呢，教师请小朋友来回答，看谁分得又好又多，看谁是我们班最聪明的孩子。（２）幼儿动手操作卡片。（３）复习３和４的组成和分解：在以前的课上啊，我记得我和小朋友一起学习了３、４的组成和分解，可是现在老师忘记了，谁来告诉老师怎么分呢。（个别幼儿作答，然后教师总结）假如你有三个桃子，要分给两只小猴子，可以分成２和１，或者１和２。假如有四个呢，可以分成１和３，３和１，还有２和２。（４）学习５的分解和组成：我们知道了３个桃子和４个桃子怎么分，那么把５个桃子分给猴哥哥和猴弟弟，应该怎么分呢？请小朋友帮猴妈妈来分一分。教师提问：你是怎么分的？５个桃子分成了几个和几个？请第三个小朋友来分（依次类推）。小结：教师总结分法，引导幼儿一起念出来。（５）做游戏（给数字宝宝找朋友）：请几个小朋友上来玩游戏，小朋友要仔细听好游戏规则，要找到和你的数字宝宝能合成５的数字宝宝，假如你的数字宝宝是４，那么你的好朋友就是１；如果你的数字宝宝是３，那么你的好朋友就是２，我们来看下哪个小朋友找得又快有准！［活动延伸］小朋友回家后，向爸爸妈妈展示你的小本领，和爸爸妈妈玩５的分解和组合的数学游戏。在上述教学活动中，教师的活动导入充满趣味性，活动过程穿插了小游戏，符合幼儿的爱玩心理，但是设置这样的小游戏，用时较短，不同于以往幼儿园以游戏为主的活动，不仅具有趣味性，还能使幼儿学到相应的数学知识，为小学数学学习打下了良好的基础。

３．充分发挥家长的作用

幼儿能否快速适应小学生活，牵动着各位幼儿家长的心。幼儿的思想受到家长耳濡目染的影响，家长要想帮助幼儿适应小学生活，必须首先自己树立正确的教育观念，才能对幼儿进行指导，使幼儿正确认识小学生活，树立正确的学习观念。调查显示，大部分家长比较关注幼儿的读、算、写的能力，忽视幼儿的沟通能力、合作能力等素质的培养。因此，家长要转变对幼儿的教育观念，注重幼儿综合素质的培养。在幼小衔接教学中，家长要配合学校对幼儿进行监督和教育。例如，学校要求培养幼儿的独立生活能力时，家长就不能“包办”幼儿的事情，使幼儿养成自己动手的好习惯。

４．幼儿要做好相应的准备工作

首先，要做好独立生活的准备。小学生活不同于幼儿园，幼儿上课不能迟到，不能在小学课堂上随意走动，只能在课间上厕所，要学会自己整理文具、削铅笔等。幼儿园与小学的作息时间不同，为了适应小学的作息规律，大班的幼儿要逐步调整作息时间，以适应小学生活。因此，在幼儿园大班时，教师就要着重培养幼儿在这些方面的能力，避免幼儿在进入小学后对小学生活无所适从。其次，提高幼儿的学习能力。对年龄较小孩子来说，重要的不是他们掌握了多少知识，而是让他们产生学习的兴趣，掌握如何开展学习的方法，培养其分析和解决问题的思维模式。因此，在幼小衔接阶段的教学活动中，教师要注重对幼儿兴趣的培养，开发其发散思维，提高其学习能力。综上所述，要想提高幼小衔接教学的效率，需要相关部门、教师、家长和幼儿的通力合作和共同努力。只有提高各方对幼小衔接教育的重视，并肩负好各自的职责，才能使幼儿做好迎接小学生活的准备，更好地适应小学生活。

参考文献：

［１］王燕．幼小衔接教育实践研究［Ｄ］．辽宁师范大学，２０１５．

［２］杨文．当前幼小衔接存在的问题及其解决对策［Ｊ］．学前教育研究，２０１３，（０８）：６１－６3.