刘轶伦　胡月明　王璐　徐剑波　隆少秋

摘要：GIS专业英语对培养学生的专业英语技能以及自主学习能力尤为重要，但是在教学实践中往往被忽视，本文围绕GIS专业英语课程的教学目标，明晰课程定位和特点，剖析教学实践中所遇到的问题，结合自身的教学经验对教学内容、教学方法两方面提出了改进建议和措施。

关键词：GIS；专业英语；课程改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0135-03

一、前言

地理信息系统（GIS）起源于20世纪70年代的加拿大，是一门与地理学、地图学、计算机科学、统计学等学科密切相关的交叉学科[1]。GIS专业属于地理科学下的二级学科，目前，国内已有157家高校开设该专业，授予工学或理学学位，是一个理论性、技术性和实践性很强的专业。随着GIS产业的飞速发展，毕业生的就业前景广阔，目前的就业率与其他学科相比也较高[2]。但是，GIS学科起源于西方国家，在国内也是近二三十年发展起来的新兴学科，国内的专业课程教学内容体系尚未完全成熟。尤其是近年来计算机领域大数据、云计算及人工智能等技术的飞速发展，使得GIS学科的理论与方法也相应地产生了很大的变革。学生必须通过主动学习的方式、掌握获取和理解外文文献资料的能力，才能够跟上技术变革的步伐，适应社会的需求。因此开设GIS专业英语课程、探索高效的教学方法对于当下的GIS本科教育显得尤为必要[3]。

虽然专业英语目前在GIS本科教育中越来越受到重视，但是其教学现状存在诸多问题。主要体现在缺乏高质量的教材，教学模式单一，教学重点不突出。另一方面，从学生的角度来说，学生对GIS专业英语课程缺乏兴趣，认为与普通英语课程无异，积极性不高，使得教学效果不明显。因此，如何合理地安排教学内容、突出能力的培养而不是知识的灌输、充分调动学生积极性是GIS专业英语课程教学改革所要探讨的重点。

二、GIS专业英语课程教学目标

GIS起源于西方，外文教学材料以及科技文献较中文材料更为丰富、成体系，因此，能够获取和阅读外文资料是GIS本科生能够实现自主学习的必要能力。GIS专业英语课程作为一门面向地理信息系统专业本科生的语言应用课程，应着重培养学生这方面的技能。GIS专业英语课程的教学目标是让学生具备阅读专业英语文献、查找国外技术资料的能力[4]。为了达到此目标，除了教授学生掌握核心专业词汇外，还应该教授并且训练学生能够以英语作为工具搜索获取专业信息，能够阅读和翻译科技文献和技术资料，同时熟悉英文写作规范，具备一定的科技英语写作能力和英语交流能力。

三、GIS专业英语教学现状与问题

GIS是多学科交叉融合、理论与实践并重、技术发展快速更新的新兴学科，它的这些特点对GIS专业英语的教学提出了更高的要求。我国大部分高校的GIS专业是在2000年之后建立，师资力量、专业教材以及专业英语的教学方案尚处于逐步完善的过程当中。现阶段GIS专业英语课程存在诸多问题：

1）课程定位不明确，缺少专任教师。目前，专业英语在大部分高校的GIS专业是作为选修课开出，并不能保证每一届均能开出。教师由系里的老师兼任，并且教师更换的频率比其他专业课高。由于主讲教师并不熟悉大学英语的教学，对专业英语课的授课目标并不能够准确定位，往往采用传统大学专业英语教学模式来讲授专业英语课，使得教学内容重复乏味，教学效果不理想。另一方面，学生在选课时也误以为专业英语课程与普通大学英语课程类似，缺乏选课积极性。以华南农业大学地理信息系统专业为例，2016-2017学年因选课人数不够，专业英语课程被迫取消；2017-2018学年，选专业英语课程的学生仅有8位。通过对已选课及未选课的学生进行抽样调查及访谈得知，在未选课的学生当中，有50%以上的人认为专业英语课程与普通大学英语课程重复，没有必要重复选课；而在已选课的学生当中，有80%的学生认为专业英语课程是普通大学英语的进阶课程，而选课学生的英语成绩均处于班里英语成绩的前30%。基于以上调查可见，专业英语课程的目标定位、与普通大学英语的区别往往并不明确，对教师授课、学生选课学习造成了误导。

2）缺乏专业教材，学习资料不成体系。目前，教材的数量和可选择性少，市面上的GIS专业英语教材仅有4本，而其他专业如临床医学、会计、建筑等均有十数本专业英语教材；教材的质量有待提高，部分教材还存在不少编纂错漏，甚至是违反了基本的英语语法规则。因此，很多任课教师舍近求远，选择一些英文的GIS专著或教材作为GIS专业英语课程的教材。但是这样做又带来一系列问题，首先是外文书籍售价高，学生往往负担不起，退而求其次的办法是选择其中的一些章节进行复印，复印的资料印刷质量低，而且不成体系，对学生学习带来不便；其次，外文的GIS教材是以教授GIS专业知识作为目的，一方面学习内容与学生学的专业课内容重复，只是形式上换了一种语言，另一方面并不能培养学生运用英语工具解决专业问题的能力。

3）教学模式单一，未能有效提高学生的学习积极性。教学手段主要以学习专业词汇、进行句子翻译、讲解长难句语法知识点为主，这种教学方式学生除了掌握了少量核心专业词汇、提高翻译技能、复习了英语语法知识点外，对于其专业技能并未有太大收获。而且这种单向灌输的教学模式也使得学生主动学习的积极性受挫，滋生厌学情绪。

四、GIS专业英语教学内容与手段的改革探索

针对GIS专业英语课程教学模式存在的问题与不足，结合笔者自身教学实践经验，从以下几方面针对性地提出改进方法与建议。

（一）以实现教学目标为导向的教学内容编排

1）理论与应用并重。教学内容需针对GIS的专业特点，既教授实用的专业英语知识，例如讲解常用工具软件的英文资料，让他们学会如何通过英文的技术资料解决实际问题；又能够教授学生如何查找、阅读英文文献，培养学生思考科学问题的能力。在笔者讲授的课程中，除了围绕课本进行讲解，还专门安排了18个课时讲授英文文献的查找、阅读的技巧，让学生练习圖表英文写作，以及挑选了专业内多篇代表性文献，让每位学生各自负责一篇文献的精读及讲解。本科生对于英文文献及专业的科研工作产生了浓厚的兴趣，并在课堂上积极参与讨论。

2）知识与能力要同时兼顾。传统的教学内容，如专业词汇、长句语法讲解及翻译等，属于知识性内容，可在课程当中穿插着讲解。而另一方面更重要的是培养学生的专业英语能力，如英文阅读、写作及表达的能力，这些内容的教授可通过设置一系列课堂任务让学生完成。笔者在讲授课程时，除了讲解知识性的内容时使用中文，其他课堂时间与学生沟通均采用英文，既锻炼了学生的听力，还能让学生大胆地说出口。此外，还设置了一些譬如精度文献、读书报告、作文练习等任务，锻炼学生的读、写、说的能力。

3）专业英语与普通英语要有所区分。普通英语是专业英语的基础，切不可完全丢弃，但是也要注意不能够把专业英语课程上成普通英语课程。笔者在教授专业英语课程时，首先会安排2个课时讲解专业英语（或科技英语）与普通英语的区别，重点讲清科技英语中大量使用名词化结构、广泛使用被动语态等特点，列举丰富的例子，让学生认识到专业英语课程并不是与普通大学英语重复授课。其次，在课程初期安排2-4个课时帮助学生总结、复习普通英语的重要知识点，例如会讲解英语句子的常用结构，学生系统的复习此知识点，有助于他们对后续课程中遇到的阅读材料中的长难句、写作任务中的长句撰写非常有帮助；又譬如普通英语中的构词法也会在随后课程学习专业单词的时候穿插讲解，学生如能够掌握词根的作用，对于他们在阅读中遇到生词能够猜词义起到很大的帮助。

（二）以激活学生学习热情为导向的多元化教学方法

1）多种教学手段相结合。传统专业英语教学方式多采用文字材料进行讲解，教学内容信息量少，且较为单调乏味，很难激发学生的学习积极性。可在采用传统教学方式的同时，结合多种教学手段充分调动学生积极性，例如可搜集专业相关的英语视频进行放映，例如ESRI公司的产品发布会、软件功能介绍的视频、TED演讲视频、甚至是国家地理或BBC拍摄的英文纪录片，通常学生对这些视频教学内容比较感兴趣，在观看视频的同时可训练学生英语听力的能力，而老师在播放视频资料过程中可随时暂停插入讲解相关知识或提出问题让学生思考，是比较丰富生动的教学方式。笔者在讲授课程中尝试在每次课最后15分钟播放一个相关的短视频，学生对此均表现出浓厚兴趣。

2）鼓励学生讨论与思考，让学生走上讲台。专业英语课程应让学生有更多的机会锻炼听说读写的能力，可设置一课程任务，让学生以分组的形式，在学期末就专业某个研究热点或某篇英文文献进行专题报告，报告采用英文形式。学生在课后可进行充分的討论，查阅大量的英文资料，准备英文讲词。这种方式能够充分调动学生课堂外的学习积极性，通过分工合作的方式全面锻炼学生的英文听说读写的能力。在学生在台上进行读书报告时，教师可充当主持人的角色，引导其他学生思考与讨论，这种课堂教学模式使得学生更有参与感，在演讲与讨论过程当中训练英语能力。

五、结语

GIS专业英语课程的教学对于培养GIS专业学生的自主学习、技术创新及外文交流能力具有至关重要的作用，而传统的GIS专业英语教学存在课程定位不明确、教学模式单一等问题。本文结合多年的GIS专业英语教学实践，分析现状问题的原因，总结经验教训，就GIS专业英语的课程目标、教学内容和教学方法提出了针对性的改进建议和措施。

参考文献：

[1]Goodchild，M.F.Geographical information science[J].International Journal of Geographical Information Systems，1997，（6）：31-45.

[2]李少英，陈健飞，林媚珍，王芳[J].“Gis空间分析原理与方法”课程教学改革探索[J].科教文汇，2016，（3）：60-61.

[3]晁怡，郑贵洲，郭际元.地理信息系统专业英语的教学与改革研究[J].测绘通报，2007，（4）：75-77.

[4]明冬萍.GIS专业英语课程教学方法研究[J].测绘通报，2012，（4）：105-108.