摘要：礼仪教育是小学德育的常态化工作，礼仪教育既要扎实传统文化的根基，又要能与新时代同行。文章对小学生礼仪教育内涵给予了新的解读，常态网格化、节日传统化、主题设计时代化、家校互动化和评价镜像化是小学礼仪教育实践研究作出的新时代样态。

关键词：小学礼仪教育；主题化；实践研究

要想培养高素质的公民，道德教育是不可或缺的重要一环。学生的世界观、人生观和价值观在小学阶段尚未完全形成，因此，小学阶段是塑造学生品格的关键时期，加强学生的思想道德教育显得尤为重要。中国素有“礼仪之邦”的美称，礼仪教育作为小学思想道德教育中最可感、最具形的一个方面，一直在小学教育中占据极其重要的地位。礼仪是人们在公共生活的基础上产生和形成的，是文明的人际关系的表现形态。其最主要的内涵是关心人、理解人、尊重人、帮助人。从这个意义上讲，小学礼仪教育实则是从待人处世的一言一行做起，教会小学生学会尊重他人、以诚相待、谦恭尊重、同情关怀，养成良好的文明习惯。小学生礼仪教育应该是基于学生真实的生活世界，让学生加强对礼仪的认识，检验礼仪行为是否规范，巩固和提高礼仪行为的一项专题教育。它应该围绕礼仪教育目标序列，以全课程、跨学科、滋润式、嵌入式等多元方式展开，促使学生形成良好的个性品质，引领学生精神生命成长。礼仪教育是小学德育工作中的常态化工作，教师要让学生厚植优秀传统文化根基，夯实他们的人文底蕴，与新时代同行。无锡市夹城里中心小学研究礼仪教育多年，力求生发于“夯实人文底蕴”，关注“主题化开发研究”，师生共同经历一段有意义、有意思的教育生活，最终达成礼仪教育的可感、可行、可创造，促使学生外在与内在的共同成长。

一、常态网格化运用，有序有则，繁茂礼之叶

学校积极打造文明和谐的校园文化环境，学生在“三真”（真才、真学、真人）学校文化的浸润下，让他们说真话、做真事、学真才，明礼、懂礼、践礼、传礼，尽可能少地将学生置于权利的监控与监督之中。基于“礼少年”的培育总目标，确定打造六星：道德规范之星、书童阅读之星、强身健体之星、守时惜时之星、勤奋求学之星、爱好特长之星。并围绕“闻天六星学子”，产生了24个“礼”的核心素养，细化年段目标，进行网格化定位。所谓网格化定位，就是分层、分级、分年段落实，通过分层分解总目标，定格每年、每月的培养目标。为此，学校开发了“小豆荚学礼仪”的校本教材，注重“课内引领，课外践行”的教学理念，把握其本质。学校以年级为单位，开展备课、观课、评课、反思的工作。根据学校常规，德育处每周在升旗仪式上训育本周“礼”要点。教师按学校课程规定认真上好每天一次的晨（午）会课。坚持做好每日小结，营造积极向上的学习氛围。组织好每周一次的班队活动课，每一节课都能让学生学有所得。

二、节日传统化运用，直抵本源，深扎礼之根

传承优秀传统文化，夯实人文底蕴的礼仪教育，直抵“人为本、德为根、爱为魂”的本根教育核心。学校抓住中华传统节日，开展小学生礼仪教育。学校重视学生的入学第一课，常年坚持用传统文化育人，用“朱砂启智”的传统礼节开启学生的入学之门。在以端正衣冠、朱砂启智、启蒙描红、击鼓明志等庄重的仪式中，教会学生做人堂正，立于天下；敬拜老师，尊师重道；心明眼亮，发奋读书。在接受现代教育的同时，树立“善”“正”的行为规范，汲取尊师爱学的思想精髓，完成生命认知与角色认知，促进学生健康成长。学校以“礼润”为内容，以“悦动”为形式，延续经典传承，结合“礼”字，赋予新的内涵，开展“礼”花绽放、“悦”动新时代活动。校园成了“礼俗大观园”，六个年级分别承办一个传统节日。这样的活动贴近实际、贴近生活、贴近学生，深入挖掘传统节日的礼仪文化内涵，着力引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化。

三、主题时代化运用，与时俱进，绽放礼之花

真正的教育要与真实的社会生活、现实场景相互关联，让学生的认知与国家方针、社会热点、生活实践等相联系，理解关联，开阔视野，形成判断，最终提高分析问题、解决问题的能力。教师要抓住时代印记，针对礼仪教育进行时代化设计，让小学生礼仪教育常育常新。教师要引导高年级学生关注国事，感受大国风范，从大国到小家再到个人，都是一节节鲜活真实的礼仪示范课。这样的教育不仅让学生知道要提高自身礼仪修养，还认识到要强国必先强科技的道理。学校结合学生年龄特点，以“我有中国芯，引领新时尚”为主题，将科技与“垃圾分类”“创客”“3D打印”等新时尚相结合，开展校园科技节。学校为一到六年级学生设计了春、秋两季综合实践及研学活动。走进文化圣地东林书院，领略后学津梁的文化积淀；来到民防科技馆，学会自救自护的逃生演练；走进新建的学生活动场馆，感受国家对少年儿童成长的关注；走进本地名人故居馆，了解家乡先贤的学问修为，每次不同的组织形式就是最真实的礼仪教育，学生增长了对历史文化、生活实践等方面的见识，为建设美好未来积聚更大的能量。

四、家校互动化运用，合心合力，坚挺礼之干

小学生的礼仪教育要落到实处，必须要依靠家长。学校重视家庭教育，专门设有“小豆荚家长课堂”，除了传统意义的集体授课外，学校还为不同需求的家长开设“开心吧”沙龙活动。活动前期，学校精心设计问卷，家长实事求是地完成调查。经过数据汇总，阶段性地开展家校主题沙龙活动。活动参与对象不仅包括个别需要指导的家长，还包括个体需求主动报名的家长。活动隔周进行，由负责家庭教育的教师组织与主持，做到定主题、定形式，精准送教，贴心谈话。每次活动采用教师和家长围坐在一起的轻松谈话模式，和家长共同探讨学生缺少规矩等亟须解决的问题，探寻现象背后的根源和本质，寻求有效办法，帮助更多的家长成为智慧家长，培养出身心健康的学生。五、评价镜像化运用，声形兼备，收获礼之果得益于区域“智慧教育”平台打造，学校每一位学生都拥有专属的个人成长电子档案。教师、家长甚至学生本人能将自己在日常、重要节日、专属主题活动中，个人的“学礼”表现或点滴进步，以照片、微视频的方式上传至平台，形成一组组完整的、可视化的、镜像化的、图文并茂的礼仪成长档案，记录每个阶段学生的成长，激励学生的进步，还能做到学生之间互阅互学、互享互促、共同进步的效果。电子成长档案的运用，将礼仪成效有形化，将礼仪成长微格化，将礼仪进步共享化，做到全员育人、全程育人、全心育人。学校在新时代赋予小学生礼仪教育“内涵新读”“网格实施”“传统整合”“时代回应”的主题式开展，辅以“家校携手”“电子评价”手段的运用，使得小学生礼仪教育有声有色，富有生命的色彩与张力。

参考文献：

[1]李政涛.教育常识[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

作者：肖群 何秋萍