[出处] 教育教学论坛_2022年第18期

李成桦 熊诗韵 吴东梅

[关键词] 大思政教育;民办高职院校;思政教育资源整合

[基金项目] 2021年度四川省民办教育协会基金项目“大思政教育背景下民办高职院校思想政治教育资源整合研究”（MBXH21YB408）

[作者简介] 李成桦（1986—），女，四川什邡人，法学硕士，德阳城市轨道交通职业学院思想政治课理论教学部思政教研室副主任，讲师，主要从事大学生思想道德教育研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2022）18-0185-04 [收稿日期] 2022-01-09

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。要实现这一目标，让当代大学生树立坚定的政治立场，信仰和践行社会主义核心价值观，单靠思想政治理论课教师的课堂教学是不够的，必须在大思政教育背景下充分整合校内校外思想政治教育资源。

一、大思政教育理念的形成及释义

（一）大思政教育理念的形成

随着改革开放政策的持续深入推进和经济全球化程度的加深，越来越多的西方社会思潮传入中国，如个人主义、享乐主义、拜金主义等。在这些社会思潮相互碰撞、相互影响的过程中，对学生产生了较大影响。而随着世界各国经济、文化等交流的加深，这种影响会对民办高职院校大学生信仰产生负面影响，也会弱化思想政治教育的效果，达不到立德树人的目标。在这种情况下，民办高职院校顺应形势，充分整合校内外资源，形成思想政治教育合力，大思政教育理念自此产生。

20世纪末，我国高校进入快速发展模式，各大院校都开始合并、扩招，大学生人数激增，而从学校的硬件和软件设施来看，暂时还不能完全满足大学生人数激增所带来的思想政治理论课教学与实践的要求，这更是给思想政治工作带来了极大的挑战。为了强化高校党政班子对思想政治课的引导，党的十三届四中全会以后，党中央确定实行党委领导下的校长负责制。进一步明确党委和校长的职责，加强党政沟通协调，建立健全党委统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制，发挥教师在教学、学术研究和学校管理中的作用。在党委的领导下，校长、学校教师、学校各部门纳入思想政治教育体系，参与思想政治课的教学和实践活动，这也影响了大思政教育理念的形成。

（二）大思政教育理念释义

学术界普遍認同，大思政理念就是一种注重以学生为主体，以教师为引领，以思想政治课堂教学为基础，以实践教学为重点，以现代教学方法、教学理念、教学设施为手段，各部门协调参与、共同发力，满足社会发展需要、企业需求、行业需求，坚持素质教育、人文教育、实践教育，提高思想道德课育人能力，从而使受教育者成为德智体美劳全面发展、身心协调发展、整体素质提高的人才的一种理念[2]。

笔者也认同这种观点，但同时认为还应当从实践角度对大思政教育理念进行释义。毕竟在现代社会要培养一个合格的甚至是优秀的大学生，脱离家庭、学校、社会、网络等任何一个环境都不可能完成，因此，需要在大思政教育理念背景下，找出当前民办高职院校思想政治教育中存在的真实问题，从而整合各种资源探索出一条适合民办高职院校的思想政治教育之路。

二、大思政教育背景下民办高职院校思想政治教育存在的问题

（一）教育理念不够正确

民办高职院校要培养什么样的人？如果这个问题思考不清楚、不正确，那么思想政治教育立德树人的目标将无法达到。

民办高职院校与其他高职院校的区别主要在于“民办”二字，民办意味着必须依靠上级集团完全出资运营、自负盈亏，意味着这类院校必须大力增强对学生的吸引力，才能在激烈的院校竞争中不被淘汰。那么，学生为什么会选择民办院校，除了硬性的高考分数限制外，最重要的就是专业和就业前景。笔者在任教十年的过程中，每当讲到理想与信念，让学生分享自己的理想时，大部分学生是茫然的，只有少数学生能够清楚地知道自己想干什么、能干什么、正在干什么、干不干得成。

随着社会主义经济市场化程度越来越高，部分民办高职院校树立了以“就业”为导向的教学与实践理念，片面重视学生的专业知识掌握，特别是专业实践能力的培养，更加看重学生个人的专业技术能力，而忽视了学生的品行教育，教育理念存在功利化的现象。这就使得立德树人教育理念无法落到实处，也与我国现代教育发展方向不完全相符。因此，要搞清楚民办高职院校首先要培养的是具有优秀道德品质，以德为先的当代合格大学生的教育理念，才能在大思政教育背景下真正整合校内外教育资源，落实培养全面发展的大学生的任务。

（二）教师教学模式单一，学生主体性缺失

教学是相互的。教师愿教，学生愿学，教师负责教，学生认真学，才能达到良好的教学效果。

从教师层面来看，教师的教学模式较为单一。第一，在一些民办高职院校中存在着思想政治课生师比不合理的现象，经常导致一名教师需要承担多门课程、多个课时的教学任务，导致教师没有精力与时间去思考如何创新教学模式，怎样达到立德树人的教育目标。第二，一些思想政治课教师存在着得过且过的心态，他们不要求高的薪金，也不要求职称上的晋升，只求一份较为稳定的工作和收入。第三，相对于公办高职院校来说，民办高职院校教师的薪金、福利待遇不足，且存在经常性的不稳定问题，为了获得更高的薪金，民办高职院校的教师只能在课时或“副业”上下功夫。在这样的情况之下，他们也不会去探索如何改进教学，提高思想政治教学的实效性。

从学生层面来看，学生作为教育对象的主体性缺失。近几年我省民办高职院校高考录取分数划线最低为180分，部分大学生存在理论底子差、学习自律性不强等问题。这些大学生相对于重点和普通本科院校的大学生而言，因为他们在学校、学历上不具有天然的优势，就更加重视将来的就业，功利性更强，让他们花时间学习思想政治课、参与思想政治实践活动，在他们看来是“费力不讨好”的事，因为这并不能立刻带来实际的收益。民办高职院校的大学生不能充分认识到思想政治教育的重要性，在教学过程中经常处于被动状态，不愿发挥学习思想政治理论的主动性。学生主体性的缺失，常常使得思想政治教育教学效果不佳，无法實现人的全面发展的目标。

（三）教育环境复杂多变

大思政教育要产生作用，大学生要成才，个人主体性发挥这一内因很重要，但教育环境这一外因也有不可忽视的作用。笔者认为，影响大思政教育的教育环境因素主要有社会、学校、家庭和网络环境四个方面。

首先，从社会环境看，社会中存在部分奢侈浪费、不思进取、靠关系获取财富等现象，加之就业难等问题，让一些民办高职院校的大学生产生了悲观情绪，直接影响了他们的人生观和价值观，这就对民办高职院校的思想政治教育提出了更高的要求。其次，从学校环境看，部分民办高职院校存在师资不足、硬件不足、场地不足、投入不足等问题，这些都影响了思想政治教育活动的开展，从而影响了思想政治教育的效果。再次，从家庭环境看，独生子女家庭较多，祖辈父辈的溺爱导致他们缺乏分享意识、体贴意识、责任意识，以自我为中心，直接影响了民办高职院校的思想政治教育活动。最后，从网络环境看，大众传播媒介越来越多，方式越来越多样，影响力越来越大，淡化了人与人的交流。有些大众传播媒介没有尽到相应的社会责任，反而宣扬一些不良内容，对大学生的人生观、价值观造成了极大的冲击，甚至影响了大学生的道德观念，给民办高职院校的思想政治教育带来了极大的考验。

三、大思政教育背景下民办高职院校思想政治教育资源整合路径

（一）树立以生为本、德育优先理念

民办高职院校首先应当树立以生为本、德育优先、德才并重的教育理念，从思想上有意识地整合思想政治教育资源。要从学生最关心、最现实的问题出发，突出人文关怀，解决学生的实际问题，让他们没有后顾之忧，从而增强学生的学习兴趣。进行思想政治教育，以提高他们的责任意识、体贴意识、分享意识，让他们真正肩负起作为大学生应当肩负的重要责任，提高思想素养和政治素养。我院为解决学生学习环境问题，专门在图书馆开辟了公共休息室、公共学习区、独立学习区等区域，满足大学生的各种学习需求，并且为了让学生有一个舒适的学习环境，我院图书馆在夏冬两季都打开了空调。

（二）改革管理机构，全面整合各项育人板块

民办高职院校思想政治教育要办好，最缺乏的就是人力、物力和财力，在这类院校，要真正将思想政治教育教学推行下去，把思想政治教育实践活动搞起来，调动所有部门为立德树人根本教育任务服务，必须由校领导亲自把控才有可能实现。我院在这个方面做了不少努力。

我院为办好大思政教育，落实思想政治教育资源的整合，实行“三套班子”统一规划学院思想政治教育的方法，三套班子各司其职，相互配合。在我院，理事长亲抓思想政治理论课。中高层所有领导全部都是思政部的组成人员，都需要完成相关的思想政治教育教学工作。理事长、各位院长、党委负责人等每学期都需要给学生和教师讲授思想政治课，坚持时时是思政、事事是思政，努力提高我院思想政治教育水平。再者，我院特请理事长任纪委书记，在理事长和院党委书记的共同领导下，在党委所有工作人员的配合下，以党委领头，抓纪律、抓廉政建设，在教师层面、学生层面推行全面的大思政建设，真正做到全员、全院、全面育人。从职能归属上，思想政治课理论教学部作为教学部门的同时，也被纳入学校的管理部门，院党委书记任思想政治课理论教学部主任，有经验的思想政治理论课教师任副主任，共同完成思想政治理论课教学任务。所有思想政治理论课教师都要出席每月召开的党组工作会议及相关学院工作安排会议，了解学校动向、发展方向等，做到校领导真正参与教学工作，思想政治理论课教师真正参与学校管理工作。

（三）建构紧密联络机制，拓展整合思政教育实现目标渠道

要培养具有工匠精神、实践能力、良好思想道德素质的民办高职院校大学生，仅靠学校和教师的努力是不够的，要充分整合社会、家庭、网络等因素才可能完成。这就需要以学校为主导，建立紧密的联络机制[3]，充分整合各方面教育资源，拓展思想政治教育目标实现渠道。

在这个方面我院做出了以下行动。在思想政治课理论教学方面，学生处和思想政治课理论教学部联合，对学生上课迟到，课上玩手机、不听课等问题进行联合整治，先保证学生按时到课，再由思想政治课教师保证学生听课。在思想政治课实践教学方面，学生处和思想政治课理论教学部联合，共同开展相关的实践活动。如建党一百周年时，由学生处牵头开展党史问答知识竞赛，思想政治课教师作为指导教师和评委参加。我院大学生积极报名参加，主动组队，并积极学习党史相关知识，这对民办高职院校的思想政治教育来说是一次很好的教育实践，整合了校内资源。再如，我院基本上每月会邀请一位省内厅级以上的行业专家到我院开讲座，既给学生教授专业前沿知识，也实现大思政范围内的教书育人。通过这种方法，努力真正实践、探寻大思政背景下的全员、全院育人路径。针对我院专业特色，与成都、德阳、上海、杭州相关铁路部门、航空部门联络，实现校企合作，让相关专业学生到专门部门进行实习和学习，这些都整合了社会资源。还如，带领学生支持市双创活动，参与各类环境保护宣传等的社区活动，并由校、市宣传部门在官方微博、官方网站、电视台、抖音等传播平台进行宣传，充分整合网络资源，展现当代大学生思想道德素质风采，达到正面宣传效果。

（四）制定新型评价机制，反思整合育人实效

民辦高职院校思想政治教育搞不好，思想政治课评价机制陈旧是一个重要原因。很多教师为了省时省力，按照传统单纯的期末考试的方式对学生的思想政治课进行考核，学生除了枯燥的理论外学不到其他东西，还会因为担心考试不合格，从而反感思想政治课，形成恶性循环。我院思想政治课教师在考核评价方式上努力做出一些新的实践，以整合育人实效。

不完全依靠期末试卷考试成绩作为唯一考核标准，而是参考其他因素。如在每堂课后布置下节课的任务，让学生准备，在下一次课上课时先进行新闻播报，并发表自己的意见，及时掌握学生思想动态。让学生自己拍摄一些小视频，和宣传部门一起进行评优等。我院思想政治课教师将学生平时到课、上课纪律、课堂配合、课后相关任务完成、期末卷面成绩等统一作为新型评价机制，能够整合育人实效，真正实现大思政教育背景下民办高职院校立德树人的目标。

（课题组成员：张华、熊诗韵、梁东、袁爱林、任宝良）