罗海辉 董翠英

【摘要】随着新课改进程愈加深入，高中体育必须以核心素养为导向展开教学，在增强学生素质的同时，确保体育理念得以终身落实。因此，教师需要借助日常教学对学生知识、运动习惯以及情感态度等加以培养，并推动学生发展更富社会性。本文先就核心素养作基本概述，而后对推进核心素养高效培养的运用策略进行探析。

【关键词】新课改 高中体育 核心素养 有效策略

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0210-02

对于高中体育来说，若想以核心素养为目标高效开展，必须使教学更具目的以及计划性。核心素养并不抽象，它需要教师根据核心素养相应规定以及目标，对体育教学实施针对改善，推动学生素质得以全方面完善。

一、体育教学核心素养基本概述

素养指的是人们具备的知识水平以及处事的一种态度，而体育核心素养则是依靠体育课程、活动等，促使学生融入体育，从而在获取体育技能的同时，强化身心素质。其涵盖的内容如下：

1.健康意识

体育教学以健康意识为其本质，意识培养涵盖如下方面：首先，使学生对于体育的兴趣爱好加以调动，借助体育课程、课外活动等引导学生感悟体育乐趣，从而使其自主融入体育之中，并明确契合自身的项目。其次，对体育知识予以丰富。体育教学应将知识穿插于体育活动，使学生掌握运动规则以及相应的人文知识等，确保他们体育锻炼相应常识得到构建。

2.体育技能

体育技能涵盖了锻炼技能以及技能评价两部分。体育教学应依靠科学方式引导学生融于体育活动，同时掌握锻炼以及评价两类技能。自我技能需要指导学生对自身切实的体育能力予以合理判断，并从自身情况出发选取契合的体育项目。

3.身体素质

身体素质通常包含运动、健康两类素质，运动素质指的是借助体育锻炼来培养活动能力。健康素质则指的是对学生生理及其心理素质。生理素质指的是学生所反映的机能或者形态层面的健康。其生理健康相应评定应从身体形态、技能以及素质多层面展开。心理层面的健康素质则包含心理、道德健康以及适应力。教学应以体育道德为准则开展，引导学生借助体育锻炼实现彼此交流，为强化其交往能力夯实基础。

二、体育教学推动核心素养培养的有效策略

1.以责任意识以及情感态度为目标展开培养

对于体育教学而言，诸多项目需要依靠团队合作才可完成，若想获取优异结果，必须做好密切配合。教师应按照训练特点对责任、团队等意识加以培养。比如，对健美操展开教学时，便可以学科特点为导向，对其基本步伐以及组合能力等加以培养，确保在协调、表演力以及节奏感等层面得到强化。体育教学除了关注学生能力培养外，还应对核心素养加以重视，借助团队合作来促使学生明确集体作用，使其责任以及团队意识等得到强化。此外，健美操练习依托团队展开，能够依靠“生生交流”来增强团队的协调、配合力。教师需要以责任意识为准则来要求学生，从而使其依靠团队协作来发挥价值，强化体育素养。同时，情感态度也应受到关注。教师可从师生关系出发，确保师生关系愈加平等与融洽。同时，还应推动教学向着趣味化发展，确保训练内容得以丰富。比如，课前热身时教师便可依靠体育游戏来营造氛围，对学生兴趣加以调动。此外，还应以学生情感特点为导向进行体育项目的针对设置，例如为强化他们心理素质，教师可凭借竞赛法来构建情境，促使学生通过竞赛来完善心态，为其后续发展夯实基础。

2.从创新能力出发实现针对强化

体育教学还应从创新思维出发，促使学生依托放松自由的活动氛围来创新。所以，教学方式需要更具灵活性，若教师课前便对对教学规划予以完善，同时按照规定来展开教学，最终再引出既定结论，极易造成思维定式，使得创新培养受到阻碍。学生通常会于体育活动时面临诸多问题，教师应引导他们借助实践进行感知，使其借助实践来发现、明确以及分析问题，促使解决方式向着创新化发展。比如，展开投篮练习时，若距篮筐4米左右时，学生投篮常常显得力不从心。此时，教师便可组织学生对投篮问题加以讨论。比如，因举球过高使得用力变小、无法掌握合理出手时间。教师应引导他们以实际投篮状况为导向寻求解决策略，并借助投篮实践实现合理解决。教师应发挥自身引导作用，促使学生借助自我探究以及组内讨论等诸多形式自主性地解决问题，进而强化创造能力。

3.指引学生依靠体育活动融于社会

对于高中体育来说，教师除了引导学生融入体育训练外，还应指导他们参与至社会，使其锻炼意识以及锻炼习惯得到正向引导。教师可组织多种校外活动，鼓励并引导学生融入校外活动。例如，可让学生参加城市性质的马拉松赛，促使他们感悟到体育精神。此外，还可指引他们融于社会，可深入社区帮助老人或者是孩童进行规范的活动，使他们正确运用社区器材以及社会资源来展开体育运动。高中生融于社会同时贡献社会，可强化他们奉献精神，推动核心素养融于体育教学之中。

4.根据核心素养进行教学方式的改善

教学方式指的是教师借助某些方式把知识技术等向学生传递。将核心素养融于教学方法，必须依靠教师引导使学生了解运动方式并强化运动能力。高中生不论是生理还是心理层面均日趋成熟，因此体育教学需要重视学生方法，对其自主、探究等性质的学习加以关注。首先，教师应摆脱以往“接受化”学习的局限，需要对主动性加以展示。教学要以学生兴趣及其内在需求为导向实施，从而增强他们学习品质、效率。其次，还应增强合作学习以及适应性，借助小组合作展开教学，并对责任分工加以明确，促使学生进行运动角色的自觉承担。比如，教学时可凭借竞赛法或者是游戏法等展开。此外，还应对探究学习加以深层关注。教学时可依靠情境设置以及问题设置等多种方式，推动课堂导入更富针对性。除了对他们求知欲加以调动外，还可激励学生持续融于体育竞赛当中。

5.根据核心素养进行教学评价的有效改革

推动核心素养融于体育教学，通常涵盖态度层面或者是隐性知识等要素。而以体育过程为对象展开评价，需要就评价形式、内容和实际操作多层面实施探索以及创新。对于评价内容来说，应以核心素养相应构成要素为导向实现针对评价。评价方式应涵盖自我、教师以及他人三类评价形式。比如，自我评价时便可建立体育形式的成长手册，对学生相应体育活动加以记录，由学年至课时逐步细分。对于评价实际操作来说，需要以核心素养为导向展开改革评价。评价初期应依靠定量、定性相融合的形式展开。例如体能或者是技能等便可实施定量评价。而对于教学时学生相应的健康行为或者是体育道德等隐性指标便需要借助定性评价，同时予以及时记录。此外，教学评价相应要素指标需要不断改善，紧跟教育趋势，与课程体系以及教学指标相結合。同时，对于体育核心素养来说应能够量化与测量。例如，可进行评价档案的针对建立，评价时要结合育人目标以及教学内容，以课时、单元以及学期等为标准展开评价。

三、结语

核心素养作为综合素质的关键内容，其与学生发展联系紧密。高中体育需要从学生健康意识、身体素养以及体育技能等层面出发，使其核心素养得到高效强化。体育教学可借助内容形式以及体育评价等的合理改善，确保学生借助体育课程实现思维拓展以及境界提升，为其全面发展夯实基础。

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