殷珊红

【摘要】幼儿绘画活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理想象，再通过绘画媒介把它表现出来的操作活动，它对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式。本文就在幼儿美术教育中自然资源的种类、功能和实践等谈谈肤浅的理解。

【关键词】自然资源 幼儿 美术教育

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0201-02

充分利用自然资源开展学校教育这一思想，我国早在数十年前就已提出，如陶行知先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。” 陈鹤琴先生也认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。 对于幼儿来说，美术活动是他们较感兴趣的活动之一。就地取材，合理利用自然资源，开展丰富多彩的、富有特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，全面提升幼儿绘画创造力，最大限度地提高幼儿园的美术教学质量。

一、幼儿美术教育中自然资源的种类

自然资源在幼儿美术教育中开发应用的种类有较多的提法，相当广泛，也比较庞杂，在学校课题研究报告中综合起来主要可分为两类：

1.从资源的内容上分

（1）环境资源：包括自然景观，有城市、社区、校园等；自然材料，有沙石海贝、瓜果作物、花草树木等。

（2）文化资源：包括传统美术文化，有民俗风情、古建筑、民间艺术（工艺美术）；现代美术文化，有当代艺术家美术作品、现代视觉影像艺术（时尚）、现行建筑及装饰等。

（3）社会生活资源，包括各种活动，有节日、庆典活动、文化艺术主题活动；社会机构，有图书馆、展览馆等；网络资源，有局域网、校园网（资料库）等。

2.从资源的动态角度分

（1）原生美术教育资源。指原本存在但要经过开发才能生成的资源，主要是由当地的自然资源以及相关的承传性的乡土文化资源所构成，如人、物、风、俗、史等。

（2）延生美术教育资源。指随着某种资源的利用、消耗，其作用影响仍然存在的资源，它集中表现为由物质教育资源派生出来的文化教育功能。如幸存的祠堂、神庙、牌楼，乃至生产工具、生活器用等，都会以一定的人文内涵与文化形态产生教育的作用。

（3）再生美术教育资源。指在该项资源使用过程中消耗完之后还可以重新产生的资源。主要指这方面的政策性资源，包括相关的政策、法规、制度、建议、方案等。

（4）创生美术教育资源。指由人的创造性思维和创造性劳动共同作用而产生的资源，主要包括： 其一，原来没有而被创造出来的资源； 其二，资源重组而产生新型结构的资源。创生资源是美术教育资源中潜力最大的资源，其中人力资源是创生的源泉。

二、幼儿美术教育中自然资源的独特功能

每一位幼儿的头脑中都有许多美丽的图画，每一位幼儿都有描绘美丽图画的潜能。丰富多彩的自然世界和变化生动的生活世界是蕴藏美的天地。在幼儿美术教育中与自然资源的融合，为幼儿美术教育创设了良好的教育环境，并必将发挥其积极的作用。

1.开发环境资源，丰富美术创作素材

环境资源是丰富幼儿感性经验，激发表现美、创造美的源泉。大自然是一个丰富多彩的物质世界，可以说每一种自然物都有着它极好的价值。如：日新月异、迅猛发展的城市形态；一年四季形色不一的虞山尚湖美景；各种各样的瓜果蔬菜、植物种子；千姿百态的树叶、五颜六色的野花等。同时自然材料具有操作简便、卫生、安全、可塑性强，经济实惠等特点，便于收集和整理，如各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等等。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。热爱大自然是幼儿的天性，让幼儿走进大自然中，体验到收集的乐趣，开阔了视野，好奇心得到了极大的满足，同时也培养了幼儿关注环境，爱护自然的情感。这些大自然赐予幼儿的礼物，极大地丰富了幼儿的美术活动，为幼儿绘画、塑造、制作等美术创造提供了丰富的想象空间和创作素材。

2.挖掘文化资源，丰富美术创作内涵

文化资源具有特殊的审美情趣和美丽，它强烈、率直、质朴、纯真的特性与在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。引导幼儿欣赏文化艺术不仅可以让幼儿感染艺术力，还可以激发幼儿从小热爱民间艺术、热爱家乡的情感。中华传统文化源远流长，博大精深，每个地区、民族都有着属于自己的文化特色、民俗风情。我们的家乡常熟，有5000多年的文明史，物华天宝，人杰地灵。不仅有黄公望、钱谦益等书画印界名人，也有如何市剪纸、白茚水印画等民间美术，更有言公达等现代著名书法家的名作。组织幼儿进行观赏参观，由浅入深和形象化的解说，让他们感受艺术的独特之美和吴文化的博大精深，由此丰富幼儿美术创作的内涵。

3.融入社会生活，丰富美术创作源泉

在社会生活资源的开发和利用中，传统节日的开发利用最为突出。这是因为我国的传统节日特别多，春节、元宵、国庆、中秋、清明等等，每一个节日都蕴含着它特殊的意义，各族人民又都有着不同的庆祝方式和过节风俗，这是一项独特的社会生活资源，利用传统节日的特殊性，引导幼儿感受传统节日的乐趣和意义，向幼儿进行爱家乡、爱祖国教育成为大家的共识。另外，家乡日新月异的变化和各级各类的宣传、庆典活动都成为良好的资源进入幼儿美术教育，使他们感受家乡人民的聪明才智和创造出的灿烂文化，培养他们对民族文化的认同和喜爱，进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感，引导幼儿融入社会，感受生活，丰富了美术创作的源泉。

三、幼兒美术教育中应用自然资源的实践

自然资源作为教育环境的一种“隐性课程”，在幼儿美术教育发展中的应用实践，已越来越引起大家的重视，并都在不同的角度探索，寻找实践结合点。

1.贴近自然，提升幼儿审美情趣

美术心理学的研究表明，对幼儿而言，来自现实生活并且经过创造者亲身体验的知觉材料，远比间接的知觉刺激有效的多。常熟山青水秀，景色绮丽。十里虞山峰峦起伏，半麓入城，尚湖、昆承湖面山而卧，相映增辉；琴川河穿城而过，雅园幽巷点缀其间，构成了山、水、城、园融为一体的独特的吴中风情，素有“七溪流水皆通海，十里青山半入城”的美誉。利用优越的环境条件，让孩子走出活动室，走出园门，去感受生活中的美和自然环境中的美。幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，在快乐中学习，丰富感知。让幼儿在玩中学，在学中玩，达到学与玩的统一。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现，山野风光、自然美景，这些都是幼儿美术欣赏的好题材。让幼儿在大自然中，用眼睛去观察，用大脑去想象，通过自身的体验，积累起大量的感性经验，然后再引导幼儿自愿的去表现，这样画出来的画会更有特点，更好看。当春回大地，百花齐放时，我们将孩子们带出幼儿园，走向大自然，那碧绿的麦苗，金黄的油菜花，紫、白相间的蚕豆花及田埂、小溪边不知名的野花，构成了一幅生机勃勃的《春景图》。让幼儿自己去亲近那些小草、小花，闻一闻春天的气息，吹一吹清爽的春风，听一听燕子的呢喃，看一看蝴蝶的纷飞，让自然的美净化孩子的心灵，不同的幼儿会有不同的发现；有的会被草丛中的小昆虫吸引，有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼，有的会追着飘飘洒洒的柳絮快乐的奔跑，有的则会与蝴蝶一起跳起欢乐的舞蹈，孩子们如同走进了画里，在自然的怀抱中收到了美的熏陶，使他们产生愉悦的情感体验。通过感受大自然，幼儿会带着愉快的心情，丰富的情感，大胆地投入到丰富多彩的世界中去，这样最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会。

2.营造环境，唤起幼儿创作欲望

创设能让幼儿充分感受和体验自然的环境，既为孩子提供了自我表现与展示的舞台，更为激发幼儿尽情想象与创造提供了空间。孩子具有亲近自然的天性，充分利用自然资源，积极创造条件尽可能把美术课放到室外上，让孩子们在野外、在广阔的大自然中感知、欣賞、体验和表达。使他们在愉悦的自由放松的氛围中，观察和感受自然万物中的各种形象，描绘心中的美好世界。那弯弯的垂柳、清清的河水、美丽的花朵、跳舞的蝴蝶、各种各样的房子等，无不吸引孩子去欣赏、去想象，大自然就是孩子最好的创作场所，它大大地增强了幼儿审美的感受和创作的喜爱。兴趣是幼儿最好的老师，主动寻找与尝试自然界各种不同的材料，探索各种创作方法，用不同的绘画工具、材料作画，呈现异彩纷呈的效果，提高幼儿参加美术活动的情趣。如在美术《树枝添画》活动中，请幼儿用捡来的树枝蘸上颜料进行印画，根据印出的形状进行想象并用水彩笔进行添画，可能有的添画出了艳丽的梅花，有的添画出了碧绿的竹叶，还有的添画出了火箭升空图等等！丰富多彩的图形变化和七色灿烂的色彩旋涡，激发幼儿无限的创造童趣。同时，依托社会文化资源，创造幼儿美术文化灵感空间。利用各种美术资源，设计艺术走廊，开展名画欣赏活动，经常性地组织幼儿参观各类美术展览；充分利用家乡传统节庆活动较多的机会，让孩子们参与活动，观看各种传统文化节目。如：舞龙、挑花篮等，通过穿着各种戏装、不同身段造型的表演，让他们通过各种艺术作品和传统表演感受美，通过自己的观察发现美，尽情地想象美，激发更大的想象空间和创作热情。

3.感受生活，增强幼儿创作能力

通过利用生活的自然资源物体进行美术创作，不但让孩子们对那些自然物有了一个新的认识，同时也发展了他们的动手能力和创造能力。自然材料在美术教学活动中的运用，主要是尝试选择叶子、种子、花卉、石头、瓜果、蔬菜、贝壳等各种各样的自然材料和利用各种废旧纸盒、各种瓶、油壶、旧毛线、废旧纸箱等非自然材料开展美术活动。幼儿通过对材料的操作，创设浓郁的制作氛围，使幼儿园的美术作品活动不再是单一的、枯燥的教与学的活动。研究背景我所实习的幼儿园是一所建立在城区里的社区幼儿园，对于幼儿来说，他们经常接触的是高楼、汽车、马路、商场等城市要素，在平时的绘画中，内容单一，色彩单调，缺少感受大自然的气息。在我们苏南地区，一年四季都有不同的作物，而且它们是常年不断的，这些不同的植物都可以成为幼儿进行美术创作的天然材料。例如在班级装饰时，让幼儿收集一些蟹壳、橘子皮，装饰成各式动物或粘成各种各样的菊花；收集不同的树叶，粘成各种事物布置墙上，表示秋天到了，叶子落下来了；可以将稻草编织成马，让幼儿来做骑马的游戏；可以利用鸡蛋壳、鹅卵石，让幼儿在其上面进行绘画；可以是一张小脸蛋、一幅有趣的线条画，然后将它们摆放在区域一角，让幼儿随时可以欣赏自己的“大作”。可以让幼儿通过广告纸剪剪、贴贴等形式制作成漂亮的衣服、头饰、小包等等，然后进行一场时装秀，向大家展示一下未来服装设计师的风采。通过利用自然感受生活，极大地丰富了幼儿美术教育的创作形式和表现手法，充分提供了幼儿动手动脑的机会，全面提升了幼儿美术的创造力。

创造的教育是以生活为教育，就是在生活中才可求到的教育。实际上，幼儿的每一个动作、每一个想法、每一幅作品都闪烁着创造的火花，只要我们尽情地发挥大自然、大社会所赋予我们的神奇的天然材料资源，用心去观察，有选择地去运用，就一定会挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。

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