学前教育专业视唱内容选材分析
视唱练耳是学前教育中的一部分，其在我国教育事业中有一定的发展历史，属于音乐中的主要元素，所以视唱内容在选材上，不仅要注重合理性，更是要发挥综合特点，促使视唱在学前教育中，发挥有效的推动作用。视唱内容在选材上，实际具备一定的规律，形成主流的选材方法，因此选材逐渐成为视唱内容的选择内涵。
一、学前教育专业视唱内容的选材现状
随着学前教育专业的深入，社会逐渐提高对学前教育的重视度，主要对学前教育中的视唱内容，实行有针对的选材分析，改变现行状态，对目前视唱内容的选材情况进行分析，虽然学前教育对视唱练耳投入大量的建设力度，实质并未取得有效的成果，主要原因有以下几点：
音乐基础薄弱。部分学生属于专业选择后，才接触视唱内容，起初并没有接受过专业的培训，导致其在基础方面，存在不扎实的地方，在学生群体中形成视唱差距，增加了教学难度[1]。因此，音乐基础属于视唱内容选择的主要制约因素，既造成视唱教学的难度，又不能保障学生的基础提升。
音乐理解不到位。以我国高校中的学前专业为例，招入的学生比较多，大部分学生对音乐中的视唱内容，没有确切的理解，更无法独立完成视唱内容，必须通过教师的专业指导，才可体会到其中的内涵，由此，则会降低课堂效率，为教师带来诸多不便，还会影响到学生的视唱兴趣。
视唱敏感度较低。基于以上两点原因，学生会逐步降低在视唱方面的敏感度，缺乏一定的敏感性，则会影响到学生视唱能力的发挥，更是降低学生对视唱内容的理解，导致选材内容不能发挥有价值的作用，忽视了学生在视唱中的意义。
二、学前教育专业视唱内容的选材标准
视唱内容在选材上，必须依照一定的标准，由此，既可以对视唱内容形成一定的规定，又可以保持视唱内容的选择水平。
首先是保障视唱内容的综合性选择。针对学前专业选择的内容，必须具备一定的综合性，需包括诸多视唱内容，如：乐理、音律等，重点保障内容综合性，满足学生的多方向发展。分析视唱内容，制定综合选材标准，保障视唱中的各项内容，达到综合、平衡的状态，同时通过综合内容，合理安排理论与实践课程，提高视唱内容的实践度。
第二是提高视唱内容的融合性取材。视唱不仅局限在单一的内容层次，更重要的是其包含的取材内容多种多样，必须考量全部内容，选择具备融合性的内容，既可以做到能力挖掘，又可以体现视唱内容的特定编排，同时还要符合内容选材的整体标准。
第三是内容选材的实际性。实际性是视听内容选材的基础原则，以学生为实际，选择编制内容，形成符合现代化视唱教学实际的教学材料[2]。例如：部分高校中的学前教育专业，在视唱内容选材上，选择贴近学生、教育实际的教材内容，由此可以拉近学生与就业的距离，保障学以致用，避免资源浪费。
三、学前教育专业视唱内容的选材方式
结合视听内容的选材现状以及原则，提出科学的选材途径，保障视唱内容建设的意义，提高建设价值，促使视唱练耳推进学前教育专业的发展。
1.围绕视唱基础采取基本的教学选材
视唱内容的选材方式最主要的即是通过基础教学实现，在对基础内容实行研究时，可以发现选材需要注意的特性[3]。首先是视唱节奏的内容选材方式，例如：教师在选择此类型的内容时，以节奏、节拍为主，促使学生掌握视唱中的节奏感，进而形成对视唱内容的整体感，学生在视唱中，较容易混淆各类节拍，教师需采用合适的内容，一方面教给学生如何区分各类节奏与节拍，另一方面教会学生最基本的视唱内容，教师在此类内容选材上，可以节奏划分、旋律、划拍为准，达到一定的教学水平；其次是情感类视唱内容的选材方式，情感内容中，更容易激发学生对视唱内容的掌握潜能，目前我国高校在学前专业方面，确实没有做好情感视唱的重视度，造成大量选材内容被严重忽视，因此，应大量引入情感类的视唱内容，可以实行情感分类，将情感视唱分为快慢、动静、轻缓等情感类型，根据不同类型的情感划分，引入相关的视唱内容，提高情感因素在视唱选材中的比重；最后是视唱内容选材的平衡特点，内容的平衡特性，需要通过选材达到，既要保障学生能够接受到标准、科学的教学方式，又要抓住学生的习性特点，实行优化分析，尽量规范学生的视唱标准，其中最主要的是平衡“节奏”和“划拍”两项标准，将其作为内容选材的依据，提高视唱内容的选择水平。
2.采取灵活、创新的选材方式
灵活与创新，是目前视唱内容选材的基本途径，大多数视唱教学中，所选择的教材，都具备灵活与创新的特点。第一教师在选材时，需重点考量内容是否具备一定的灵活性，选择灵活性的内容，能够在很大程度上，提高学生的灵敏度，促使其产生视唱感受，更能够保障选材内容，以学生的兴趣为出发点，形成兴趣教学，避免视唱内容的单调；第二视唱内容选材时，追求创新理念，创新的教材不仅是视唱教学的需要，更是适应现代社会发展的表现，因此，将创新作为内容选材的主要方式。由此可见：灵活、创新是市场内容选材方式的主要方式，更是提高视唱内容标准的途径。
3.保障视唱内容选材的多样化
现代视唱教学主要以琴唱为主，即以钢琴作为主流乐器，带领学生齐唱，此方式存在较大的弊端，较容易忽视学生的个人能力，所以通过内容选材，避免学生产生厌烦情绪[4]。多样化内容选材的途径，可以满足不同学生的需要，学生通过自己的兴趣，提高注意力，所以，将多样化作为内容选材的方式，不仅可以综合学生的不同需求，还可以保障体现内容选材的精华之处。
结束语
视唱教学在学前专业中，一直处于高难度的状态，其不仅联系着学生思想，更是与幼儿教育存在密切关联。因此，学前专业中，必须注重视唱选材，保障视唱内容符合学生的实际需要，满足教学要求，通过有效的内容选材方式，提高视唱练耳的教学水平，进而提升学生的视唱能力，促进学前专业的持续发展，拓宽教师的教学途径。