[出处] 教育教学论坛_2022年第9期

[关键词] 高职院校;劳动教育;融入思政课;混合教学

[基金项目] 2020年度江苏社科应用研究精品工程专项课题“高校劳动教育课与思想政治理论课同向同行研究”（20SZB-031）;2020年度江苏省高职高专教指委思想政治理论教学研究项目“新时代劳动教育融入高职院校思政课教学研究”（20JSSZYB45）;2020年度无锡商业职业技术学院校级课题“高职院校劳动教育融入思政课教学体系研究”（KJXJ20433）;2021年度无锡商业职业技术学院校级课题“新时代大学生社会主义敬业观培育路径研究”（KJXJ21426）

[作者简介] 尚艳琼（1969—），女，甘肃张掖人，法学硕士，无锡商业职业技术学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义中国化和高校思想政治理论及教学研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）09-0181-04 [收稿日期] 2021-10-12

劳动教育的意蕴是对学生的一种思想政治教育行为。而思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，要“把劳动教育纳入人才培养全过程”，就只有将高职院校劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学体系，才能强化对学生进行马克思主义劳动观和劳动精神的培养。这就要求必须遵循一定的教学设计原则，系统构建劳动教育融入思想政治理论课的教育教学体系，并选用混合式教学方法以确保劳动教育融入思想政治理论课教育教学体系的有效实现。

一、劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学的设计原则

思想是行动的先导。在高职院校思想政治理论课教育教学中合理设计和有效融入劳动教育相关内容，引导学生树立马克思主义劳动观，弘扬新时代劳动精神，坚守社会主义劳动价值取向，激活劳动热情，提升劳动技能与素养，让真挚的劳动情感内化于心，良好的劳动习惯外化于行，培養品德高尚、专业过硬、身心健康、学会审美、热爱劳动的新时代好青年，是高职院校思想政治理论课教育价值及目标的必然要求。将劳动教育融入思想政治教育课教育教学时，要坚持以下设计原则。

（一）秉持以人为本原则

劳动教育与思想政治理论课教育任务都是立德树人，培育德智体美劳全面发展的社会主义人才。这决定了在劳动教育融入思想政治理论课教育教学的设计和实施中，都必须遵循以人为本的原则。在教育中体现人的主体性不仅是两者融合教学的要求，更是新时代课程发展的教育理念。关注人的发展是思想政治理论课教育的根本，也是劳动教育的价值所归。无论是劳动教育，还是思想政治理论课教育，首要问题与关键问题都是培养什么样的人，所以，在教学设计中，无论是理论内容的整合，还是实践教学活动的展开，以及教学方法及手段的运用，都必须从学生的实际出发，一切为了学生的成长成才。

（二）加强协同育人功能

高职院校劳动教育融入思想政治理论课教育教学，可以充分利用思想政治理论课堂的平台，实现思想政治教育对劳动教育的价值引领与升华，让学生认识到劳动对于社会和人类的重要意义，引导帮助学生树立热爱劳动、劳动光荣、劳动美丽的观念。凸显思想政治理论课程的根本、灵魂作用，使学生感悟到的劳动意义更加重大。在劳动教育中树立正确的审美观念，锻炼强健的体魄，更好地学会做人、做事，更好地适应社会。因而，在教学设计中，一定要注意两者的相互渗透、协同育人，加强两者在育人方面的共同效用，充分彰显1+1大于2的功效。

（三）注重方法场域融通

首先，方法融通。在劳动教育融入思想政治理论课教育的全过程中，要根据项目化、案例化、问题式、讨论式、情景式、混合式教学法等不同方法的可适性，有效地对学生进行马克思主义理论知识的传授，从而达到既有利于引导学生树立正确的价值观与政治信仰，也有利于强化马克思主义劳动观，使学生深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观。其次，场域融通。劳动教育与思想政治理论课教育都要进行社会实践。在社会实践的具体活动和项目设计中，要充分考虑两者的相互融通，注重实践育人，实现春风化雨、潜移默化。社会实践、实习实训方面的调查研究、生产劳动等项目活动都要能“强化学生的马克思主义劳动观教育，提高学生守法、诚信的劳动意识，培育学生创造性劳动的能力”[1，2]，积极践行社会主义核心价值观。

二、劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学的体系设计

劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学体系，一定要结合具体的思想政治理论课程内容进行设计。我们以“思想道德修养与法律基础”课程为例，来具体探讨劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学的体系构建。

（一）理论内容融合体系设计

“思想道德修养与法律基础”是一门基础课，本身蕴含劳动价值观方面的内容。我们把关于劳动教育理论方面的内容进行系统性整合，把马克思、恩格斯劳动至上的理念融入思想政治理论课教学中，并融入中华民族勤劳勇敢的传统美德，阐释好马克思主义劳动观，讲清楚中华民族是勤于劳动、善于创新的民族，倡导劳动光荣，鼓励劳动致富。同时解读好社会主义劳动法的意义，帮助学生建构正确的劳动伦理观、价值观和人生观。

（二）实践教学融合体系设计

思想政治理论课都有实践教学的要求。把劳动教育中具体的劳动实践教育活动和思想政治理论课的实践教学活动有机融合，可以创新劳动教育与思想政治教育的实践教学方式。通过实践教学，增强劳动价值观的培育、劳动精神的弘扬、劳动习惯的养成及劳动技能的掌握，更有利于提高思想政治理论课实践教学的实效性和针对性。

通过实践教学可知，思想政治理论课教学专题任务可分为几大类，教师通过案例教学、小组讨论、视频观看、参观考察、实践劳动、仿真实训、社会调研、情景模拟、评议汇报等教学方法与授课形式，将劳动精神、工匠精神、劳模精神融入理想信念教育，使学生认识到劳动教育是新时代培育时代新人的时代要求，从而树立“五育并重”的成才目标和尊重劳动、热爱劳动的基本意识。使学生在学习先辈们不畏困难、艰苦创业、百折不挠的奋斗精神中树立崇高的理想信念;认识马克思主义具有鲜明的劳动实践品格。中华发展奇迹是中国人民辛勤劳动创造的结果，树立幸福都是奋斗出来的新时代劳动观。要牢记“空谈误国、实干兴邦”，志存高远、脚踏实地、埋头苦干，充分展现自己的抱负和激情，用勤劳的双手成就属于自己的人生精彩。使学生认识到新时代中国精神的核心就是劳动精神，引导学生正确对待劳动者、对待劳动模范。新时代的大学生置身于实现中华民族伟大复兴的时代洪流之中，应当以时代使命为己任，把握时代脉搏，迎接时代挑战，增强创新创造的能力和本领，勇做改革创新的实践者，将弘扬改革创新的劳动精神贯穿于实践中、体现在行动上。让学生认识到必须学法懂法，维护劳动者的合法权益，坚持法律面前人人平等，让整个社会真正崇尚劳动、尊重劳动。用法治思维解决劳动过程中可能遇见的问题，学会运用法律手段和方法维权，做有尊严的劳动者。理论内容融合体系及实践教学融合体系的具体设计，如表1所示。

三、混合式教学法：劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学的方法保障

方法是为内容和目标服务的。为使劳动教育真正有效融入思想政治理论课教育教学中，达到劳动教育和思想政治教育的协同育人，在众多的教育教学方法中，必须选择最优最佳的教学方法，而混合式教学方法就是推进劳动教育真正有效融入思想政治理论课教育教学的不二选择。

混合式教学方法将劳动教育融入思想政治理论课教育教学，能充分利用各种教学环境、资源、方法及媒介等，使得各环节教学效果得到优化，一体化整体设计教学效能得以提升，有利于协同育人，能更加有效实现思想政治教育对劳动教育的价值引领与升华，使学生在劳动教育中更好地感悟生命的价值与意义。

（一）混合式教学方法有利于教学环境的生态配置

混合式教学方法运用于劳动教育融入思想政治理论课教育教学的方法，使线下的面对面由教师引导的课堂教学环境和线上独立自主学习的环境相结合，使学生既能在课堂学习中受到集体学习的有形激励、督促和监督，也能受到集体学习无形的氛围影响和浸染。同时线上线下的结合，既能使学生利用碎片化时间，在线下开放环境中采用灵活多样的方式自主学习，不断拓展学习的广度，以满足个性化学习的需求;又能在线上网络平台环境教学中通过积极的教学互动与教师引领，同学之间、师生之间的相互探讨，有针对性地挖掘学习的深度，获得学习的参与感、获得感、成就感等。再次，混合式教学一方面能充分有效利用校内环境进行思想政治和劳动教育，同时能充分利用校外的广阔社会环境，使校内校外的教学环境达到完美的相互配置。总之，混合式教学方法使劳动教育有效融入思想政治理论课教育教学，具有了良好的教学生态环境。

（二）混合式教学方法有助于教学资源的绿色整合

劳动教育融入思想政治理论课教育教学，需要教师在进行教学设计及教学过程中，发挥线上教学视频、时空拓展、数据汇聚等优势资源，也要结合线下课堂教学进行生动直接的面授行为、课堂活动及开展团队协作、拓展学习资料等。这些资源的有效筛选整合，需要在混合式教学理念和方法下，经过教师的精心设计，将一个教学过程分解成有逻辑关联的许多模块，结合平台，整合利用校内校外教学资源，才能真正有助于形成学生学习的绿色资源学习基地，帮助学生通过学习，既提高思想认识，又深刻体会劳动精神的精髓，实现知识体系化、内在化。

（三）混合式教学方法有益于教学方法的效用融通

劳动教育融入思想政治理论课教育教学，教师可以充分利用混合式教学方法的优势，选择最恰当的教学方式和利用最合适的教学媒介方式。在教学过程中，可以创设学习情境，模拟劳动操作演练，突破教学重点;可以利用在线网络平台，优化教学过程，完成课前自学、在线测试、学习交流、在线评价等。可以采用微课、动画等手段，使抽象的内容形象化，提高教学的实效性，同时也可以节约教学时间。可以采用讨论式教学，无论是课堂中案例问题的探讨，还是课后讨论问题的分析、实践活动中讨论的开展，都会使“学生积极主动地学习，变以‘教’为主成以‘学’为主，整个实施过程也是对学生学习自主性的培育过程”[3]，“并在教学过程中，始终保持教师的主导作用與学生的主体地位，监控学情进展，促进学生自主构建知识体系，从而实现最优的教学效果”[4]。总之，利用混合式教学方法，使得教师和学生在教和学时都有了更宽松的自由自主的选择权，融通使用各种有益于教学的方式方法，促进教学相长，达到最佳教学效果。