李峰　丁灿　李鑫

[摘 要] 良好的工程应用能力是金属材料工程专业学生的必备素质，该文旨在工程教育专业认证背景下对金属材料专业学生的实习教学模式进行新的探索。通过贯彻学以致用的方针，着眼如今专业认证背景下实习改革存在的问题与困境，对企业深度实习、评价考核、教师实践能力强化等方面进行整合优化，指导学生将理论与实践相结合，细化了整个实习过程，探讨出利于激发学生主观能动性、提升实践操作能力、增加就业适岗性的实习方针，取得了良好的实习效果，使学生更好地具备解决复杂工程问题的能力，更好地实现我校创业型大学的建设。

[关键词] 专业认证;金属材料工程;实习教学;毕业实习

[作者简介] 李 峰（1981—），男，江苏南京人，博士，南京工业大学材料科学与工程学院教师，副教授（通信作者），主要从事钛合金设计及工程化应用研发。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）06-0145-04   [收稿日期] 2020-08-25

一、引言

经济全球化背景下，制造业的发展取得不断突破，高等教育改革也越来越被社会各界所关注。传统的教学模式已经无法满足社会的需求，高等教育发展正面临重要的战略机遇期，基于此，培养应用型人才成为各高校的必然选择[1-3]，在此大背景下，我校在第四次党代会上提出了以建设国内一流国际知名创业型大学为战略目标，全面构建高水平人才培养体系，全力推进产学研协同创新。金属材料作为材料的重要分支，在许多高校中都有设立，旨在培养出具备材料成分工艺设计、组织性能检测、技术研发、产出制造的应用型专业人才，该专业与工程联系紧密，要求学生具备工程意识、熟练的工程实践能力。面对全球市场的激烈竞争，地方本科高校的人才培养转型亟待解决，企业需要大批创新应用型技术人才。

实习环节充当了学生解决复杂工程问题的重要载体，实习是金属材料工程专业实习教学计划中的重要一环，为了同步深化教学改革，提高毕业生就业质量，南京工业大学金属材料工程专业在专业认证的要求下，将培养具有解决金属材料工程复杂问题的能力作为培养目标，并有针对性的分析了实习现状，将实习教学落实到实习各个环节，探索出教育改革在学生实习方面的新措施。

二、金属材料工程专业实习改革必要性

在工程技术人才培养的过程中，实习教学的改革始终处于一个突出的位置。这是由于以往的专业实习教学存在许多弊端，除了与工程实际有所脱节之外，还存在实践课从属于理论课的地位。我国的人才培养在理论层面注重较多，而对工程应用的实践相对缺乏，导致学生在踏入社会后缺少竞争力，无法满足企业需求。许多高校的实践教育体系并没有较好地形成，导致学生的实验实践机会无法得到保障，针对性不够。有的学校实践课的内容停留在图纸上，与理论知识无法得到合理的匹配，不利于培养学生的创造能动性;由于资金、场地的限制，实践环境和教学的内容较为陈旧，与企业需求配合度不高，实习教学仅仅是流于形式，导致产学结合的难度大，学生毕业后无法迅速适应并融入工作，因而社会认可度不高。因此，人才培养对于应用实践能力的要求已然是大势所趋[4，5]。

秉承立德樹人和全方位发展理念，我校金属材料工程专业培养具有金属材料工程专业的基础理论知识与应用能力、能够从事新型金属材料、新能源材料、金属腐蚀与防护、金属表面工程、工业水处理等方面的科学研究、教学、技术开发、设计制造、企业管理和经营等工作的综合素质高、创新能力强的高级工程技术人才和适应市场经济发展的富有创新精神的高素质复合型、创业型人才。为满足工程教育认证的要求和我校创业型大学办学定位的要求，实习教学的改革势在必行。

三、实习模式改革内容

（一）建立稳定的实习基地

认识实习和毕业实习是实习的两个部分，针对大学里的不同时段而设立，认识实习的目的是让学生对工厂企业有所熟悉，达到初步认识，而毕业实习就是学生掌握了大学的所有学科之后的阶段，通过毕业实习达到透彻深入地了解，结合理论知识解决实践问题，使学生进一步巩固在校学习的理论，熟悉并初步掌握生产实践技能，加强工业化生产观点。通过到与本专业相关的企业进行毕业实习，使学生了解企业管理体系，熟悉与金属材料相关的技术标准、知识产权、相关政策和规范;熟悉并初步掌握生产实践技能，加强工程观点，理论联系实际，使学生进一步巩固在校学习的理论，培养学生分析和解决实际问题的能力，企业经营状态，理解金属材料生产过程管理与经济决策的重要性。通过毕业实习，使金属材料工程专业学生达到培养目标和毕业要求，在分析解决问题的过程中，达到与今后社会工作的契合。

实习基地是能够提供学生参加教学实习和工程实践的重要场所。实习基地建设直接关系到实践教学质量和学生创新精神与实践能力的培养。我校金属材料工程专业能够利用专业优势和平台资源，例如通过老师对企业开展技术指导，与企业开展相关的合作项目，毕业生到企业就业等方式，与企业保持了良好的产学研校企合作模式，积极建立和外界企业的联系，为本科生“理论联系实际”创造相对稳固的实习基地。在实习前就会对学生进行视频、实物展示等形式进行生产技术的授课，提醒学生现场实习的注意点，让学生提前了解实习工厂的概况、知识产权及执行标准等方面情况的资料，并现场演示指导学生信息收集的途径、方法等。在现场实习阶段，将每队学生分成若干小组，根据实习指导要求，分别收集资料，以提高效率。除与生产工程内容外，对管理、经济、环保、健康等问题也在实习中进行了相关介绍，结合自行查阅资料，完成了实习报告。考试内容既有相关的基础知识也有企业生产工艺、设备和管理等内容，以提高学生对实习的掌握度。我校学生在公司进行实习，进行了产品介绍、企业文化、安全讲座、参观实习等一系列内容。主要针对公司熔炼车间、锻造车间、轧制车间、成型车间、后处理车间和物化及成分性能测试等部门进行分组参观实习。实习中突出了金属学、热加工工艺与企业的关联性，要求了解钛合金制品的分类、用途和性能特点，掌握熔炼、锻造、轧制以及成型工艺过程，熟悉α钛合金、β钛合金和α+β钛合金的主要成分及其性能特点和用途。通过实习过程，不断培养学生运用面向工程应用的思维模式思考和解决问题[6]。同时对不同的材料体系、不同的生产工序、生产过程等实际工作内容和环境有了初步体验，使学生对材料领域如钢、有色金属材料等的制备、加工、规模化生产及腐蚀与防护等有更加深刻的认识和了解。实习中强调了工厂设计等课程与企业的相关性，过程中强调学生参与性，对其表现进行评估，实习表现包括观察、记录、询问和回答现场提问情况，督促学生与相关课程内容进行总结，与企业实习相联系，可以获得关于生产等较为系统的实践经历。

通过实习前的授课、企业现场的介绍以及实地考察，为学生提供了企业工程实践的机会，使学生较为系统地认识了金属材料企业的典型生产工艺过程和设备，并对实际技术、生产、管理等方面的情况有所了解;在学生理解相关专业技术问题的基础上，指导学生分组收集、整理相关信息资料，了解与本行业相关的标准、政策、法规，本行业与环境、社会、文化的相互影响，并指导学生进行了讨论分析。在年度参与实习的51名学生中，通过实际表现、PPT汇报、实习报告和考试进行考查，优16人，良35人，分别占总人数的31.4%和68.6%，达到了毕业实习的要求。

（二）建立考核评价体系

南京工业大学金属材料工程专业为保证本专业培养目标和毕业要求的达成，建立了完善的教学过程质量监督体系、毕业要求达成度评价机制、毕业生跟踪反馈机制、高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制等[7]，用于人才培养的稳步提升。本专业持续改进机制可分为内部评价及外部评价。内部评价为依照监控机制对各教学活动进行质量要求和规定，定期评价与反馈效果，严格判断实习教学能否与毕业要求实现内循环，并通过应届毕业生评估培养目标的合理性;外部评价则为往届毕业生反馈，联合用人单位和校外利益方进行评价反馈，考察本专业对于社会需求的满足情况，以及工作单位和毕业生对自我的满意度。同时建立了涵盖应届毕业生、往届毕业生及用人单位和学生家长等不同方面的社会评价机制和反馈机制，并在培养目标的评估及培养方案修订过程中均有企业及行业专家参与讨论和论证，以保证改进的培养目标与毕业要求能够体现社会评价机制的反馈，实现专业人才培养目标的优化，更好的满足社会和行业对人才需求。本专业每两年进行一次毕业要求达成评价方法、过程的调整，每学年对正在执行的培养方案中课程达成情况评价进行改善，以适应学科发展和人才培养的需要。

为了满足专业认证要求，实习课程对应于毕业要求的指标点包括工程与社会、环境和可持续发展和项目管理等3个毕业要求的5个指标点，支撑指标点而进行的措施有：工厂实践、专题讲座、实习报告、PPT制作汇报和考试。首先求出各指标点的达成值，计算出的最小值则作为该课程的达成度值。按照评价机制中规定的标准，毕业要求评价结果的达成情况大于或等于0.68时为达成，小于0.68时为未达成（依据我校相关文件规定，学生修满本专业指导性培养计划规定的学分，学位课程平均学分绩点≥2.0，对应于百分制成绩的68分，因此将学生毕业要求达成目标值规定为0.68）。以毕业实习为例，课程达成度值为0.83，大大超过了目标值0.68，则本门课程对应支撑的毕业要求达成，表明实习效果达到了预期目标，学生增强了工程观点，培养了学生分析解决实际问题的能力。

与此同时学校制定了一系列实习教学质量监控与评价规章制度和文件，每年年底以学院教学工作为评估对象，通过对各学院的实习教学管理、質量保障、改革与研究工作等诸方面因素进行综合性分析，并做出相应的评估，为学院改进工作、深化改革、完善管理提供依据。并组织督导组对教师的具体实习教学进行质量评价和反馈。实习教学质量评价的结果，特别是学生评教结果，一方面反馈给教师本人，另一方面将结果作为各类考核、晋升、评优的依据，教师年终考核也将其实践工作纳入重要考核指标，促进教师实践教学水平的提高与改进。

（三）持续改进

通过内部和外部评价了解毕业要求对培养目标的支撑情况，学生工作副书记、教学副院长与有关专业教师，以问卷调查、座谈会、研讨会等形式，充分收集、调研本专业教师、用人单位、行业企业专家和学生家长等关于毕业要求对培养目标支撑情况的意见和建议，为专业持续改进提供重要参考数据。同时，学校和学院非常重视学生的反馈意见，每年会收集应往届毕业学生对实习教学的意见和建议，并及时反馈给系主任和专业负责人。培养方案的实施过程中，学院制定了质量标准，精心组织实习教学，通过实习效果评估、考试成绩分析、用人单位反馈、毕业生跟踪调查等形式评估教学效果，并且将各类信息进行汇总，形成调查报告和分析报告，反馈实习教学过程的问题至学院办公室。在培养方案修订时采纳合理的建议，形成具体的专业规划和改进措施，进而修改完善培养方案，持续改进，提升专业建设水平。本专业根据学科发展的最新状况和学生就业等情况，对培养目标及培养方案每四年进行一次全面修订，通过内部、外部评价和反馈相结合，共同推进本专业人才培养的持续改进。对上一个年度里金属专业毕业生51名进行调查，各毕业要求指标点的达成满意度均大于95%，表明实习教学改革具有一定的效果。

（四）支持条件

为了给予学生充分的教学资源条件，学校不断改善教学条件，并且建立了很多校外实习基地，与企业保持了良好的校企合作模式，提供了优越的实习条件，为本科生“理论联系实际”创造相对稳固的实习基地，使学生对材料领域如钢、有色金属材料等的制备、加工、规模化生产及腐蚀与防护等有更加深刻的认识和了解;与企业联合开展科学研究和产品开发，联合培养高层次人才和应用型人才。为确保学生在工程能力和创新意识的提升，我校在实习开展之前，指导学生参加“大学生暑期创新实验”“大学生创新与实验开放基金”“大学生创新创业训练计划”等项目，加强本科生创新能力培养，切实提升本科生的创新精神和实践能力。

金属材料工程实习教学教辅工作的充分实施和顺利进行，优秀的教师团队是必需条件，在对培育学生的源头上进行重视，充分引进先进人才。现有师资队伍中涵盖了学术造诣较高的资深教授，业务素质和管理经验较强的中年教师，富有活力、年富力强的青年教师。组成了一支梯队合理、凝聚力强、学术水平高、创新能力强的师资队伍，为培养高素质的人才奠定了坚实的基础。同时，为了提高本科实习教学质量，学校、学院均制定了一系列政策措施，通过对教学过程的规范，使教师意识到自身在实习质量提升中的责任。针对实习改革的展开，进行经常性的教学活动，交流学术经验，探讨教学内容和教学方法的改进与更新。

通過培养目标、毕业要求、毕业生跟踪反馈、各方面评价调研和促进专业实习持续改进和保障的一系列措施，切实加强了学生工程实践能力。

四、结束语

工程教育认证对于国际上人才流动的形成具有非常重要的作用与意义，实践教育改革同时肩负着国家的发展，实习教学应当做到与时俱进。对金属材料工程专业实行实习教学体系，是培养应用型人才，提高人才培养有效性的重要举措。针对深化教学改革，使学生在实习过程充分锻炼自己解决工程问题的能力，促进学生综合素质全面提高，使其更好适应岗位的需要，提升人才培养与社会需求的契合度，实现“素质高、能力强、应用型”人才培养的总体目标。

参考文献

[1]赵军，赵新泽，李卫明.“应用型+”人才培养模式改革研究与实践[J].中国大学教学，2018（09）：40-43.

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[3]徐向辉，安俊超，廖桂华，等.金属材料工程专业实习教学资源整合与改革[J].课程教育研究，2017（45）：231.

[4]袁泉.浅谈工科院校校外生产实习存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（13）：243-244.

[5]司伟，王修慧，王晶，等.无机非金属材料专业生产实习教学改革探索[J].教育教学论坛，2015（2）：101-102.

[6]许倩倩，殷奉.基于价值共创视角的高校人才培养供给侧与产业发展需求侧产教融合研究[J].教育现代化，2018，5（38）：26-27.

[7]中国工程教育专业认证协会.工程教育认证申请书[EB/OL]，http：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/resource/cms/article/617093/617127/2020021218124466509.doc104-105.

[8]严冬.民办高校大学生劳动教育探究[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2016.

Abstract： Good engineering application ability is a essential quality for students majoring in metal materials engineering. This article aims to explore the practice teaching model for metal materials majors under the background of engineering education professional certification. We optimize the enterprise practice， evaluation and assessment method， and strengthen the practical ability of teachers in view of the existing problems and difficulties in the current teaching reform， so as to guide students to combine theory with practice. Meanwhile， the policies discussed are conducive to the improvement of students' subjective initiative and practical ability. The reform has achieved favorable effect and students can solve complex engineering problems， which is helpful to realize the construction goal of our university as an entrepreneurial university.

Key words： professional certification; metal materials engineering; practice teaching; graduation practice