刘芳

[摘 要] 针对“计算机软件基础”课程思政的需求，充分挖掘专业知识中蕴含的思想政治元素，探索课程思政的具体方法，实现专业课程与思想政治教育的有机结合。首先，探索了“计算机软件基础”课程思政教学改革的具体措施。其次，研究分析了“计算机软件基础”课程思政教学改革的效果。“计算机软件基础”课程思政教学改革的效果表明，“计算机软件基础”课程思政教学改革有效提高了课程的教学质量，加强了学生的思想政治修养，同时促进了学生的全面发展。

[关键词] 课程思政;计算机软件基础;思想政治元素

[基金项目] 2019年度北京工业大学本科重点建设课程项目“通信网络基础”（KC2019RD015）;2021年度北京工业大学信息学部“课程思政”示范课程培育计划“计算机软件基础”

[作者简介] 刘 芳（1971—），女，陕西西安人，工学博士，北京工业大学信息学部副教授，主要从事计算机视觉研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0105-04   [收稿日期] 2021-03-20

一、引言

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]为了深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，计算机类课程已经进行了一些课程思政改革探索[2-5]。“计算机软件基础”课程是电子信息工程专业的专业基础课，其内容在人才培养方案课程设置中具有承上启下，至关重要的作用;且从就业而言，“计算机软件基础”在电子信息专业中就业需求量最大，因此学生学习兴趣浓厚、重视度较高。综上所述，在电子信息专业进行计算机软件课程思政改革具有极其重要的意义。

结合“计算机软件基础”课程思政教学改革实践，本文探讨了计算机软件基础知识体系中的思想政治元素，探讨了课程思政改革的一些措施，分析研究了“计算机软件基础”课程思政创新改革的效果和重要意义。

二、“计算机软件基础”课程思政改革措施

在本课程的教学实践中，以专业课程知识教学为载体，以德育为基础，充分挖掘专业知识中蕴含的道德元素，实现专业课程与思想政治教育的有机结合，渗透到整个教学过程中，帮助学生树立社会主义新时代的核心价值观。通过运用德育主体思想，提炼专业课程中蕴含的思想政治元素，使其转化为具体而生动的社会主义核心价值观的有效教学载体。

通过隐性渗透、寓道德教育于专业课中，通过“润物细无声”“滴水石穿”的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合，努力挖掘课程的思想政治价值，真正实现全过程、全方位的教育。通过课程思政育人，积极培育社会主义核心价值观，运用马克思主义哲学方法论，引导学生正确做人、做事，结合以下内容进行设计教学内容。核心价值观——富强：实现科学技术现代化，提高综合国力，圆“中国梦”;核心价值观——爱国：热爱祖国，热爱人民，展现时代精神;核心價值观——敬业：努力学习，刻苦钻研，有研究和创新精神。

（一）课程思政案例——操作系统的发展史

在教学案例中，突出：理想信念、政治认同、家国情怀等思想政治元素。教学方法：课前读书笔记和课堂研讨相结合。教学内容：操作系统的重要意义、操作系统的发展史、我国操作系统与发达国家操作系统之间的差距。

操作系统对国家信息安全有着极其重大的意义，没有自主产权的操作系统，会导致严重的安全问题甚至会危及国防、经济、社会安全等。在互联网时代，网络安全是信息安全的首要条件，而信息安全一直是国家安全的重要内容，操作系统安全作为网络安全的基础保障，时刻影响国家安全。美国通过对操作系统的“垄断”，时刻威胁他国信息安全。美国实施“棱镜计划”，其目的是通过无限制的监控全球计算机、手机等电子产品的数据通信，获取相关情报，为美国国家利益服务。自从斯诺登曝光该计划以来，各国深感在信息领域的安全受到严重威胁，纷纷提出了各自相应的解决对策。目前，世界各国都在加强信息安全建设维护网络安全，已有超过40个国家颁布了国家互联网安全战略。为加强网络安全，法国与德国协商建立独立的信息安全的欧洲互联网，以期在战略层面绕开美国。日本推出的《网络安全战略》，清楚表明了“网络安全立国”的政策。印度也推出了《国家网络安全策略》，打造安全可信的计算机环境，印度政府正逐渐摆脱对微软产品的依赖，将会使用名为“BOSS”的操作系统。我国拥有全球最大规模的互联网用户，也是网络攻击的主要受害国。另外，近几年国际上接连发生的“中国互联网根域名服务器故障”“XP停止服务”、美国“网络攻击黑客”外交事件、苹果公司“大数据隐私信息”收集等事件，使得国产操作系统再度成为我国军事国防、国家安全、文化科技以及社会各界关注的焦点[6，7]。

2014年4月国务院牵头成立信息安全小组，以习近平总书记为组长，重点讨论将自主可控操作系统以及与之相配套的软件产业作为优先发展的目标，努力把我国建设成为网络强国。这代表我国已经将国家信息安全和网络安全上升为国家战略，2014年8月国家向业内企业和专家发出邀请函，征集对我国国产操作系统的相关建议。至此，我国开始大力发展自主可控操作系统的研制工作。

经过多年的艰苦奋斗，现在国内操作系统的代表企业麒麟软件已与国内产学研领域500多家核心企业进行合作，面向党政军办公、事务处理、实时处理等重大信息化应用需求，采用联合技术攻关和体系化解决思路，攻克了整机适配环境、办公及实时业务、事务处理软件集成优化等一系列关键技术，为事务处理、复杂办公和实时业务类系统应用提供了有力支持。[8]2020年8月，我国银河麒麟操作系统V10发布，达到了国产操作系统新高度。该系统是中国软件麒麟团队打造的新一代自主创新操作系统产品，拥有内生安全、融入移动、性能领先、生态丰富、体验提升、云端赋能六大亮点，具有国内最高安全等级，快速实现了国产操作系统的跨越式发展。银河麒麟V10的推出，让人们看到了国产操作系统与日俱增的技术实力和不断攀登科技高峰的坚实脚步。另外，享誉海外的天河千万亿次巨型计算机、华为的鸿蒙操作系统研制成功等重大事件对于民族复兴也有着极其重要的伟大意义，同时也证明了我们中国人的聪明才智和独立自主的艰苦奋斗精神，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感，增强民族自信心，让学生明白，国家要强大，科技必须强大，激励同学们为中华之崛起而读书，为建设富强民主文明的社会主义国家贡献自己的一份力量。

另一个事例，Linus B.Torvalds在大学学习期间，志向高远，看淡名利，一边专心学习一边进行科学研究，开发出了linux操作系统。有志不在年高，无志空活百岁，鼓励学生向Linus B.Torvalds学习。在点点滴滴的教学细节中，渗透培养学生心怀祖国的爱国主义精神、团结协作的科研团队精神、志在高峰的求实创新精神和奋勇拼搏的担当奉献精神。

（二）课程思政案例——克鲁斯卡尔最小生成树算法

在教学案例中，突出：理想信念、政治认同、家国情怀、为人民服务、职业理想等思想政治元素。将精准扶贫，先修路政策融入课堂教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，通过列举实例启发学生主动思考，激发学生学习兴趣。在讲课过程中，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，坚定理想信念，鼓励学生为祖国计算机科学技术的发展而努力学习。群众要致富，良好的基础设施是关键，只有道路通畅，农产品才能销售出去。乡村道路的建设是关系到村民出行安全，出行质量的一项长期的安全工程，这也体现了我党全心全意为人民服务的精神和根本宗旨。

举例在精准扶贫，先修路政策为背景下，以一项修建公路的工程计算权重的实际应用问题为依托，既讲解克鲁斯卡尔最小生成树算法的思想和步骤，又融入对精准扶贫政策的宣传。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。党的十八大以来，在以习近平总书记为核心的党中央领导下，脱贫攻坚战取得决定性进展。我国成为世界上减贫人口最多的国家，也是世界上率先完成联合国千年发展目标的国家。青年学生生活在这个国家大发展的时代何其幸也，时不待人，趁青春年少努力学习，艰苦奋斗，力争上游。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。身处新时代的中国青年作为国家发展的参与者、建设者，更应积极担当、主动作为，怀揣远大理想、牢记党的嘱托、肩负时代使命，在实现中华民族伟大复兴的道路上奋勇向前，努力肩负起新时代赋予青年的新使命。

克鲁斯卡尔在其研究生二年级的时候提出了最小生成树算法。借助这个事例激励学生要有敢于挑战的精神和坚定的信念。鼓励学生勇于攀登科学高峰，珍惜青春，不负韶华，希望学生也能够像卡鲁斯卡尔一样，在计算机技术发展史上留下精彩的篇章。鼓励学生尝试改进克鲁斯卡尔算法或其他最小生成树算法，进行自主创新研究，并完成相应实验报告。

除了上述典型课程思政案例之外，还可以介绍一些其他计算机科学家积极进取、自强不息的事迹，端正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣和乐观向上的精神，达到提高“计算机软件基础”课程教学效果的目的。教学过程使学生感受到只有具有责任心，有爱国情怀的青年大学生才能日后为国家做出更大的贡献，成为担负起民族复兴大任的时代新人。

三、“计算机软件基础”课程思政改革的效果

在进行课程改革的过程中，通过与学生座谈、问卷调查等方式，了解学生对课程改革的满意度以及对课程学习的问题反馈，认真修改教学方案;通过期末的课程成绩与改革前的成绩对比，反馈“计算机软件基础”课程经过课程思政改革后的成效。[9-11 ]通过与学生座谈和调查问卷等方式，深入调查了学生对课程思政教学改革各方面的满意程度，具体内容包括：（1）你认为“计算机软件基础”课程思政改革的必要性？（2）你对“计算机软件基礎”课程思政改革授课方式的满意程度？（3）你对“计算机软件基础”课程思政改革授课老师的满意程度？（4）你认为“计算机软件基础”课程思政改革促进了你对“计算机软件基础”课程的学习吗？（5）你认为“计算机软件基础”课程思政改革促进了你对其他课程的学习吗？（6）你认为“计算机软件基础”课程思政改革促进了你未来的职业和人生规划吗？（7）你认为“计算机软件基础”课程思政改革改变了你的学习态度吗？（8）你认为“计算机软件基础”课程思政改革改变了你的学习方法吗？（9）你认为“计算机软件基础”课程思政改革改变了你的生活吗？（10）你对“计算机软件基础”课程思政改革的接受程度？（11）你对“计算机软件基础”课程思政改革的满意程度？（12）你对“计算机软件基础”课程思政改革教学内容有哪些建议？（13）你对“计算机软件基础”课程思政改革教学内容有哪些建议？（14）你对“计算机软件基础”课程思政改革教学方式有哪些建议？（15）你对“计算机软件基础”课程思政改革授课老师有哪些建议？（16）你对“计算机软件基础”课程思政改革实验内容有哪些建议？（17）你对“计算机软件基础”课程思政改革创新实验方式有哪些建议？（18）你对“计算机软件基础”课程思政改革期末考试的考核方式有哪些建议？（19）你对“计算机软件基础”课程思政改革期末实验考试的考核方式有哪些建议？（20）你对“计算机软件基础”课程思政改革的思想政治元素有哪些建议？（21）在“计算机软件基础”课程的学习中最困扰你的问题是什么？上述问题的调查反馈表明，绝大部分同学对“计算机软件基础”课程思政改革的支持度非常高，每项座谈和问卷问题仅有两个同学给予较高或一般评价，其他同学给的都是最高评价。这两个同学，属于班上学习基础较差的同学。但这两名学习基础较差的同学的学习态度也较之前有了明显改善，出勤率和交作业率都提高了，这说明学生对新事物的接受需要过程，学生的进步也是循序渐进的，需要一定的时间积累。总体说来，学生对“计算机软件基础”课程思政教学改革的必要性、授课方式的满意度、教师的满意度、教学改革接收程度和效果的评价还是较高的。

课程思政改革一系列措施的实施，帮助学生树立了远大的学习目标，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，加深了学生对“计算机软件基础”知识的理解，达到了很好的教学效果。学生由原来对“计算机软件基础”望而生畏，到逐渐喜欢上“计算机软件基础”这门课程。之前学生觉得“计算机软件基础”中的数据结构和算法部分内容比较深奥，掌握起来比较困难，尤其对算法编程有畏难和不愿动手的情绪。通过课程思政教学改革，85%以上的同学愿意参加创新实验课并完成了附加的自主创新算法编程实验报告，这些课后的算法实践极大地提高了学生的算法设计和编程能力，促进了“计算机软件基础”课程的学习，也发展了学生的自主探索能力、自主学习能力和克服困难的能力，增强了学习自信心，为学生进一步的专业学习奠定坚实基础。“计算机软件基础”课程思政后，教学课堂（含两个班级）期末考试的平均成绩提高5分。对比课程思政前后两个教学课堂期末考试成绩的变化，发现课程思政改革后，高分段人数明显增加，中间和低分数段的人数比例明显下降，说明激发了这部分同学的学习积极性，他们正在逐步向优良和优秀学生的行列靠拢。“计算机软件基础”课程思政改革的效果初步显现。这也极大地鼓舞了我们对“计算机软件基础”课程进行课程思政改革的决心，只有坚持不懈地进行课程思政，不断进步，时时自新，时时自省，爱国敬业，全心全意地为学生服务，才当得起“灵魂工程师”的名字。

四、结语

“计算机软件基础”课程思政改革，将计算机软件基础教学与隐性思想政治教育有机结合。改革探索的初步效果表明，课程思政能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生树立远大的理想目标，培养积极主动学习、独立思考问题和解决问题的能力。同时，学生的政治思想修养也得到了提升。计算机课程思政改革初步达到了促进计算机课程教学效果和加强学生思想政治修养的双重目的，促进了学生的全面发展。

参考文献

[1]习近平总书记在高校思想政治工作会议上的讲话

[EB/OL].（2016-12-07）[2021-2-29].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]谯英，刘忠慧，邱红月.“大学计算机-计算思维”课程中的课程与思政[J].教育教学论坛，2021（6）：13-16.

[3]雷向东，雷振阳，龙军.多核时代“并行计算”课程教学模式研究与实践[J].教育教学论坛，2021（2）：141-144.

[4]郭艳燕.计算机类专业课程思政实施路径探索与实践

[J].计算机教育，2021（1）：80-84.

[5]李培，刘擎，白琳.大学计算机基础课程多元化立体思政体系建设[J].计算机教育，2021（1）：93-96.

[6]解卫静.基于众科理论的国产操作系统演化和推广研究[D].石家庄：石家庄铁道大学.2017.

[7]陶智.国产操作系統应用软件部署对策的探讨[D].石家庄：石家庄铁道大学.2017.

[8]韩乃平，李蕾.国产操作系统生态体系建设现状分析[J].信息安全研究，2020，6（10）：887-891.

[9]张敬波，赵红昆，化学专业课程思政教学改革探索与实践——以物理化学教学为例[J].大学教育，2021（3）：113-115.

[10]李慧珺，王现英.翻转课堂在物理化学教学中的策略研究[J].教育教学论坛，2019（27）：172-173.

[11]陈华茂.在物理化学教学中践行社会主义核心价值观教育[J].课程教育研究，2015（16）：148.

Exploration on the “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Computer

Software Foundation

LIU Fang

（The Information Department， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： In view of the requirements of integrating “curriculum ideological and political education” into the course of Computer Software Foundation， this paper excavates the elements and resources of “curriculum ideological and political education” and explores the implementation path of the “curriculum ideological and political education” in the course of Computer Software Foundation. First， it explores the teaching process of the “curriculum ideological and political education” in the course of Computer Software Foundation. Second， it evaluates the final effect of the course. The final effect of the course shows the teaching quality and teaching effectiveness have been enhanced， and the students professional quality and ideological and moral cultivation have been improved obviously.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Computer Software Foundation; ideological and political elements