海军航空装备保障指挥人才是海军航空装备建设的中坚力量，而人才队伍建设的必由之路是人才培训。人才培训是一项复杂的系统工程，按照“三位一体”新型军事人才培养体系总要求，结合当前青岛校区人才培训任务，深入研究海军航空装备保障指挥人才培训需要关注的问题，并且针对这些问题提出合理化建议，这对于推进海军航空装备保障指挥人才培训改革，进而满足海军航空装备建设对装备保障指挥人才的需求具有重要的理论价值和现实意义。
一、准确把握海军航空装备保障指挥人才培训目标
海军航空装备保障指挥人才培训目标是指引培训行为的风向标，只有培训目标清晰明确，才能使相关培训高效聚焦。依据海军航空装备保障指挥人才集维修保养、装备管理、组织训练于一体的工作性质，其培训目标应是“懂装备、会管理、善指挥”，指技融合。
二、优化海军航空装备保障指挥人才培训内容体系
培训内容体系是海军航空装备保障指挥人才培训体系的核心，直接决定着培训对象的知识、能力和素质结构，决定着培训目标的实现程度。紧紧围绕人才培养目标，着眼提高学员的综合素质和岗位任职能力，按照“突出共性、兼顾个性，完善体系、突出重点”的指导思想，科学设置培训内容，合理构建以军事、政治、管理、科技、人文等为主要内容的任职基础课程平台。
（一）做到“三个贴近”，强化教学内容的应用性
现行的人才培养定位与部队调整改革需求有一定差距，培训内容与部队岗位实际需求结合不够紧密，影响了培训质量，成为制约人才培训健康发展的重要因素。坚持“岗位需求、能力为本”的任职教育思想，把与航空兵部队一线装备保障指挥密切相关的内容要求进行概括提炼，有机地融合到教学内容体系；把为部队技术服务、装备科研创新的成果与经验及时转化成培训内容，使培训内容具有鲜明的航空装备保障指挥特色，更加贴近海军航空兵部队、贴近航空装备、贴近保障需求。
（二）搞好“三个衔接”，理清教学内容的层次性
海军航空装备保障指挥人才培训的对象层次多、涉及面广，要注意搞好培训内容重点区分与深广度的衔接。
一是要注意搞好任职教育培训内容与学历教育教学内容的衔接。要充分了解任职教育学员的专业基础与知识结构，因材施教，依据岗位任职的要求，进一步完善任职岗位所需的专业基础知识，合理选择专业课程设置与教学内容，避免教学内容的盲目性。
二是要注意搞好不同层级之间培训内容的衔接。生长干部与初级班、各层次轮培训之间等，应充分体现层次不同、阶梯渐进的特点与要求，避免各层次界面不清晰、培训目标相似、培训课程体系接近、培训内容差异化设置不够。
三是要注意搞好培训内容与部队航空装备保障指挥实际的衔接。通过深入调查分析，科学确定培训内容的深广度，努力做到与部队航空装备保障指挥实际的有机融合与衔接，架起从课堂到战场的桥梁。
（三）处理好“三类课程”，强调教学内容的针对性
根据军队院校教学大纲，现行航空装备保障初级指挥课程分为任职基础、岗位业务、综合演练三类。不同类型的培训课程，其培训内容与具体要求不同，需要区别对待、分类实施。
一是任职基础课程主要是依据学员基础特点与任职岗位课程教学需要，补足补牢应当具备的基础知识，一般应采取“点菜方式”，整合重组课程内容与体系，避免克隆学历教育学科式的课程内容体系。
二是岗位业务课程要着重处理好专业知识与实际应用的关系，应从航空装备保障指挥实践入手，在进行必要的理论分析的基础上，注重强化航空装备保障指挥实践能力，注重加强实践性教学环节，注重应用理论知识解决实际问题，实现专业知识与航空装备保障指挥实际的深度融合。
三是综合演练要避免制约演练效果的“重流程演示轻演练”瓶颈问题，以实战任务为牵引，精心筹划演练内容，规范综合演练组织实施程序方法，系统推进综合演练教学建设，促进演练效果的提升。
三、创新海军航空装备保障指挥人才培训实施方法
航空装备保障指挥人才培训实施要以航空装备保障指挥人才培训需求为牵引，“模式创新、方法灵活、评价科学”，坚持教为主导、学为主体，突出实践教学，依托海军航空装备保障指挥综合演练，形成具有鲜明航空装备指挥特色的实战化教学施训体系。
（一）突出“问题式”教学，紧贴学员岗位任职需求
在教学内容的组织上，紧贴学员岗位任职需求，以分析解决航空装备保障中热点、难点问题为主线组织教学内容，通过分析解决学员将来任职岗位中的实际问题，搭建起航空装备保障理论与航空装备保障实际的桥梁，用航空装备保障理论之“矢”射航空装备保障实际问题之“的”，使教学的针对性更强，更能激发起学员的主观能动性。
（二）规范“案例式”教学，突出学为主体
针对指挥管理课程特点，按照典型性、时效性和客观性等原则，精选案例，通过案例的“真实”展现、剖析、研究，以拓宽视野，启迪思维，深化理解所学理论，突出体现“教为主导、学为主体”任职教育理念，并固化形成“案例准备、案例介绍、案例剖析、经验教学总结”等构成的案例教学组织实施程序方法。
（三）强化“实践性”教学，构建“实战化”的实践教学体系
根据军委要求，新的“航空机务技术与指挥专业”的培养工作刚刚起步，由于机务院校长期以工程技术人才培养为重点，航空装备保障指挥类的实践教学普遍偏弱，是院校培训的短板。所以在院校教学施训中，应依托综合演练，强化航空装备保障指挥“实践性”教学。
四、提升海军航空装备保障指挥人才培训条件建设水平
航空装备保障指挥人才培训的顺利实施，需要良好的软件、硬件培训条件。在当前体制关系下，拓宽渠道，多方位满足培训硬件需求；放宽思路，全方位提高师资队伍培训水平，从而为提升航空装备保障指挥人才培训质量提供良好保证。
（一）拓宽渠道，多方位满足培训硬件需求
一是建设和完善具有海军航空装备保障特色的实验室、专业教室和综合演练实验室。实验室教学装备要紧跟海军装备发展，可与工业部门协调，将科研实验样机、实验件调拨到院校、训练机构，使教学装备与部队同步或略优先于部队；专业教室功能可适当拓展，最终建成集理论教学、实践教学及考核与评估为一体的综合性专业教室；航空装备保障综合演练实验室应具备整体训练课目（战斗飞行保障、战斗转场保障、战备等级转进保障、多机种保障、飞机抢救、战时装备抢修、装备和人员防护等）演练功能，能够为航空装备保障方案预案制定、保障指挥流程优化等提供平台支持。
二是虚实结合，探索培训条件建设新思路。根据培训需求，积极探索基于信息化技术的虚拟实践、模拟实操、教学软件、慕课、微课等培训条件建设的新思路，形成虚实结合的多维培训条件体系。
三是建立比较完善的教学实践基地。教学实践基地应尽量选择新装备部队和作战部队，通过每年安排学员实习和有计划地组织学员参观见学，增强学员感性认识，开阔学员视野，尽快实现课堂教学内容向航空装备保障指挥能力的转化。
（二）放宽思路，全方位提高师资队伍培训水平
全方位地提高师资队伍培训水平，需要院校、部队及工业部门“三方联动”。
一是院校在任职教育教学理论、教学基本功、教学模式方法等方面加大教员培养力度，改善教员的知识结构，不断提高教员的任职教育教学水平。
二是优化教员部队代职工作，拓展代职领域、精准代职任务，实现多频次、滚动式部队代职，使教员熟悉部队、熟悉装备、熟悉部队装备保障实际，快速提升教员的装备教学能力。
三是实施“教官制”，是从一线部队遴选优秀军官，到院校任职教员岗位，期满后回部队。这有助于盘活教学资源，优化院校教员队伍结构，对提升院校实践教学质量具有十分重要的作用。
海军航空装备保障指挥人才培训是一项复杂的系统工程，牵涉到方方面面，需要机关、院校、部队、工业部门相互配合、相互补充、有序衔接。领导机关必须高度重视，加强领导，发挥好组织、指导、协调作用。
 
 
 
参考文献：
[1] 空军工程大学航空工程学院.航空机务军官培养存在的矛盾问题和对策建议.2017.11
[2] 刘江陵.论航空装备发展与人才培训模式创新[J].继续教育，2013（6）：31.