朱国娟

【摘要】文章以培养核心素养为前提，针对小学美术课教学中地方资源的融入展开分析，目的在于更好的提高小学美术教学质量，丰富美术教学资源，希望为相关教学研究提供参考。

【关键词】核心素养 地方美术资源 小学 美术

【课题项目】教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题（课题批准号：MSX18038）。

【中圖分类号】G623.75【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0204-02

在新课程改革的要求下，为了培养学生的美术核心素养，小学美术课程需要结合实际需求进行改革。其中最为关键的便是地方美术资源的应用。对于我国来说，丰富的地方资源为美术课程提供了支持，教师可以在本地旅游资源的基础上展开教学，一方面可以让学生了解当地的人文，另一方面则能够丰富美术教学内容，深入落实教学改革。

1.地方美术资源融入的基本原则

1.1整体性与多样性

整体性原则是将地方资源有计划的融入到美术课程中，以美术学科为前提，结合自身特点和学生之间的差异性，合理分配地方美术资源。多样性原则是按照各个地方文化资源体现的特点，使用多媒体课件，将地方美术资源在课堂上加以展示[1]。以武夷山为例，教师在美术课堂教学的过程中可以积极发挥多媒体优势，搜集武夷山图片和视频资料，在课堂上播放，让学生了解武夷山的自然风光，使用手中的画笔描绘出这一自然景象。

1.2主体性

美术课堂教学期间，以往都是教师为课堂主体，学生是参与活动主体，但是在课程改革背景下，教师要将地方美术资源融入到课堂中，这时师生主体地位无法被改变。所以，在新课程模式下，需要尊重师生主体性。第一，教学期间需要将教师主导作用发挥出来，并且发挥学生的主体性，实现二者的充分结合。第二，在以人为本原则的基础上实现美术教学，一方面要尊重教师的主体性，另一方面则要关注学生群体的差异性。

1.3传承性

小学美术教学与地方美术资源相融合，需要遵循传承性的基本原则。在地方文化中，其中不乏一些当地特色的文化，这也可以当作美术教学的重要内容，开展素质教育，培养小学生核心素养，同时也有利于传承地方文化。所以，小学美术教学期间与地方美术资源相结合，要发挥出地方美术资源特征，对学生学习能力与艺术能力进行培养，同时也可以激发热爱传统文化的故乡情怀。

2.小学美术课教学设计

2.1整理美术材料

我国地大物博，这也决定了地域资源的多样性。因此，在展开美术教学期间，选择地方美术资源也需要进行充分考虑[2]。基于此，教师需要提前确定融入的地方美术资源，并加以整理。在整理分析美术材料时，其中包含当前地方美术资源的分布情况以及美术教学现状。以武夷山为例搜集美术课材料，需要充分了解武夷山，收集视频、图片等，将其与美术课程相结合，在开展美术教学的基础上让学生了解当地人文。

2.2明确美术教学目标

第一，美术教学要与社会发展需求相融合，体现课题的研究意义与价值。第二，美术教学资源的选择要与学生发展需求相符，这也为教师、学校的发展提供了源源不断的动力。第三，美术教学资源的选择要与教师能力相符，教学水平、科研能力直接影响美术教学质量。以武夷山为例，教师选择其作为美术教学资源，一方面符合社会发展需求，有利于推广当地旅游业，另一方面也与学生发展需求、教师教学能力相符，从而提高美术教学质量与效率。

2.3践行美术教学

实际美术教学的落实与以上几个环节存在一些差异性，上述两个环节只是为教学的落实提供准备。例如教师选择武夷山作为地方美术资源，需要先设计实践活动，其次组织教学评价与反思，让学生充分利用武夷山这一自然资源学习美术，并且培养核心素养，从而促进学生的健康发展。

3.地方美术资源与美术教学融合的几种方法

3.1收集地方美术资源

收集地方美术资源是展开教学改革最为直接的方式。第一，收集当地资源是学生了解地域人文最有效的方式，可以通过图书馆、美术馆等了解实际情况。第二，学校和社会展开合作，组织丰富多彩的美术教育活动，可以在周末组织学生去武夷山参观，了解当地的自然风光。第三，与学生家长积极联系，鼓励家长带着孩子去武夷山风景区参观，开拓学生的视野。

3.2组织学生展开实践

教师在美术教学中融入地方资源，也可以利用课外时间。比如，教师可以带领学生去到武夷山组织爬山活动，让学生在爬山的过程中拍下沿途美丽的风光，用在美术课堂教学中，作为课堂资源。这样一来，学生既领略了我国的名山大川，又丰富了美术课程资源，可谓是一举两得。

3.3组织美术主题活动

教师需要充分发挥出自身的主导作用，在结束课程教学之后，为学生布置主题活动作业，让学生将去武夷山参观的照片贴在学校的宣传栏中，让更多的学生了解当地人文景观，并且当作美术课程资源，培养学生核心素养。

结束语：

综上所述，将地方资源与美术教学相融合，不仅可以丰富美术教学内容，也可以培养学生核心素养，为今后的健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]黄益平.绘本DIY 成就无限精彩——基于地方资源的小学美术绘本DIY的实践研究[J].中国农村教育，2016（Z1）：105-

107.

[2]叶米娅，车伟艳.蚕桑文化在小学美术教学中的开发与实施研究[J].湖州师范学院学报，2016，（12）：107-111.