汤如丹

【摘要】阅读是非常重要的一项语文学习工具，也是一项综合性的语文考查点。阅读既能够增加学生的语文知识储备，又能够提高学生的理解能力和表达能力，还能够培养学生的审美能力。阅读在语文考试中占的比重非常大，也能够考查学生的语文综合能力，所以教师十分重视培养学生的语文阅读能力。笔者也将结合自身教学经验，为教师进行阅读教学，创新教学方法提供建议。

【关键词】创新 教学方法 阅读能力

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0102-01

阅读主要考查的是学生在阅读过程中是否能够理解作者的意思，能否获得文章的感受和理解，能否明确文章所表达的真正价值取向。它需要学生从多角度、多方面进行分析和理解，需要学生有一定的阅读能力。但是学生的阅读能力并不是一天就能够提高上来的，需要教师采取合适的教学方法培养学生对阅读的兴趣，让学生爱上阅读，正确阅读。作为一名语文教师，笔者深知阅读的重要性，所以也就创新语文教学方法，对小学学生阅读能力的培养谈一些不成熟的看法。

一、注重有声诵读，走入文本世界

有声诵读是学生阅读的基础。因为诵读能够让学生的主观性得到充分的发挥，能够调动学生的各个感官，让学生正确认识字词、正确理解文章。所以教师必须重视学生的有声诵读，笔者认为教师可以从两个方面进行有声诵读的教学。

1.利用语调、语气，引导学生走入文章

不同的语调、语气，能够为学生带来不同的感受，让学生与作者对话。教师在进行阅读课程教学时，要让学生先对文章进行熟读，认识正确的字词发音，然后在有感情的进行诵读。因为作者有些语句是具有感情的，是有想表达的意思的。比如说在对《巨人的花园》一课进行教学时，就可以让学生利用不同的声调进行诵读。“喂！你赶快滚出去！”通过强烈的语气能够让学生感受到巨人的叱责，在文章结尾处的“要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”又能够感受到巨人的感谢。学生在通过不同音调的朗读中能够感受到巨人心情的变化，在不同的音调中走进巨人与孩子们的世界。

2.反复诵读，描绘文章情境体会文章深层含义

反复诵读在阅读教学中非常重要，有些语句学生通过一遍浅显的阅读是无法体会到其中真正蕴藏的含义，而是需要反复的诵读，才能够由浅入深的理解语句。反复诵读讲究的是“品读”，一要品读文章中字词的运用，二要品读作者的情感和思想。教师要让学生通过反复诵读，去身临其境的描绘文章的美景，从而体会作者的深层含义。

二、师生互动，带动学生深入文章

师生互动中不仅能够使教学效果事半功倍，还能够让课堂充满活力。在课堂学习中，学生是课堂的主体，是学习的主人公。所以教师必须让发挥学生的能动性，让学生和教师一起思考，一起学习。在阅读教学中，教师可以通过文章讨论等让学生进行文章理解。比如说在进行《去年的树》课程教学中，教师可以让学生通过阅读来分析作者的重点和写文章的要义在哪里，教师可以提问学生：你们认为小鸟具有什么样的品质？鸟儿和树最终实现彼此的约定了吗？等。通过这些问题的设置，学生能够在讨论中学习到别人的观点，并且在老师的层层带动下，学生还能够改变自己的思考模式，对问题从不同的角度“一吐为快”。这种师生互动，能够让学生的理解能力和阅读能力进一步提升，还能够让学生在倾听中获取更多的文章知识，进一步与作者产生共鸣。

三、采用多种形式，培养学生阅读兴趣

1.开设阅读活动，让学生交流阅读感

在小学阶段，教师要开设每周固定的阅读课，带学生去阅读室挑选自己喜欢的书籍进行阅读。在学生阅读的过程中对学生的阅读姿势和方法进行纠正，以培养学生正确的阅读习惯。教师还可以举办一些阅读活动，比如说“读书感受会”。让学生来发言自己最喜欢的书，书中的人物是什么样的，在学生的交流中，能够提高学生对阅读的认同感，并且增加学生对阅读的兴趣，从而为提高学生的閱读能力奠定基础。

2.课内阅读与课外阅读相结合

学生阅读能力的提升不能够仅仅依靠教师的课上阅读，毕竟学生的课下自由时间有很多。所以教师必须要让学生中是课下阅读，让学生的课内阅读与课外阅读相结合。教师可以布置每天的一小时阅读时间，让学生回家完成，家长进行打卡。教师还可以为学生推荐一些阅读篇目如《四大名著》、《一千零一夜》等，让学生通过阅读获取语文知识，更提高自己的阅读能力。

总而言之，学生的阅读能力十分重要。教师要不断创新教学方法，重视阅读的方方面面，以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]刘向平；改变小学阅读教学现状，提高学生阅读能力[J]；新课程学习（下）；2012年03期

[2]吴华萍；改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J]；中华少年；2016年26期