朱江 艾训儒 姚兰 肖强 郭秋菊

[摘 要] 在互联网时代背景下，高校如何培养不同专业学生运用互联网资源，开展信息分析和实现信息创新的能力是十分重要且亟待解决的问题。以林学专业学生的信息创新能力培养为例，在分析其重要性与必要性的基础上，对提高学生对互联网资源的认识、引导学生形成互联网思维、搭建互联网资源平台等方面进行了较为全面与系统的分析，并提出了具体的举措和策略;同时也对培养学生信息获取能力、信息分析能力和信息综合运用能力的思路和方法策略进行阐述。旨在为高校培养学生信息创新能力提供借鉴和参考。

[关键词] 林学;互联网资源;互联网思维;能力培养;运用策略

[基金项目] 2020年度湖北民族大学教学研究与改革项目“基于‘互联网+农林人才信息创新能力培养”（2020JY039）;2020年度教育部新农科研究与改革实践项目“地方综合性高校多学科交融式林科人才培养模式创新与实践”（教高厅函〔2020〕20号）

[作者简介] 朱 江（1987—），男，湖北天门人，博士，湖北民族大学林学园艺学院讲师，主要从事森林生态学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）22-0165-04   [收稿日期] 2021-01-19

高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志，也是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。在新时代下，国家对高等教育提出了新的目标与要求，需要高校培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，也提出了推進现代信息技术与教育教学深度融合和“互联网+高等教育”新形态的明确意见[1]，并陆续出台了促进在线教育健康发展[2]，加强网络学习空间建设与应用等方面的指导意见[3]。由此，如何利用互联网助力高等教育发展与人才培养质量提升是一个值得深思的问题。

伴随着互联网的发展，网络数据信息呈现爆炸式的增长。依托大数据的信息创新技术在各个行业中均得到了广泛的应用，挖掘出了原本隐藏在数据之下的深层次规律，造就了新的关注点和价值增长点。因此，为了更好地适应社会和时代的需求，信息创新能力成为当代青年人才必备的一种能力。

“绿水青山就是金山银山”这一科学论断的形成，为我国林业的发展指明了方向，并提供了广阔的前景[4] （P1-3），同时也对新时代的林学专业人才提出了更高的要求。在今后的国家建设和绿色经济发展中，林学专业人才需具备更为全面的能力与素质才能担负起更加重要的责任。随着林学学科的研究向着宏观和微观的两极化发展，以及新型监测技术的进步所带来的海量数据，传统的林业调查与分析方法已无法适应需求，而是需要借助互联网资源与大数据等信息技术，才能挖掘和引领绿色经济的新产业、新业态的形成和发展。由此可见，新时代下的林科专业人才必须掌握一定的现代互联网信息技术，并具备信息创新的能力。

一、林学专业人才信息创新能力培养的重要性与必要性

《中国互联网发展报告2019》显示，截至2018年12月，我国互联网普及率已经达到了59.6%，大数据产业推测规模达到5405亿元。在互联网时代背景下，国家和社会对各专业人才的信息数据处理能力要求日益迫切，各专业人才必须具备熟练使用互联网资源的能力。然而，目前高校尚未意识到对学生信息创新能力培养的重要性，仍然以传统的“灌输式”模式向学生传授教材的知识和信息，这在很大程度上已无法满足社会需要和学生求知的需要。由此，高校将教学同互联网进行有机结合是我国新时代人才培养的前进方向，更是提高大学生创新、创业技能的必然要求。

值得注意的是，当前大部分林学专业的学生对互联网资源认识不足，缺乏互联网思维，对互联网的使用方式单一，多局限于百度等非专业性搜索网站，检索和获取专业类知识和信息的能力十分匮乏。因此，在林学专业人才的培养过程中，如何指导学生在庞大的互联网信息库中高效地获取信息、有序地筛选信息和合理地分析信息，从而提升学生对信息数据的处理能力，并依托对信息的分析提升学生的创新能力，是目前培养应用型人才过程中亟待解决的一系列问题。

随着“绿水青山就是金山银山”科学论断的提出与推行，林学专业人才在环境保护与绿色经济发展中逐渐担负着越来越重要的责任。同时，在林业的发展与研究中，越来越多的研究和决策需要依赖于对更大尺度下的环境、森林、物种和个体样本信息的调查与分析。然而，在传统的林学专业人才培养过程中，往往侧重对学生理论知识的传授，而忽略了对学生获取信息、筛选信息和分析信息能力的培养和锻炼，学生不能科学合理地完成对样本信息的收集与分析，也就无法为相应的研究和决策提供支撑依据。因此，结合时代和社会发展需要，依托互联网资源，综合全面的培养林学专业学生的信息创新能力，是探索应用型和创新型林学专业人才培养的有效途径。

二、林学专业人才互联网资源认知能力的培养

（一）提升学生对互联网资源的认知

一般而言，互联网资源是指对使用者有用的互联网数据与信息，也可理解为：通过互联网获得并对使用者有用的各种信息资源的总和。

互联网资源中，可用于林学专业的资源主要包括以下五种类型。其一，在线课程资源。随着国家“双万计划”的实施与推进，越来越多林学专业相关的优秀在线课程资源被共享在网络中，可供学生扩展视野，学习知识。其二，物种数据资源。在林学专业中，植物分类学的相关知识是学生必须掌握的专业技能。随着生物多样性编目成果的数字化，互联网中越来越多的物种数据库得以建立和对外共享，学生可以借助该类资源，查阅到准确、权威的物种信息，提升个人专业技能水平。其三，监测数据资源。林学专业是一门实践性很强的学科，大部分的工作都需要在野外开展，大量第一手的监测数据是从事分析与研究的重要基础。其四，学术文献资源。这类资源是指公开发表的各种学术论文、专著、标准、专利等，是从事科学分析与研究的重要参考资料。其五，专业软件资源。在林学学科领域内，需要利用多种专业软件来完成数据的统计与分析，是互联网信息技术的工具化体现，这也是培养学生信息创新能力非常重要的一类资源。

在上述互联网资源中，除了部分商业性资源外，大部分与专业相关的数据与信息是由政府公共财政资助相关公益性机构所产生的，都具有公共财产的属性，应该为公共利益服务[5]，互联网上共享了众多与林学相关的具有专业性、权威性和科学性的数据与信息。这些资源应该以合适的形式传授给学生，加深学生对专业类互联网资源的认识和了解，以提升学生对互联网资源敏感性，拓展学生的专业视野。

（二）引导学生互联网思维的形成

互联网思维是指以互联网的视角对某一对象进行重新地审视与分析[6]。尽管学界对此尚未形成一个统一明确的定义，但是其开放、平等、协作与共享的基本内涵已经被广泛使用[7]。互联网思维主要体现在三个方面：其一，开放性思维。其二，协作性思维。其三，共享性思维。具备互联网思维的专业性人才在未来的行业发展中更具竞争力，也更符合时代需求。在高校人才的培养过程中，引导学生形成互联网思维是提升学生信息创新能力的重要前提。这一过程需要将互联网信息技术融合到教育生态体系中，融合到学生的通识教育、专业教育、实践教学、学术活动、创新创业实践、科学研究、毕业论文等培养环节中，在指导学生利用互联网工具与资源完成相关学业任务的同时，锻炼和培养学生的互联网思维，以达到提升学生信息创新能力的目标。

（三）搭建供学生访问的专业性互联网资源平台

互联网资源的数量大、种类多、更新快等特征决定了要想获得准确、最新的互联网信息，就需要对其进行及时的追踪、更新和维护。同时，对互联网资源的需求会随着学生使用目的的改变而发生变化。因此，搭建一个及时更新与维护，资源覆盖全面的专业性互联网资源平台，供学生方便、快捷地访问和使用，是高校对学生信息创新能力培养的一种有效且必要的举措。

在该平台中，应具备以下四个方面的功能：其一，较为全面的覆盖与林学专业密切相关的国内外专业性、权威性的网络数据库、公共数据资源平台等，并根据需要按不同资源类型、不同专业领域和不同知识体系等进行分类设置。其二，针对每种互联网资源设置具体帮助文件，包含对资源的简介、查询与检索方法、下载与使用方法等。其三，学生可以通过自己在学校的账号和密码在信息平台进行自由登录，并利用平台中提供的窗口和链接进入相应的数据与资源库完成信息的查询、检索和下载。其四，学生也可以通过信息平台留言询问，教师予以答疑解惑，实现师生良性互动。

在平台的运行过程中，及时做好维护，以及信息和内容的更新，实现平台的稳定运行;同时，记录和收集学生在平台使用过程中的信息（如：访问量、访问内容、访问时间、访问频率等），以进行及时的反馈调节。

三、林学专业人才互联网资源的获取与分析能力培养

（一）学生信息获取能力培养

学生信息资源获取能力主要是指学生借助现代信息技术在互联网中有目的地进行查找、检索和分析，最终获得所需信息的能力。培养学生信息获取能力可以从以下几个方面实施。

第一，帮助学生明确目标。学生在面对实际问题时，往往会由于问题剖析不全面、逻辑思维混乱和知识体系不完备等因素不能理清自己所需要的目标信息。因此，需要帮助学生从不同的视角去剖析问题，解析问题，理清层次，梳理解决问题的逻辑，明确所涉及的知识点，最终确定需要用到哪些信息或数据。

第二，引导学生确定合理范围。学生在明确所需的信息或数据后，利用互联网查找和检索时会由于范围太大、渠道不明确，难以高效找到准确和权威的信息，浪费掉大量的时间和精力，事倍功半。因此，需要引导学生多了解与自身专业相关度高的互联网资源，熟悉各类共享数据平台，明确不同数据平台的数据特征，以及其专业性、权威性、知名度等，使学生知道哪类数据该去哪里找，从而缩小查找和检索的范围，实现事半功倍。

第三，锻炼学生信息获取技能。在互联网中顺利完成目标信息的获取，涉及信息的检索、甄别、下载、储存、整理、标识、分析、输出、评价等多个步骤[8]，是各种工具、技能和方法的综合运用。例如，提升信息敏感意识、使用多样化的搜索引擎与检索工具、科学合理使用关键词、通过关联性追踪信息、熟悉数據平台数据资源的编排方式、提升英语水平等技能均需要学生在实践过程不断的锻炼和掌握。

（二）学生信息分析能力培养

学生对信息资源的分析能力主要是指学生将获取到的信息按照合适的方法进行分类、运算和分析的能力[9]。学生信息分析能力主要体现在能否准确理解数据，能否科学合理地分析数据，以及能否顺利操作和使用相关软件分析数据三个方面。学生信息分析能力的培养可以从以下几个方面进行。

第一，帮助学生熟悉数据。一般而言，根据数据性质的不同可以分为定位数据、定性数据、定量数据和定时数据。在林学专业中，最常用的数据类型主要有植物个体性状数据、物种分类数据、环境因子数据、坐标数据等。数据往往只有与数据解释在一起时才具有意义，不同的数据其来源不同，所代表的含义也不同，表征的信息也不同。教师需要帮助学生熟悉林学专业中常见数据的含义、特征，以及来源、获取方式等信息，以提升学生对数据的理解能力。

第二，开展针对性的课程教学。不同类型的数据需要采用科学合理的方法进行分类、整理和运算。通过“概率论与数理统计”“多元统计分析”“生物统计学”等相关课程的教学，使学生在理解数据分析原理的同时，掌握不同数据的分析方法。

第三，加强数据分析软件的使用。借助数据分析软件是实现数据分析的重要环节，可以快速实现对数据的整合、运算与分析，并通过图表展示分析结果。在林学专业中，常用的数据分析软件主要有SPSS、SAS、R、Python等。培养学生熟练操作各类专业数据分析软件是提升学生信息分析能力的有效方式。

四、林学专业人才对互联网资源的综合运用能力培养

林學是一门实践性较强的专业，学生信息创新能力的锻炼和培养有着良好的实践条件。借助现有“互联网+”大赛、“大学生创新创业训练计划”“大学生科研训练计划”“生命科学竞赛”和“本科生导师制”等实践性项目，为学生提供信息创新能力培养的实践机会。在这类实践项目完成过程中，指导学生通过互联网资源平台，系统性地完成对科学问题的提出与分析、网络信息资源的获取、信息数据的分析、数据分析结果的解读等实践环节，最终实现培养学生自我学习能力、科研能力和信息创新能力的目标。

五、结语

在互联网信息时代的背景下，信息创新能力已经成为新时代下青年人才必须具备的基本能力。随着“绿水青山就是金山银山”科学论断的推进和发展，为林学专业人才提供了广阔的发展前景，培养林学专业人才的信息创新能力是相关高校人才培养过程中的一项重要任务。目前，高校普遍存在学生信息创新能力培养环节缺失，学生对互联网资源认识不足，缺乏互联网思维，学生对信息的获取和分析能力偏差等问题。针对上述问题，促进学生加强对互联网资源的认识，引导学生形成互联网思维，搭建供学生访问的互联网资源平台等有助于提升学生互联网认知能力;指导学生高效获取互联网信息，帮助学生熟悉专业数据，指导学生掌握数据分析方法和使用分析软件，借助实践性项目锻炼和培养学生对互联网资源的综合运用，对培养学生的信息获取、分析和创新能力具有积极的意义。

参考文献

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[2]教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见[EB/OL].（2019-09-30）[2021-01-13].http：//www.gov.cn

/xinwen/2019-09/30/content_5435416.htm.

[3]教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见[EB/OL].（2019-01-27）[2021-01-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-01/27/content_5361514.htm.

[4]王浩，李文华，李百炼，等.绿水青山的国家战略、生态技术及经济学[M].南京：江苏科学技术出版社，2019.

[5]Paul F.Uhlir，刘闯，Simon Hodson，等.发展中国家数据共享原则（内罗毕数据共享原则）[J].全球变化数据学报（中英文），2017，1（1）：12-15+135-138.

[6]张琪.基于互联网思维的英语教学模式创新[J].科技资讯，2020，18（34）：41-43.

[7]李海舰，田跃新，李文杰.互联网思维与传统企业再造[J].中国工业经济，2014（10）：135-146.

[8]朱华琴.论网络教学资源与学生信息获取能力的培养

[J].科技情报开发与经济，2004（1）：30-31.

[9]田亚明.新时期大学生数据分析能力的培养[J].中国新通信，2019，21（13）：204-205.

Cultivation of Information Innovation Ability of Forestry Students by Learning and Using Internet Resources

ZHU Jiang， AI Xun-ru， YAO Lan， XIAO Qiang， GUO Qiu-Ju

（School of Forestry and Horticulture， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000， China）

Abstract： In the context of the Internet era， it is a very important and urgent problem for colleges and universities to cultivate students of different majors to use Internet resources， carry out information analysis and realize information innovation. This paper takes the cultivation of information innovation ability of forestry students as an example， analyzes the importance and necessity of developing students information innovation skills. We conduct a comprehensive and systematic analysis to improving students understanding of the Internet resources， guiding students to form the Internet thinking， and building an Internet resource platform， and put forward specific measures and strategies. At the same time， the ideas and methods of developing students information acquisition ability， information analysis ability and information comprehensive application ability are elaborated. The purpose of this paper is to provide a reference for colleges and universities to develop students information innovation ability.

Key words： forestry; Internet resources; Internet thinking; ability training; application strategy