吴雪 贡璐

[摘 要] “植物生物学”是诸多高等院校生命科学、生态环境等相关专业重要的基础理论课程之一。利用专业课程推进思想政治教育，对于落实立德树人根本任务、实现“三全育人”具有重要意义。结合对“植物生物学”课程思政育人的思考和探索，通过从“植物生物学”的教学现状、开展课程思政的重要意义与独特优势以及“植物生物学”课程思政教学思路与实践等方面进行探索，以期为高校实践教学类课程的思想政治教育提供借鉴和参考。

[关键词] 植物生物学;课程思政;教学研究

[基金项目] 2017年度新疆维吾尔自治区普通高等学校教学改革项目“依托科研平台的创新型本科人才培养探索与实践”（2017JG033）

[作者简介] 吴 雪（1990—），女，新疆沙湾人，博士，新疆大学资源与环境科学学院讲师，主要从事荒漠植物水分关系研究;

贡 璐（1978—），女，新疆乌鲁木齐人，博士，新疆大学资源与环境科学学院教授，主要从事干旱区植物-土壤研究。

[中圖分类号] G641;Q945-4   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）20-0073-04  [收稿日期] 2021-01-18

古人云：敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程。据统计，全国共有普通高等学校2613所（含独立学院265所），全国各类高等教育在学总规模超过3779万人，高等教育入学率达到45.7%，因而高校毫无疑问是国家未来发展进步的智慧库和人才储备库。做好学生（尤其是处于成长过渡时期的本科生）的教育引导、落实立德树人的根本任务，对于培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴，具有重大意义。

古往今来，众多实践表明，对学生进行思想政治教育是必不可少且行之有效的人格影响、意识改造的方法策略。思想政治课建设一直以来都被高度重视，在党和国家革命、建设和改革的各个历史时期，针对思想政治课建设都做出过重要部署。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。但是在当下生活时代变迁和发展的背景下，对学生进行思想政治教育绝不能仅仅只局限于在思想政治课程中开展，也绝不仅仅只是思想政治教师的责任和义务。对此，习近平总书记做出明确指示：其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]因此，开展课程思政，应当覆盖到每一位教师、每一门课程，由此形成全面覆盖、类型丰富、环环相扣、层层递进、相互融合、相互支撑的课程思政体系。“植物生物学”作为高校生命科学与农学等相关专业的基础课，在课程体系中的位置尤为重要，也是一门理论性和实践性很强的学科，对培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创新能力具有重要的作用。由于该课程具有代表性和典型性，本文以此课程为载体，浅谈课程思政在课堂教学中的探索与实践。

一、“植物生物学”教学现状

作为生物学的基础和前沿学科，“植物生物学”课程的基本任务是认识和揭示植物生命活动规律，从分子、细胞、组织、器官到整体水平的结构与功能，以及与环境相互作用的规律等，内容丰富广泛。“植物生物学”有助于学生更好地掌握相关植物生物学概念、原理、实验技能以及研究方法，基于植物形态、结构与功能统一的观点，强化学生对生物多样化以及植物相关进化的认识，提高学生的观察、思考以及分析的综合运用能力。相关调查分析，“植物生物学”课程教学现状如下。

1.课时分配较少。大多数高等院校的教学中，“植物生物学”课程仅开设1学期，理论教学为32或48课时，周学时为2～3节，部分院校会增设16课时的课程实验等专业实践。教师通常会根据理论知识和实验总学时安排教学进度和教学内容。相对于庞杂的课程内容，有限的学时不允许教师将每一章节进行全面、深入的讲授，只能选择删减部分重要性较低的章节内容，或讲授时粗略提及、浅浅带过。该做法导致学生对理论知识的理解运用出现困难，不利于其构建完整的课程知识体系。

2.教师对课程思政的重视程度不够。基于上述背景，在课程内容完整传授受到约束限制的情况下，留给课程思政教育的时间十分有限和匮乏，因此，在实际课堂教学中，课程思政教育常常被忽略或置于后位，导致教学与育人相脱离，教学成了“无教育的教学”，难以充分发挥对学生进行思想政治教育引导的力量。

3.教师处于主导地位，学生学习被动。由于课程内容信息量过大，传统的教学模式为教师讲授，注重学生理论知识的学习和掌握，留给学生自己学习、交流、研究的空间不多，减少了学生自学的机会，忽视其创造思维的训练，导致学生缺乏独立思考能力和创新意识。

4.学生学习积极性不高。“植物生物学”课程是高中生物的拓展和延伸，它们在内容和知识点方面具有很大的相似性，学生再次学习时感到枯燥无味，缺乏新鲜感，其学习兴趣难以被激发、学习动力不足，容易出现精神懈怠、上课走神的现象。

5.学生学习方式不当。“植物生物学”作为一门专业基础课程，授课对象通常为一年级本科生。此时的本科生刚从高中步入大学，尚处于两种学习方式的过渡阶段，仍旧沿袭高中时期任课教师多次反复提醒督促的状态，在心理上对教师的依赖性较大，未能及时适应大学以自主学习、自我督促为主的学习方式。学生忽略课前预习的重要性，课上抓不住重点内容，课后学不会，学习热情受挫，失去上进心。

6.“植物生物学”考试方法比较少。其考试一般由总成绩及平常课堂练习成绩组成。平时成绩主要以上课考勤及作业成绩为考核依据，占比30%左右;期末成绩则是期末考试的卷面成绩，占比70%左右。为取得较好的课程考核成绩，大多数学生会在考前1～2周内突击记忆课程的重点内容，即使之前没有认真听课和理解所学内容，也可以取得不错的成绩，顺利通过考试。但是这种一味死记硬背、不注重理解内化的学习方式，不利于学生提高学以致用和融会贯通的能力。

二、“植物生物学”教学中开展课程思政的重要意义及独特优势

为学须先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。随着我国日益扩大开放、走近世界舞台中央，我国同世界的联系更趋紧密，相互影响更趋深刻，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。学校是意识形态工作的前沿阵地，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，在了解立德树人根本任务、领悟课程思政深刻内涵以及准确把握教育教学规律的基础上，要充分探究“植物生物学”课程知识系统所蕴含的思想政治元素，将显性专业知识传授与隐性思想政治教育无缝对接，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，对于强化人才教育观念、完成“價值引领、能力培养、知识传授”的教育目标具有重要意义。

“植物生物学”课程内容涉及的专业知识具有明显的价值倾向和家国情怀，蕴含丰富的德育元素和典型案例，在该课程课堂教学中开展思想政治教育具有独特的优势。例如，从植物科学的发展简史入手，讲述我国是一个文明古国，植物资源丰富，是研究植物最早的国家之一以及我国先民早期在生物科学历史上取得的伟大成就，增进学生对我国植物科学发展历程的了解，有助于培养学生的民族自尊心和自豪感，激发学生的爱国情怀。因此，“植物生物学”课程可作为开展课程思政的教育阵地，成为知识传授、能力培养和价值引领的重要载体。

三、“植物生物学”课程思政的教学思路与实践

（一）提高教师思想政治水平，转变教学理念

“经师易求，人师难得。”教师承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，要给学生的心灵埋下真、善、美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。信仰坚定、学识渊博、功底深厚的教师自然会吸引学生的注意力，在潜移默化中影响学生，能够让学生真心喜爱、终身受益。成为这样的教师是一件幸事，但不是一件容易的事，需要任课教师有良好的思想政治素养和先进的教学理念。在“植物生物学”课程教学中，任课教师要做到以下几点。

1.讲政治。只有让有信仰的人讲信仰，才具有真正的信服力，让积极、正面的思想在学生心中开花结果。任课教师只有自己信仰坚定，认同马克思主义、社会主义和共产主义信念，才能向学生传递信号和力量，有效引导其真学、真懂、真信、真用。

2.有情怀。只有真情、真心，才能真正从心底里打动他人。教师只有发自内心在意家国，愿意传道和拥有仁爱，才会让自己所教授的课程成为有温度的课程，成为培养学生情怀的温床。

3.用思维。辩证唯物主义和历史唯物主义值得每位教师认真反复学习，并内化于心。在课堂呈现时，通过运用创新、辩证、科学思维，抓住关键、找准重点、阐明规律，给学生以深刻的学习体验。通过抛砖引玉、正反举例，最终引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法。

4.阔视野。心胸开阔、视野宽广的教师就像陈年美酒，有积淀，有阅历，有深度与广度，引人注意，回味无穷。若想成为这样的好教师，仅仅聚焦于专业领域的方寸之间是远远不够的，还要广泛涉猎，关注时事，善于借助丰富贴切的事实、案例、素材与学生交流，并且做到常讲常新，才能保持学生对课堂的关注度。

5.严自律。教师在对学生提出要求之前，首先应严格要求自己，既要遵守教学纪律，也要遵守政治纪律和政治规矩，做到课上课下一致、网上网下一致，人前人后一致。因为教师的一言一行是对学生进行思想政治教育最直接的示范，其在无形中塑造着学生的思想观念，不可轻视。

（二）按照思政要求，修订教学大纲

按照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，将课程思政有机融入不同学科门类的课程。教学大纲中的课程目的要能充分反映课程思政育人功能，体现育人目标。教学大纲是教师开展教学活动的行动指南。传统“植物生物学”教学中，未正式将思想政治教育明确写入教学大纲。在当前提倡和推进课程思政时代背景下，首当其冲的是认真制定既符合专业教育又契合思想政治教育需求的“植物生物学”教学大纲，即在“植物生物学”课程原有知识目标和技能目标的基础上，增加思想政治教育目标。为更好地促使课程思政落到实处，根据“植物生物学”课程每一章节的内容与特点，总结选取1～2个思政切入点，将其明确写入相应章节的教学目的、教学要求以及教学内容。例如，在“植物细胞的基本结构和功能”章节中，可在教学大纲中体现引导学生要拥有大局意识和集体观念的思想政治教育目标。再如，在“种子植物的繁殖器官”章节中，可在教学大纲中体现对学生进行节约粮食和劳动教育的思想政治教育目标。深入挖掘课程思政元素，在教学大纲的思想政治教育目标中突出增强学生的国家意识情怀、民族自豪感、文化自信和绿色环保意识等，有利于培养学生成为具有正向价值观的人。

（三）按照思想政治要求，添加相关元素，优化教学内容

“植物生物学”课程的主要研究对象是植物，而植物在人类生活中随处可见，与人类生活有着千丝万缕的联系。深入思考与探究，“植物生物学”的许多课程内容具有深刻的育人价值：小到植物细胞的结构与功能，大到植物群落的组成与分布;短到植物细胞的分裂与分化，长到植物的进化与演化，均可作为课程思政的良好载体。其中蕴含的思想政治教育元素丰富繁多，深刻复杂，如中华优秀传统文化教育、民族自豪感和爱国主义教育、辩证唯物主义观点、批判性科学思维、科学家精神教育、生态文明和环境保护教育、社会使命感和责任感教育、生物多样性保护教育等，均是可以拓展、具有弹性的思想政治教育映射点[3，4]。根据融入思想政治教育目标的教学大纲，每一章节课程讲授时讲述1～2个与时俱进的典型案例[5]。与此同时，由于教学内容的丰富和更新，也会改善学生因无新鲜感而产生的懈怠和走神现象，激起学生的学习兴趣和欲望，将其注意力重新拉回课堂。

（四）按照思想政治教育要求，完善課程考核方式

“植物生物学”课程的以往教学中，更多注重结果评价，即期末考核成绩是决定学生课程考核成绩高低的决定因素，通常占比在70%以上。随着教学大纲、教学内容均根据思想政治目标进行优化调整，教学中采取的课程考核机制也应随之不断完善，增加思想政治考核环节。思想政治考核环节不建议将学生的思想政治情况进行独立考查，而是借助其他考核环节，如在上课过程中向学生提问一些有关思想政治教育的问题，回答正确则可获得额外加分[2]。建立多元化的课程考核机制，有利于激发学生的学习积极性，关注科学和社会动态，实现德智体美劳的全面发展。

四、结语

课程思政的要义是“引人明道、启发思维”，希望能够引导学生形成正确的“五观”，实现对祖国、中华民族、中华文化和中国特色社会主义道路的认同，愿意为祖国的伟大复兴而努力奋斗[6]。在“植物生物学”课堂教学中开展课程思政，可将其丰富的精神和文化内涵，通过先进的教学理念、教学方法以及现代化的媒体技术，传递到学生的心中，内化为其思想和行动，为培养祖国建设者和接班人发挥作用。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）.

[2]韩利红，宋仕彦，刘潮.“课程思政”在“植物生物学”教学中的探索[J].园艺与种苗，2020，40（12）：60-62.

[3]徐启江，周波，闫海芳.将“课程思政”理念融入“植物发育生物学”课程教学的实践探索[J].中国林业教育，2019，37（4）：21-25.

[4]梅新娣，热衣木·马木提，张爱勤，等.思政教育融入植物生物学实验课程的思考与创新实践[J].教育教学论坛，2020（47）：70-72.

[5]帕尔哈提·柔孜，赵晓敏，马生军，等.药用植物学课程思政案例库的建立与实施模式研究[J].教育教学论坛，2020

（17）：54-55.

[6]郑宝江，陶雷，高瑞馨，等.“植物学”课程教学开展课程思政教育的探索[J].中国林业教育，2019，37（5）：38-41.

Exploration and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Teaching of Plant Biology Course

WU Xue， GONG Lu

（College of Resource and Environment Sciences， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： Plant Biology course is one of the important professional basic theoretical courses for life science， ecological environment and other related majors in many colleges and universities. It is of great significance to promote ideological and political education by using specialized courses to carry out the fundamental task of moral education and the “three whole education”. Combined with the ideological education thinking and exploration of Plant Biology course， this paper elaborated from the following aspects： the Plant Biology teaching present situation， the Plant Biology teaching in the course of ideological significance and unique advantage， Plant Biology education teaching idea and practice， etc. The purpose is to provide references for the ideological education of practice teaching courses in universities.

Key words： Plant Biology; “curriculum ideological and political education”; teaching and research