林修洲 何刚 崔学军 杨巧玲

[摘 要] 深化大学生创新创业教育不仅是高校自身发展的客观需求，更是我国经济社会发展对高等教育提出的紧迫要求。四川轻化工大学材料科学与工程学院以国家创新创业战略和企业需求为导向，厘清教学、科研、实践、创新、创业五要素之间的内在联系，坚持“腐蚀与防护”专业特色，建立了“教学、科研、实践、创新、创业”五位一体“双创型”本科人才培养模式。经过多年的实践探索，学生科研能力、工程实践能力、创新意识与创业能力明显提升，人才培养质量显著提高。

[关键词] 地方高校;创新创业;人才培养模式;探索与实践

[基金项目] 2018—2020年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2018-559）

[作者简介] 林修洲（1974—），男，四川成都人，博士，四川轻化工大学材料科学与工程学院教授，主要从事材料科学与工程、教学管理与教育教学改革研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0161-04   [收稿日期] 2021-02-25

2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出全面深化高校创新创业教育的改革，将大学生创新创业教育提升到经济社会发展的政策和战略层面[1，2]。党的十九大报告强调，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。加快地方高校创新创业教育的发展与改革是大势所趋，可有力推动国家创新驱动发展战略的实施[3]。大学生创新创业教育是我国教育理论研究和教育实践探索的重要领域，深化高校创新创业教育改革，体现专业特色和优势，是提高高校教育质量、实现毕业生高质量就业、促进毕业生全面发展的有效保证。

一、普通地方高校创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育理念与体制机制落后

理念决定行动，地方高校创新创业教育理念落后，有些师生认为开展创新创业教育的目的只是为学生毕业服务，通过创业推动学生就业、缓解学生就业压力，提升就业率;还有些师生片面认为创新创业教育就是专业教育的补充与辅助，是课堂教学之外的实践活动。一些学校创新创业教育单纯由学工系统牵头实施，二级学院与专业教研室参与较少，未形成有效的运行体制机制。

（二）创业教育与专业契合度低，课程体系设置不合理

创新创业教育的实施效果一定程度上取决于课程体系的设计是否科学合理。当前一些地方高校的创新创业课程主要是就业创业、经营管理类的课程，尚未形成逻辑结构严谨、较为完整的课程体系，更没有与相关专业的专业课程和专业知识结合，创业教育与专业契合度较低，尚未形成依次递进、有机衔接、科学合理、理论与实践相结合的创新创业教育课程体系[4]。

（三）高素质“双师型”教师严重匮乏

充足的师资力量是保障创新创业教育顺利开展的重要因素。创新创业教育具有综合性，对教师的综合素质能力提出更高的要求。地方高校师资力量薄弱，既懂专业理论知识，又有实践经验的高素质“双师型”教师严重短缺。教师队伍的缺失制约着创新创业教育的开展，无法满足学生个性化发展。

（四）创新创业教育优质资源不足

创新创业教育需要充分的实践教学过程，需要完善的实训基地做保障，目前实训基地建设还不完善，制约了应用型高校创新创业教育工作的发展。一方面，创新创业实训基地数量不足。基地数量与创新创业教育实训实际需要差距较大，大部分高校的创新创业教育单纯依赖教师的课堂理论教学，缺乏实操实训机会，停留在“纸上谈兵”的阶段;另一方面，已经建立的实训基地利用率不高，很多高校建立的大学生创业园形同虚设。

二、专业基本情况与改革思路

四川轻化工大学材料科学与工程学院是学校办学最早的本科专业之一，前身为华东化工学院西南分院时期的腐蚀与防护专业。在40多年的建设与发展过程中，一直坚持腐蚀与防护的专业方向和专业特色，在材料腐蚀与防护方面具有鲜明的学科特色。据中国腐蚀与防护学会统计，笔者所在院校的材料腐蚀与防护专业的本科办学规模已居全国首位，被誉为我国材料腐蚀与防护本科人才培养的摇篮。

2012年四川轻化工大学材料学院材料科学与工程专业入选教育部专业综合改革试点专业。以此为契机，根据国家创新创业教育的要求，以提升创新创业能力和就业竞争力为目标，深化地方高校工科专业创新创业教育改革，强化腐蚀与防护的专业特色，注重创新创业教育与专业教育的深度融合，建立材料类专业创新创业人才的培养新模式。经过多年实践，探索出一条适合地方高校工科专业创新创业教育的体制机制和实践经验。

三、改革措施与成效

（一）强化腐蚀与防护专业特色，构建创新创业人才培养体系

以国家创新创业战略和企业需求为导向，以学生为中心，坚守“全员参与、全程监控、全面评价”的改革思路，坚持“工程与科学结合、技术与管理结合、注重工程教育”的人才培养理念[5]，构建“教学、科研、实践、创新、创业”五位一体的“双创型”人才培养体系和创业基础课、创新研发课、创业项目课的三阶“双创”课程体系;以培养目标为指引，明确教学、科研、实践、创新、创业各自对培养目标的支撑度，厘清五要素之间的内在联系，以培养目标统领五要素，通过人才培养模式的改革，帮助学生完成创新知识的构建、就业能力的培训和创业技能的掌握。

（二）加强“双创型”师资队伍建设，保障“双创型”人才培养方案的实施

在原有材料腐蚀与防护省级优秀教学团队的基础上，高度重视“双师型”“双创型”师资队伍建设，先后送培“双创型”教师20余人次，专职教师中具有3年以上企业工作经历的占40%以上，多位（副）教授具有企业高级工程师职称或相关高级专业技術资格证书。专职教师携专利创办孵化企业6家，多次参加省级、市级创新创业大赛并获奖。高水平“双师型”“双创型”师资队伍，为“双创型”人才培养方案的实施提供了强大的人力资源保障。

（三）以科研促教学，培养学生科技创新意识与科技创新能力

利用材料腐蚀与防护四川省重点实验室、省级科研创新团队、与企业共建的企业技术研发中心等优势科研平台，广泛吸引学生参与产学研的合作项目，培养学生科技创新能力。据不完全统计，近5年材料专业先后有1000余名学生通过创新基金、教师科研项目和毕业论文等环节参与“产学研”合作项目;本科生参与发表论文100余篇，申请专利20余件。

材料腐蚀与防护四川省重点实验室设立大学生创新实验室，实行“教师负责、学生轮换”的管理机制，为大学生创新创业提供实验平台;每年设置大学生开放基金10余项，吸引材料专业本科生参与。实施大学生创新创业训练计划，吸引大学生进行课外科技创新活动。近5年，材料专业学生共获得国家、省、校三级大学生创新创业训练计划50余项，立项数居学校各专业首位。因研究生培养规模较小，材料专业教师充分利用本科生资源，毕业生论文大多来自个人的科研项目，本科生在毕业环节中能够受到“真刀真枪”的科技创新训练，既培养了创新能力和创新思维，又实现了教学与科研相得益彰的效果。

（四）夯筑校内外工程实践教学平台，开设防腐蚀工程创新创业教育示范课程，提升学生工程实践能力

在校内搭建国内高校首个集生产、研发、工程设计、经营管理、创新创业教育于一体的防腐蚀工程实训平台，包括湿法表面处理（电镀、磷化、化学镀）、粉末冶金、塑料焊、玻璃钢制作、涂料生产与涂装等多条小型（中试）生产线，涵盖防腐蚀工程的几个主要工种，在生产和实训中培养能动手、会设计、懂运行、善管理的应用复合型人才。依托该平台，组建具有极强工程背景和工程实践经验的教学团队，开设“防腐蚀工程创新创业实践”课程，并成为省级创新创业教育示范课程，目前已申报省级一流课程。与四川安可防腐保温工程有限公司、成都龙之泉防腐工程有限公司、中国石油工程设计有限公司西南分公司等10余家单位，签订了产学研合作协议，建立了本科教育实习基地，形成了以校内实训平台和校外实习基地点面结合、相互补充的工程实践教学平台，为培养腐蚀与防护工程能力本科人才提供了重要保障。

（五）多措并举、内外结合，有效培养学生的创新创业能力

1.与拓利化工联合创办了全国“拓利杯”高分子科学实验大赛，吸引了来自沈阳理工大学等众多国内高校参加，为学生们提供了展示设计创新能力和实践动手能力的平台，在本学科领域引起强烈反响。积极鼓励并指导材料专业学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”和“创青春”大学生创业计划竞赛以及各种专业类学科竞赛，共计120余人次参加，其中获得国家级特等奖1项、一等奖10余项、铜奖1项;省级金奖2项、银奖2项、铜奖3项的优秀成绩。

2.创立特色俱乐部，创建校内创新创业孵化平台。材料专业150余名师生参与创业孵化，形成创新团队20个，创办孵化企业11家，其中学生创业5家。学生在孵化企业中进行实体创业体验，将自己的创意融入产品，从市场调查、原材料选购到实验方案设计、制作、销售均由学生自主完成，既加强了专业理论知识的学习，又锻炼了综合实践的能力。加强与企业合作，选聘企业负责人或工程师做校外导师，发挥“双导师”制作用，教授学生做人就业创业的人生哲理。

（六）编著出版特色教材，建设多种共享教学资源，实现成果全国共享

针对目前国内防腐蚀工程人才培养体系不健全，相关教材缺乏的突出问题，在30多年的腐蚀与防护本科教学与科研积累的基础上，编写出版了由《金属腐蚀理论与腐蚀控制》《材料表面工程》《防腐蚀工程》等系列特色教材和《腐蚀破坏事故100例》等教学参考书组成的国内首套材料腐蚀与防护系列教学用书。

重视精品课程资源建设，专业核心课程“金属腐蚀理论及腐蚀控制”先后建成省级精品课程、省级精品资源共享课程、省级在线开放课程和省级课程思政示范课程，2020年被认定为国家级一流课程;特色创新创业实践课程“防腐蚀工程创新创业实践”2018年入选省级创新创业示范课程。另外，还依托学校图书馆，建立了省内唯一的腐蚀与防护特色数据库。这些教材已在全国众多高校中广泛应用，得到师生的广泛好评。其中，《金属腐蚀理论及腐蚀控制》教材已被全国19个省、直辖市的50余所高校采用，数量超过17800本。精品课程网络资源及特色数据库网站访问量不断攀升，不仅实现了本校“双创型”人才的培养，也为兄弟院校的学生提供了大量的学习资源和学习机会。

四、解决教学问题与经验总结

1.解决人才培养体系的断点问题。针对教学、科研、实践、创新、创业五要素在本科人才培养中彼此孤立、互不相连，导致人才培养体系断点问题[6]，以培养目标为指引，遵循五要素之间的内在规律，统筹协调，融合发展，形成合力，共同育人。

2.以科研促教学，解决教学内容陈旧和学生缺乏创新精神的问题。针对教学内容陈旧的问题，坚持以科研促教学;将教师科研成果写入教材或纳入教学内容，以多种形式吸引学生参与科研项目;让学生及时掌握最新知识，参与科技创新，培养创新精神和创新能力。

3.夯筑校内外实践教学平台，解决工程实践能力培养弱化问题。针对学生工程实践能力薄弱的现象，搭建国内高校首个集生产、研发、工程训练、创新创业教育于一体的防腐蚀工程实训平台，形成校内实训平台和校外实习基地相互补充的工程实践教学平台，有效提升学生工程实践能力。

4.深化校企合作，创建校内创新创业孵化平台，解决创新创业教育形式化问题。针对创新创业教育形式化、教育效果不理想的现象，开展与企业深度合作，实施“双导师制”，创办全国高分子科学实验大赛，创建校内创新创业孵化平台，设立重点实验室大学生开放基金，实施国家、省、校三级大学生创新创业训练计划等措施，推进创新创业教育落地。

5.编著系列特色教材，建设多种共享教学资源，解决成果受众面偏窄问题。针对国内防腐蚀工程人才培养体系不健全，相关教材及资源缺乏问题，编著由《金属腐蚀理论与腐蚀控制》等系列特色教材構成的国内首套腐蚀与防护特色教材;建设省级精品资源共享课程、省级精品课程、创新创业教育示范课程及腐蚀与防护特色数据库等共享资源，使成果面向全国辐射，成果受益对象显著扩大。

五、結语

以国家创新创业战略和企业需求为导向，厘清教学、科研、实践、创新、创业五要素之间的内在联系，坚持材料科学与工程专业的腐蚀与防护专业特色，构建了包括创业基础课、创新研发课、创业项目课的三阶“双创”课程体系，搭建了以“平台”为中心的学生综合能力培养圈，建立了“教学、科研、实践、创新、创业”五位一体的“双创型”本科人才培养体系。经过多年的实践探索，学生科研能力、工程实践能力、创新意识与创业能力明显提升，本科人才培养质量显著提高。2019年四川轻化工大学材料科学与工程专业成功入选首批国家级一流本科专业建设点。

参考文献

[1]宋浩，李梦娥，赵洪牛.大学生创新创业教育与创业能力培养研究[J].教育教学论坛，2021（2）：1-4.

[2]张琤，李明，高航.地方高校创新创业人才培养体系构建与实践[J].实验技术与管理，2020，37（12）：17-20.

[3]焦新安，胡效亚，张清，等.地方综合性大学创新创业教育的思考与实践——以扬州大学“四位一体”创新创业人才培养为例[J].中国大学教学，2017（5）：58-63.

[4]沈云慈.地方高校创新创业教育支持体系的构建——基于产学研协同全链条融通视角[J].中国高校科技，2020（12）：72-76.

[5]李明田，林修洲，金永中，等.基于创新创业能力培养的应用型材料化学专业本科人才培养模式探索与实践[J].山东化工，2016，45（4）：119-121.

[6]周步昆，耿颖.创新创业与专业教育有机融合的应用型人才培养模式改革与实践[J].实验室研究与探索，2020，39（10）：220-223.

Exploration of Innovation and Entrepreneurship Undergraduate Talent Training Model Strengthening Professional Features： A Case Study of the Material Science and Engineering Major of Sichuan University of Science & Engineering

LIN Xiu-zhou， HE Gang， CUI Xue-jun， YANG Qiao-ling

（School of Materials Science and Engineering， Sichuan University of Science & Engineering， Zigong， Sichuan 643000， China）

Abstract： Deepening college students innovation and entrepreneurship education is not only the objective demand of the development of colleges and universities， but also the urgent requirement of Chinas economic and social development for higher education. Guided by the national innovation and entrepreneurship strategy and the need of enterprises， the School of Materials Science and Engineering of Sichuan University of Science & Engineering clarifies the internal relationship among the five elements of teaching， scientific research， practice， innovation， and entrepreneurship， adheres to the professional features of “corrosion and protection”， and establishes a five-in-one innovation and entrepreneurship undergraduate talent training model of “teaching， scientific research， practice， innovation， and entrepreneurship”. After years of practice and exploration， students scientific research ability， engineering practical ability， innovation consciousness and entrepreneurial ability have been significantly improved， and the quality of talent training has been significantly improved.

Key words： local colleges and universities; innovation and entrepreneurship; talent training model; exploration and practice