[出处] 教育教学论坛_2022年第12期

刘博 高瑞峰 贺鹏飞 王宇 张剑柄

[关键词] 兽医内科学;在线教学;课堂教学;结合运用

[基金项目] 2019年度内蒙古农业大学教改项目“三维动画技术在兽医产科教学中应用的研究”（JGYB201903）

[作者简介] 刘 博（1985—），男，黑龙江哈尔滨人，博士，内蒙古农业大学兽医学院临床兽医系副教授，硕士生导师，主要从事兽医内科学研究;张剑柄（1969—），男，内蒙古呼和浩特人，硕士，内蒙古农业大学兽医学院临床兽医系副教授（通信作者），主要从事兽医内科学研究。

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2022）12-0112-04[收稿日期] 2021-10-20

近年来，在线教学已经成为我国普通高等学校教学工作的重要补充，在各高校已经广泛使用[1，2]。以内蒙古农业大学为例，2019年以来，全校已建立超过10门具有成熟在线教学体系的课程;每年均选派几十人次的青年骨干教师进行相关专业培训，同时大力鼓励全校教师开展课堂教学与在线教学相结合的新型教学方式;在自治区精品课程和校内教学改革项目的申报上，对积极开展课堂教学与在线教学相结合教学的教师予以支持和倾斜。内蒙古农业大学兽医学院内科与诊断教研室前期已经积极进行了“兽医内科学”在线教学模式的初步探讨。

一、“兽医内科学”在线教学的初步应用

（一）教学平台的选择

受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，内蒙古农业大学2019—2020学年第二学期本科教学所有课程均采用在线教学方式。本教研室“兽医内科学”在线教学平台的选择，主要采用了雨课堂、腾讯会议和钉钉三种方式。

（二）三种在线教学平台的应用效果

1.雨课堂在线教学平台的优势和不足。基于雨课堂的混合式教学改革与实践在部分国内高校已经开展[3]。我校在疫情前即引进了雨课堂在线教学平台作为课堂教学方式的补充。疫情期间，我校及时对雨课堂教学平台进行全面部署。

经过本教研室的总结，认为雨课堂教学平台在使用过程中的优势如下：（1）与任课教师的个人教务系统衔接较好，能够方便考勤，在教学秩序的管理上具有一定优势。（2）在讲解兽医内科疾病如消化系统疾病时，板书功能可方便任课教师画图讲解，在一定程度上能模拟课堂教学的场景。（3）具有灵活的考核方式，可进行随机点名、布置课后作业、进行随堂考核等。例如随堂考核，任课教师可针对兽医内科学涉及的某系统或器官疾病提出问题，并限制答案提交时间，根据学生参与答题的状态监督学生积极参与在线学习。（4）具有课堂回放和课件上传分享功能，方便学生课后复习，且任课教师可获得学生观看视频回放时长等信息。（5）考试模块可以打乱题号和选项顺序，并可进行在线监考，最大程度保障了考试的公平性，在“兽医内科学”期末考试中发挥了重要作用。

本教研室教师也发现了该教学平台的一些缺陷。首先，该平台由于使用人数过多，在使用过程中经常会出现网络卡顿的情况，对“兽医内科学”理论教学会产生一定影响。其次，该平臺不支持视频播放。在以往的课堂教学中，任课教师在讲授反刍动物前胃和真胃疾病时，会播放上述疾病的手术操作视频，以加强课堂教学的效果;但由于该平台不具备视频播放功能，故对实践性要求较高的“兽医内科学”课程的教学效果有一定的影响。最后，该教学平台无摄像头和麦克风的功能，教师与学生只能通过弹幕留言进行交流，对于评估学生听课状态有一定影响。

2.腾讯会议软件在“兽医内科学”在线教学中的应用。在教学过程中，该平台很少出现网络卡顿的现象，并可实时共享屏幕，将课件共享给学生，同时具有播放教学视频的功能。例如，反刍动物前胃和真胃疾病手术视频即可使用该软件进行播放，一定程度上弥补了实验课教学无法线下开展的缺陷。该平台可通过摄像头和麦克风交流，教师能够更好地掌握学生的听课状态。但腾讯会议作为一款非专业教学软件，其不足也非常突出。该软件与教师个人教务系统不关联，不具备签到功能，对课堂管理带来一定困难;关闭软件后，授课内容、学生签到、留言等均无法保留，无法满足学生查看课程回放和教师查阅教学记录的需求;该软件不具有布置课后作业、随堂考核和考试功能。因此，本教研室教师讨论认为，该软件仅能作为一种在特殊情况下的补充方案使用。

本教研室部分教师摸索出了一套以雨课堂平台为主、腾讯会议为辅的在线教学方法。具体方法是同时打开雨课堂和腾讯会议进行授课，使用雨课堂作为签到、答题工具，考查学生参与课堂学习的情况，同时可保留教学记录，满足学生查看课程回放的需求;使用腾讯会议播放教学视频录像，且在雨课堂出现卡顿时，学生可通过腾讯会议进行听课，从而最大程度保障教学活动的正常开展。

3.钉钉在线教学平台的优势和不足。钉钉是除雨课堂平台外，本校着重推荐使用的在线教学平台。其优势如下：（1）在考查学生出勤率的基础上，可以查询学生参与课程的时长，对其课堂参与度进行一定把控。（2）支持在线视频功能，学生可以打开摄像头、麦克风与教师互动，方便教师对学生学习状态进行实时考查。例如在本课程有关消化系统疾病和呼吸器官疾病两章节的教学中，任课教师经常会在课堂上进行相关疾病鉴别诊断内容的随机提问考核，对学生的学习具有一定督促作用。（3）具有完善的课堂教学视频回放和课件上传分享功能。（4）作业提交功能完善，同时可设置提交通道的开放和关闭时间，方便任课教师的管理和归档。该功能亦可灵活运用于“兽医内科学”实验报告的提交和考试答题的上交。（5）具有白板功能。如前文所述，兽医临床课程教学需要任课教师以板书形式呈现部分兽医内科疾病发生和治疗图，该功能对于本课程的教学具有重要意义。该教学平台最大的缺点是不具有完善的考试模块，此方面的便利性与雨课堂相比尚有一定差距。7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

综上所述，虽然钉钉在考试模块上有缺陷，但其具有网络的稳定性和教学模块的完善性，故笔者在教学过程中选择钉钉作为主要的在线教学平台。

（三）小结

在线教学平台的考核方式灵活，能够有效降低任课教师的课堂管理和考核压力，但是在教师与学生的互动上，与课堂教学方式相比还有一定的差距。“兽医内科学”作为一门兽医临床主干课程，注重学生临床实践操作能力的培养[4]。在线教学方式对本课程部分需操作演示的教学内容的讲授并不适用。因此，在“兽医内科学”教学过程中，应发挥用在线教学的优势，充分与课堂教学方式相结合，取长补短，方能达到良好的教学效果。

二、在线教学与课堂教学在“兽医内科学”教学过程中结合运用的设想

（一）精简优化“兽医内科学”课堂教学内容

不论采用在线教学还是课堂教学方式，任课教师首先需要精简优化教学内容，保障教学质量。2016年我校兽医学专业教学大纲重新修订，本课程的总学时由80学时（56理论课学时，24实验课学时）缩减至64学时（48理论课学时，16实验课学时）。本教研室讨论后一致认为，本课程教学内容应重点讲授兽医临床实践中各系统器官常发内科疾病，保障授课学时数;对非常发内科疾病予以删减，或作为课后自学内容，让学生在课后自行学习。例如，牛真胃右方变位发病率较低，在现代大型集约化养牛场并不常见，故此部分内容可作为学生课后的自学内容。除此之外，在教学过程中，借鉴部分国外兽医内科学教材（如O.M.Radostits等主编的第10版《兽医内科学》）和国内兄弟院校该课程的授课方式，注意各系统器官疾病之间的共性，同时突出各个疾病的特征，使学生获得的知识具有较好的连贯性[5]。

（二）课堂理论讲授与在线教学相结合

如前文所述，虽然在线教学平台在课堂管理上具有一定优势，但在课堂师生互动上具有较大的局限性，无法达到理想的教学效果。因此，在恢复正常课堂教学后，理论课讲授还应以课堂现场授课方式为主、在线教学为辅，方能获得更好的教学效果。

在课堂教学过程中，任课教师除灵活运用现有教学手段外，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性也是非常重要的，这样才能够达到理想的课堂教学效果[5]。在课堂教学中，笔者为了提高学生主动学习的兴趣，尽可能为学生提供兽医内科疾病相关的病例图片和诊疗视频，使学生对学习内容有更加直观的认识。根据筆者在教学过程中的观察，这些图片和诊疗视频，尽量以任课教师亲自采集或参与过的临床诊疗病例为宜。这种面对面的讲授方式既能够激发学生学习的兴趣，又能够建立学生对任课教师的信任，是在线教学方式无法替代的。

在课堂教学过程中，任课教师答疑对教学质量的保障具有重要的作用[6]。根据笔者以往课堂教学经验，在课堂上或课后开展答疑无法保障教师答疑的效率，同时会对课堂教学进程产生一定的影响。为保障教师答疑效率，结合本教研室在线教学工作的经验，建议采用以在线教学平台答疑为主的方式。在课程开始讲授前，任课教师可先行在钉钉软件上建立课程组群，学生在学习过程中有任何疑问，可选择在在线教学平台提出;任课教师需保障每天至少3次查看学生的提问情况，进行答疑，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。此外，在检查学生的听课效果和课堂参与度方面，可以使用在线教学平台的课堂签到和随堂考核功能，以提高课程的授课效率，并可对每个学生的学习状态做出评估。

（三）在线教学平台对实验课讲授的辅助作用

“兽医内科学”是一门注重临床实践和动手操作能力培养的专业主干课程。进入21世纪后，我国农业高等院校兽医学教育强调知识结构合理的同时，对兽医临床实践能力的培养也提出了更高的要求[7]。因此，保障与提高“兽医内科学”实验课的质量，培养学生独立开展兽医临床诊疗的能力，是非常必要的。在实验课授课过程中，任课教师现场动手操作完成教学案例的示范是学生学习的必要环节[8]。而该环节的完成必须以课堂面对面教学的方式完成，是在线教学无法替代的。例如，在“兽医内科学”在线教学中，本教研室尝试将任课教师实验操作进行录像并将视频在线发送给学生，以这种方式开展实验课学生反馈效果不甚理想。因此，在线教学方式在本课程实验课中不宜作为主要的教学方式。

如前文所述，由于在线教学平台在随堂考核、作业提交、实验报告上交方面具有高效率的优势，所以在实验课中可作为辅助手段，使教师能够在线完成对学生实验报告的收集和批改，大幅减轻任课教师的管理压力，使其将更多精力投入到课堂教学质量的保障上。

（四）小结

在“兽医内科学”理论课和实验课中，仍需以传统的课堂面对面教学方式为主，方能最大程度保障本课程的教学质量。在线教学平台因具有高效性和考核方式灵活多变的优势，可作为课堂教学的有力辅助，在任课教师答疑、课堂教学效果检测、课后作业考核、实验报告批改上发挥重要的作用。二者的结合运用将有效提高本课程的教学效果。

结语

本文对在线教学与课堂教学在“兽医内科学”教学过程中的结合运用进行了初步探讨。由于“兽医内科学”强调师生互动和动手实践操作的特点，因此在未来的教学中，授课教师仍需以课堂教学方式为主，以在线教学方式作为课堂教学的有效辅助，二者需灵活结合运用，各取所长，进而有效提高“兽医内科学”课程的教学质量。