张雷 张学娟 史集健 谭先锋 李小刚

[摘 要] 工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，其标准中提出的工程教育人才培养的基本毕业要求，目的是指导各个专业保证工程教育质量满足最低标准，并非使所有专业的工程人才培养同质化或特色趋同。课程体系作为实现培养目标和毕业要求的主要载体，最能够体现各个专业的特色与优势，如何建立既符合工程教育认证标准，又保持专业优势和特色的专业课程体系，是工程教育改革面临的重要问题。以东北石油大学和重庆科技学院资源勘查工程专业的工程教育专业认证工作实践出发，通过课程设置、课程教学内容、教学方法和考核方式改革，探索建立符合工程教育专业认证标准、保持油气特色和优势的资源勘查工程专业课程体系。

[关键词] 工程教育认证;油气特色;资源勘查工程;课程体系改革

[基金项目] 2018年度黑龙江省教育厅规划课题“工程教育认证标准下油气特色资源勘查工程专业课程体系改革研究”（GJC1318016）;2020年度重庆科技学院本科教育教学改革重点项目“产出导向的资源勘查工程专业课程教学质量评价体系研究与实践”（202006）;2019年度重庆市高等教育教学改革研究（重点）项目“面向多专业的野外地质实习基地综合教学资源建设与实践教学改革研究”（192015）

[作者简介] 张 雷（1979—），男，黑龙江齐齐哈尔人，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院教授，主要从事资源勘查工程专业教学研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0061-04   [收稿日期] 2021-03-09

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，在高等工程教育认证体系中，最完整、权威性最高、国际化程度最广的国际工程互认协议是《华盛顿协议》，该协议由美国、英国等6个国家于1989年发起并签署的关于本科工程学历资格认证，也是实现职业工程师国际互认的前提和基础[1]。国际上通过工程教育专业认证不仅意味着专业的工程教育质量水平与国际接轨，进入全球工程教育的“第一方阵”，而且意味着专业的合格毕业学生拿到国际就业市场统一的“通行证”，极大提升了学生的国际竞争力，因此关系到专业的社会承认度、生源状况、投资引入以及学生学位的认可度。我国从2006年开始了工程教育专业认证的试点工作，并于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，成为该协议的第18个正式会员，标志着我国工程人才培养正式迈入国际化和标准化[2，3]，国内众多高校和专业也积极响应和推进工程教育专业认证和工程教育改革工作，截至2018年底，全国已有227所高等学校的1170个专业通过工程教育专业认证。

工程教育专业认证核心理念是构建“产出导向”的OBE人才培养体系，强调学生知识、能力和素质的全面发展，尤其是学生能力和素质的培养，即以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以课程体系为主要载体，通过各类课程教学活动的有效实施和完善的持续改进机制实现对学生知识、能力和素质的综合培养，以保证专业工程教育的质量满足要求并不断提高[4]。课程体系作为实现培养目标和毕业要求的主要载体，在工程教育专业认证体系中占有重要地位，既要覆盖工程教育对于学生知识学习方面的要求，又要满足学生在能力和素质方面培养的需要，因此工程教育认证背景下的课程体系改革不仅涉及课程设置，还要包括课程教学内容、教学方法、考核方式等诸多方面改革内容。中国工程教育认证标准提出了工程教育人才培养在知识、能力和素质上必须涵盖的基本要求，规定了工程人才培养的课程类型及每类课程的学分要求，目的是指导专业对学生知识、能力和素质开展必要的训练，以保证工程教育质量满足最低标准。其宗旨并非是让所有专业的工程人才培养同质化和特色趋同，而是鼓励各个专业在满足工程教育质量最低标准基础上，适应和服务于学校特色，重视专业的个性发展，保持和发挥各自的特长和优势的教育理念[5]。东北石油大学和重庆科技学院的资源勘查工程专业均是以油气勘查为优势和特色的资源勘查工程专业，本文在充分调研国内同类专业课程体系基础上，结合这两个专业在工程教育认证工作中课程体系建设方面的实践经验，探讨符合工程教育专业认证标准的油气特色资源勘查工程专业课程体系改革方案。

一、课程体系建设现状及存在问题

东北石油大学资源勘查工程专业创建于1960年，是黑龙江省唯一一个以石油天然气地质勘查为主要特色的资源勘查工程专业，2001年列入黑龙江省重点建设专业，2007年被评为国家第一类特色专业，2012年被评为黑龙江省综合改革试点专业。重庆科技学院资源勘查工程专业具有69年的办学历史，经历了中专—专科—本科—硕士的办学历程，2007年开展本科教育，是重庆市高校中唯一的油气资源勘探类本科专业，为石油天然气工程重庆市特色学科专业群的主要支撑专业，2019年被列为重庆市“一流专业”建设点。这两个油气特色资源勘查工程专业均具有悠久的办学历史，形成了较为系统完善的课程体系，但与工程教育认证标准对课程体系的要求相比，在支撑学生知识、能力和素质培养等方面还存在一定的不足，需要进行符合工程教育认证标准的课程体系改革和持续改进。

目前国内油气特色资源勘查工程专业课程体系，主要存在以下几方面共性问题：（1）现有课程体系对于工程教育认证标准规定的毕业要求支撑力度不足。原有课程体系设置偏重于专业知识和技能傳授，即教会学生“会不会做”，一定程度上忽视了非技术类能力和素质的培养，而工程教育认证标准要求课程体系设置能够满足培养学生，同时具备职业道德，社会、健康、安全、环境和法律意识，以及管理和经济决策等多方面知识、能力和素质，即“该不该做、可不可做、值不值做”，原有课程体系的课程设置和教学内容在对这些非专业性知识、能力和素质培养方面覆盖不足，尤其是在环境与可持续发展、项目管理等方面支撑较为薄弱;（2）课程体系不够精炼，毕业课程总学分整体偏，不同课程之间重复知识点较多，课程体系“肥胖化”及课程内容“碎片化”现象严重，给学生带来沉重的学习负担，严重影响学生学习效率，压缩了学生根据自身特点个性发展的空间，限制了学生能力和素质的培养;（3）原有课程体系中，以教师课上讲解为主的“填鸭式”教学方法和“期末一纸定乾坤”的考核方式，不利于学生的沟通、个人与团队、项目管理、终身学习等方面能力和素质的培养，更不利于有效跟踪和评价学生能力和素质获得情况，已经不能满足工程教育专业认证要求。

二、课程体系改革的总体思路

（一）保持专业特色与优势，构建有效支撑工程教育认证标准规定基本毕业要求的课程体系框架

通过充分的毕业生、用人单位、行业企业专家、学生及家长等方面调研，立足地方经济、行业和社会对本专业学生所需知识、能力和素质的最新需求，参照工程教育认证标准和资源勘查工程专业补充标准对课程体系的具体要求，对比本专业现有的以油气勘查为特色的课程体系与工程教育认证标准对课程体系要求的契合度，重点分析现有课程体系对工程教育认证标准规定的每一条毕业要求达成的支撑程度，寻找现有课程体系支撑较为薄弱的毕业要求指标点，通过具有油气勘查特色的课程设置和课程内容调整，构建可有效支撑工程教育认证标准规定毕业要求的油气特色资源勘查工程专业课程体系框架。

（二）本着减轻学生学习负担、鼓励学生个性发展的宗旨，制定科学有效的课程体系优化重组方案

依据课程目标对毕业要求达成和对学生知识、能力、素质培养的重要程度，取消对毕业要求达成没有贡献或贡献极小的课程，组织专家组和任课教师对相关课程的知识点进行详细排查和深入研讨，制定科学、有效的课程体系优化重组方案，对重复知识点较多的课程进行科学的合并和重组，以彻底解决课程体系“肥胖化”及课程內容“碎片化”现象引起的学生毕业课程总学分过高，学习负担沉重，个性发展空间被压缩的问题，为学生个性发展提供广阔的空间。

（三）保证学生非技术类能力和素质培养质量，推动以学生素质和能力获取为目标的课程教学方法和考核方式改革

改革原有以灌输为主的“填鸭式”教学模式，采用研讨式、案例分析式、翻转课堂等灵活多变的互动式教学模式，促使学生养成勤于思考、独立思考的习惯，锻炼学生的沟通表达、团队协作、项目管理等能力和素质;同时进行多元化—全过程考核方式改革，采取多种考核方式全程监控学生知识、能力和素质的培养情况，使学生不断得到考核的反馈，及时调整学习方法，优化学习计划，形成更加个性化的学习，促使学生把功夫放在平时，激发学生自主学习的积极性和主动性，将学生从通过课程学习主要记忆专业知识，转变到注重知识综合应用和非技术能力与素质训练的轨道上来，确保学生在学习过程中不断锻炼自己的能力和素质，并实现对学生知识能力素质达成情况进行真实客观的评价。

三、课程体系改革的具体措施和实践

以东北石油大学资源勘查工程专业近年来围绕工程教育认证标准开展的课程体系改革实践为主，结合重庆科技学院资源勘查工程专业工程教育认证课程体系改革进展，阐述基于工程教育认证的油气特色资源勘查工程专业课程体系改革具体措施。

（一）完善覆盖工程教育认证基本要求的油气特色资源勘查工程专业课程体系基本框架

通过系统的调研和分析，这两个专业原有的以油气勘查为特色的课程体系，基本上都可以满足支撑工程教育认证标准12条毕业要求达成的需要和专业补充标准对课程体系的要求，但是在支撑环境与可持续发展、经济决策、工程测量能力等方面相对薄弱，需要在充分发挥油气特色课程作用基础上，通过调整课程设置和课程教学内容进行完善。在环境与可持续发展能力和素质培养方面，原有课程体系主要通过通识教育课程、生产实习、油气田勘探课程进行支撑，为了进一步增强学生环保意识和可持续发展理念的培养，在课程体系中增加了与油气相关的环境与可持续发展类的选修课，比如“油气田环境保护与可持续发展”课程，引导学生优先选择该类课程。在项目管理尤其是经济决策能力培养方面，均设置了侧重油气资源经济评价的“油气勘探经济评价”课程，并加强了“油气田勘探”课程关于油气勘探项目管理和经济评价方面的课程内容。在支撑专业补充标准中工程测量能力培养方面，除了进一步加强原有地质认识实习、综合地质实习中对罗盘使用以及地层测量方面知识的介绍和实际应用，还增设了“工程测量学”课程。

在对毕业要求达成支撑薄弱环节改进基础上，组织专家组和任课教师对相关课程的课程目标和知识点进行详细排查和深入研讨，取消或调整对毕业要求达成贡献相对较小的课程，如东北石油大学资源勘查工程专业在2017版课程体系中将对毕业要求支撑贡献较低的“石油地质定量模拟”和“中外油气田地质”课程由限选调整为选修;并对不同课程中重复或交叉的知识点的进行精简和侧重点划分，比如针对“地球科学概论”课程主要侧重地质学基本理论和基本概念，使学生掌握完整的地质学基本概念体系并建立地质学思维理念，对该课程知识点进行精简，将该课程由原来的64学时调整为48学时;同时考虑到该课程已经对沉积作用的基本概念进行了阐述，而“沉积相”课程侧重在基本概念基础上详细介绍沉积环境和沉积特征，将“沉积相”课程由48学时调整为40学时。

（二）推动保障学生非技术类能力和素质培养质量的课程教学方法和考核方式改革

明确要求支撑非技术类毕业要求达成的专业课程必须进行研讨式、案例分析式或翻转课堂等互动式教学模式改革，鼓励其它课程进行教学模式改革探索，通过小班教学、学生分组研讨、学习经验分享、课堂互动、案例设计介绍等形式更好地培养学生沟通表达、团队协作、项目管理、终身学习等能力和素质;同时伴随教学模式改革探索多元化—全过程考核方式改革，要求所有课程平时成绩比例占30%以上，鼓励平时成绩比例占到50%以上，大幅度提升学生学习过程表现在总成绩考核中的地位，灵活采取学习态度、讨论表现、实践考核、随堂测试、文献综述、实验设计、综合测试、课程论文、问卷调查等多种考核方式，并探索在期末考试中引入“非标准答案考试”模式，全程跟踪和评价学生在问题分析、创新创造、协作精神、社会担当、终身学习等方面能力素质的培养情况，破除“高分低能”积弊。

四、课程体系改革实施效果

通过几年来基于工程教育认证的油气特色资源勘查工程专业课程体系改革实践，东北石油大学资源勘查工程专业原有课程体系新增课程2门，调整、优化和重组课程12门，课程设置总学分由195学分下降到目前的177.5学分，建设校级精品共享课4门、研讨式课程7门，既弥补了原有课程体系与工程教育认证标准要求之间的差距，又减轻了学生学习负担，有效支撑和推动了本专业工程教育专业认证工作。本专业于2018年工程教育认证申请被受理，2019年11月顺利通过工程教育认证委员会专家组现场考查。重庆科技学院资源勘查工程专业于2019年提交工程教育专业认证申请并被受理，目前处于自评报告修改和实验室完善阶段，正在借鉴上述基于工程教育认证的油气特色资源勘查工程专业课程体系改革经验，进行课程体系持续改进工作。

參考文献

[1]陈益林，何小其，马修水，等.应用型大学特色工程教育专业认证体系的探索与实践[J].现代教育科学：高教研究，2011（3）：105-107.

[2]刘丽，顾雪祥.资源勘查工程专业认证及改革的思考[J].中国地质教育，2015（4）：83-85.

[3]叶益信，方根显，邓居智，等.工程教育认证背景下勘查技术与工程专业的课程体系构建——以东华理工大学为例[J].东华理工大学学报（社会科学版），2018，37（2）：189-191.

[4]张宁.高校工程教育专业认证的改革与实践[J].西部素质教育，2020（9）：171-173.

[5]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015（2）：10-19.

Reform of Curriculum System of Resources Exploration Engineering Major Based on Engineering Education Certification

ZHANG Lei1，2， ZHANG Xue-juan1， SHI Ji-jian2， TAN Xian-feng1， LI Xiao-gang1

（1.School of Petroleum Engineering， Chongqing University of Science & Technology，

Chongqing 401331， China; 2. College of Geosciences， Northeast Petroleum University， Daqing，

Heilongjiang 163318， China）

Abstract： Engineering education professional certification is an internationally accepted engineering education quality assurance system. Its standards puts forward the basic graduation requirements for engineering education talents training， which aims to guide all majors to ensure the quality of engineering education to meet the minimum standards， not to make all professional engineering talent training homogeneous or convergent in characteristics. As the main carrier to achieve the training objectives and graduation requirements， the curriculum system can best reflect the characteristics and advantages of each major. How to establish a curriculum system that not only conforms to the engineering education certification standards， but also maintains the professional advantages and characteristics is an important issue that the reform of engineering education is facing. The authors start from the practice of engineering education professional certification work of the resources exploration engineering majors with the characteristics of oil and gas of Northeast Petroleum University and Chongqing University of Science & Technology. Through the reforms of curriculum setting， curriculum contents， teaching methods and examination methods， we try to explore and establish a curriculum system for resources exploration engineering major with the characteristics of oil and gas， which can meet the certification standards of engineering？education and maintain the characteristics of oil and gas and its advantages.

Key words： engineering education certification; characteristics of oil and gas; resources exploration engineering; reform of curriculum system