文彬宁 刘思岚

【摘要】随着2017年全国教育宣传月的开展，“游戏”成为讨论的热点教育话题。在新的教育理念影响下，幼儿园绘本游戏教学实践正在不断展开。笔者依据国内幼儿园绘本游戏的发展现状，重点在于研究绘本在幼儿园游戏活动中的运用过程中存在的问题，对幼儿园绘本游戏教学存在的不足进行思考并提出建设性的建议。

【关键词】绘本游戏 幼儿园课程

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0242-02

一、绘本游戏的研究背景与价值

游戏是幼儿内在的需要，也是幼儿自发的最独特的行为。近年来，国家越来越重视学前教育的发展，《幼儿园工作规程》和《3～6岁学前儿童发展指南》等文件均指明游戏在幼儿园教育活动中的基础地位和重要作用。绘本作为“幼儿的第一本書”，成为教师创新教学中的重要工具。笔者所研究的“绘本游戏”是高效科学的教学策略，是基于绘本阅读的整体性功能融入游戏活动中，利用绘本的情境和内容开展游戏。绘本游戏化教学不仅丰富了园内教育活动的形式与内容，增加游戏活动的教育价值，并能更好地促进幼儿逻辑思维、创造力、想象力以及沟通能力方面的多元发展。

二、绘本在幼儿游戏活动运用中存在的问题

1.师引导方式不当，组织活动方式单一

在实践中，由于对绘本阅读定位的不同和教学经验的不足，缺乏对绘本阅读整体性功能的认知，教师没能充分利用绘本的情境进行引导幼儿进行游戏，绘本游戏较多停留在教师的预设中，但并不能引起幼儿的兴趣；此外，教师未深入挖掘绘本元素，游戏形式单调没有创新性也是问题之一。比如：教师没有赋予绘本更多的趣味性和吸引力，而是让幼儿朗读表演训练，幼儿在枯燥的角色扮演中失去了对绘本的兴趣。

2.幼儿的认知水平和经验有限，对绘本喜爱有偏好

园内的幼儿均处于具体形象思维阶段且逻辑思维仍在发展，加上幼儿自身缺乏相应的经验，幼儿通常不能完全理解情节较复杂、角色较多的绘本，游戏中幼儿的游戏结果会与预设的活动目的有偏差。由于幼儿注意发展的特点，颜色鲜艳、形象夸张的绘本对幼儿更有吸引力。教师从活动预设目的选择绘本，没有依据不同年龄特点、不同个性的幼儿对绘本的不同喜好选择绘本，减少幼儿参加活动的兴趣。

3.家长对绘本认识不足，缺乏家园配合

大多数家长注重幼儿智力方面的教育，认为幼儿的智力开发才是最重要的，以至于有些家长不能理解幼儿园开展绘本游戏活动的教学创新，并且希望园内教学知识以程序性和概念性知识为主。教师没能把绘本的情境、教育内容贯穿到幼儿的一日生活中，时而忽略了与家庭、社区三方的配合，这样绘本教育就没有发挥其整体的教育价值。

4.绘本游戏共享资源较少，经验交流渠道有限

由于版权问题，许多非常具有教育、游戏价值立体绘本、手套绘本、与教具配套的海外绘本都未能在国内出版发售，国内的幼儿绘本教育仍在发展，绘本游戏的教学仍在实践开发阶段。国内较少知名、权威的绘本游戏资源共享平台，不仅限制了幼儿教师对绘本的选择，而且压抑了国内幼儿园绘本游戏教学多元性的发展，同时，国内也缺少幼儿绘本教育的平台，供幼儿园教师相互之间交流经验。

三、关于幼儿园绘本游戏实施的相关建议

1.改善教师引导方式，渗透一日生活进行绘本游戏

（1）在集体教学活动中，创新绘本游戏方式

教师在进行绘本游戏时，应勇于创新，大胆尝试绘本游戏的开发与利用，提高幼儿对游戏的兴趣，增加教育价值。有些绘本本身蕴含了丰富的文化底蕴，所以在开展绘本游戏时，我们可以将绘本中丰富浓厚的文化作为游戏内容或游戏场景，让幼儿体验丰富的国内外优秀文化；有些绘本故事奇特、充满挑战性，因此我们可以以幼儿的兴趣为切入点，开展益智类绘本游戏，促进幼儿智力及思维能力的发展。

（2）在区域活动中，演绎绘本游戏

让幼儿以表演的形式来表达、再现绘本中的情节。在表演或观看表演的游戏体验中，利用边说边表演的互动方式，不仅降低了幼儿阅读的难度，加深了理解。让阅读变得轻松有趣，而且能更快地将幼儿带入绘本情境。由于受到幼儿年龄发展特点的限制，教师可以根据幼儿的特点和能力，选择适合幼儿表演的绘本，帮助幼儿理解绘本，从而提高表演热情。

（3）在户外活动中，开展绘本游戏

选择绘本游戏中的体能类游戏，有利于幼儿骨骼，大小肌肉等发育，促进幼儿的身心健康发展。

（4）在一日间隙中，巩固绘本游戏

选择不受时间、地点限制的绘本游戏，让幼儿在闲暇时间进行互动，将绘本情境融入其中，以游戏的形式培养幼儿良好的行为习惯。

2.选择合适的绘本，提高幼儿对绘本游戏的兴趣

首先，选择的绘本要与幼儿年龄、发育特征和学习特点相符。其次，也要考虑幼儿性别与性格上的差异。比如，男宝宝倾向于冒险类绘本，女宝宝更倾向于情感交流类绘本；再如，外向的幼儿喜欢热闹有趣的，而内向的幼儿更喜欢思考性的绘本。最后，兴趣是最好的老师，教师要抓住幼儿好学、好问的特点，了解本班幼儿对绘本内容、类型的兴趣，创设幼儿喜欢的情境进行绘本游戏。

3.家园、社区三位一体，共同促进幼儿绘本游戏

在绘本游戏中，家长、教师和社区起着积极的引导作用。幼儿园可以通过组织“绘本游戏分享会”“亲子绘本游戏”等活动，让家长能有更多的时间和机会参与到幼儿绘本游戏中，并给予家长开展绘本游戏的指导建议。就社区而言，可以定期邀请绘本游戏专家，开展座谈会，开阔家长的视野，投入更多的绘本资源，提供幼儿游戏和阅读的空间。促进幼儿绘本游戏。

4.利用“互联网++”建设资源共享平台。

教师在促进幼儿绘本游戏时，面对事业繁忙、文化程度低的家长，可以在微信、QQ等社交软件，分享和推荐优秀的绘本游戏，还可以通过建立网上学习平台、设计并应用专题网络等模式，促进资源流动与共享，从而提高绘本游教育的效率。

参考文献：

[1]贾叶红.绘本游戏：绘本阅读的另类打开方式——浅谈集体教学中绘本游戏的组织与实施 [J].今日教育（幼教金刊），2017，（9）：34-35.