写作文不知道该如何下手，是很多初中生的困扰，尤其是面对各种类型的作文题材，更给学生增加了写作的难度。材料作文是初中作文中重要的作文类型之一，也是中考重点作文考核内容。要想写好材料作文，最重要的一点就是要把作文的审题立意做好。审题立意教学是写好材料作文最重要的一点，也是写作的基础。要想让学生写好材料作文，教师就要注重作文的教学方式，培养学生的思维能力，审题能力，让学生学会审题立意的方法，当学生具备了审题能力，也掌握了作文的立意技巧，才能写出思想深刻的作文内容。

一、正确解读作文材料

原材料是审题立意的基础，审题时，要将材料的核心语句理解透彻，才能准确明白作文的立意。当学生对材料进行深刻理解后，教师还要带领学生解读材料，让学生掌握学会抓住关键词的能力。例如，材料:“在管理学中，‘米桶理论’的概念，它在管理学中，是一个基本的概念理论，它的基本理论是:木桶价值的体现，是它盛水量的多少，而木桶的盛水量，却取决于木桶的最短木板，而和最长木板没有关系，只要将木桶的最短木板加长，这样，木桶才能盛更多的水。”语文教师要教会学生如何抓住审题的关键词，只有确定了关键词，才能为审题立意做好铺垫。“将木桶最短的木板加长”，是这段材料的核心语句，教师要通过这个核心词语，进行审题立意的教学研究。通过这段材料，作文可以从两个方面立意:(一)整体和个体是相互关联的，一个团队想要发展得更好，就需要对有短板的成员加以帮助;(二)提升劣势成员的短板，使其和优势成员达成平衡，让团队的整体价值得以提升。

二、科学拓展学生的思路

材料作文的开展教学，提升了学生思维的活跃性，培养学生学会深度思考问题，进而塑造学生自身的综合思维品质。辩证思维和联想思维，是初中学生写作思维的重要两大点。辩证思维是指学生要以发展的眼光，动态的思维去分析材料，利用多视角来提升审题立意的深度。联想思维是指学生在充分理解材料的情况下，在给作文立意的同时，加入合理的想象，让立意具有创新性和个性化，让学生的想象力得以发挥。初中语文教师要科学的引导学生，进行合理的思维拓展，让审题立意的思路得以开发。例如，材料:“子曰:‘己所不欲，勿施于人’”，对于这段材料，教师可以让学生使用联想的思维分析，学生可以联想到“子非鱼，安知鱼之乐”，学生通过对材料的深刻理解，让作文的立意也得以升华，具有强烈的哲理性;学生还可以运用辩证的思维去分析，思考“你为别人多着想，别人也会为你多着想”，教师可以让学生联系现实生活，如果生活中人人都能够做到这点，那么生活一定会更加的美好，社会也能更加的安宁、和谐。

三、锻炼学生审题的最佳角度

在对材料进行审题立意过程中，教师要引导学生选择好写作的角度，并且能够准确地找出材料的中心思想，进而思考写作的题材、角度、内容等。写作的角度对于作文的开展有非常重要的意义。首先，要对材料的本质进行规划，例如，“伯乐和千里马的故事”，当学生了解了故事的内容，就要确立作文该从何处着手，所选择的题材是什么?教师可以引导学生，从古人的思想入手，采用记叙文的方式，引申出“千里马”和“人才”的关系，同时，加深作文的立意，挖掘其深层的含义。其次，材料角度的选取，是对其本质的详细描写。以“甲午”为例，“甲午”是“甲午中日战争”的缩写，当我们明白了这层含义，那么，我们就要从它的历史背景、社会背景、文化背景等方面入手，对“中日甲午战争”的本质进行全方位的解读。教师可以引导学生站在现代人的角度，去客观辩证地看待“中日甲午战争”，评判当时的清政府的做法是否正确，这场战争的原因是什么?体现出的民族精神又是什么?以现代人的角度去看待这场战争，会更加客观的解读它，不会有个人情感的添加，也不会背离这场战争的本质。

四、检验学生立意的能力

检验学生的立意能力，可以有效避免立意的偏差，当学生确定了立意后，教师要指导学生进行二次检查，通过对材料语境的感知，检验自己的立意是否准确，与材料的内容是否一致。例如，材料:“游客们来到风景优美，山川秀丽的大山脚下，问询已经下山的游客，山顶的风景怎么样?有的游客说很美，有的游客说不怎么样。继续上山的游客来到山顶，看到山顶群山环绕、云海茫茫，而有的游客没有继续攀登，留在山腰驻足。”教师在审题教学时，可以找几名学生，让他们说出自己对这段材料的理解，并说出自己的作文立意，教师给予点评，其所想的立意是否正确。如一位学生根据材料，拟定了题目《道听途说》，其立意的意思是指，不要随便听别人的说辞，只有自己亲眼看到，才是真实的。这个立意是这段材料立意的一点，学生通过仔细地阅读材料，思考材料的更深层次，可以找到更好、更准确地立意点。

五、结束语

材料作文是初中作文的一种全新形式，是初中语文教学开展素质教育重要的改革措施。材料作文可以让学生学以致用，运用语文阅读理解的能力，来分析材料作文中的内容。材料作文可以帮助学生培养思维扩展能力，从材料中提取出有用的信息，以此发散思维，将自己的观点用文字表达出来。因此，在初中的材料作文教学中，教师要注重对学生审题立意能力的培养，教会学生细致观察分析材料中所蕴含的深刻立意，当准确确定作文的立意，就要对材料的内容进行扩充，保证作文内容的丰满、立意的新颖，进而写出高质量的作文。

作者：张雪