中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0261-01

　　聋生与正常学生比较，他们对抽象的概念不仅知之甚少，对问题的理解具有片面性和形象性，道德判断水平也很低。 由于缺少语言和周围现实的全面深刻的认识，又由于耳聋学生视知觉较迅速，模仿能力较强的心理特点，再加上一种好奇心（或社会上某些人的引诱）。一些聋生对于道德情感和美感有不正确的理解，对于社会公认的道德行为和美他们并不理解，因此，在聋校，更应重视德育教育工作，有目的、有计划地从思想上对学生进行德育教育，提高聋生的良好的道德意识和道德行为。笔者根据多年来聋校教育实践和教育理论的探讨，针对聋生的德育教育工作，谈一谈自己的见解和做法：

　　一、学校的教育

　　马克思曾说过：“人的发展取决于和他交往的一切人的发展。”学校的领导、全体教师职工，都要对学生进行德育工作。通过种种渠道，采取种种措施，提高学生的道德素质。

　　聋校德育工作的开展，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。作为一名教师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育，也应尊重学生的人格，谆谆教导才能取得教育的效应，一味的训斥，只能促成学生的逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。

　　另外，作为教师应坚持表扬激励为主，点燃闪光点。法国教育家费雷曾说过：“学生某一方面的成功，会促进其他方面的成功。”再如我班上有一位学生，刚来时，非常自卑。也许是大舌头的原因，他讲话很不清楚，许多正常同龄伙伴嘲笑他，至使他越来越不愿开口说话，于是，在教学和生活中，我想尽办法来调动他的学习积极性。在一次语训课中，他背完一首儿歌之后，我对他说：“你说的‘话’老师能听懂，而且，老师觉得你已经说的很不错了，现在你能再背一遍吗？”这位学生不仅本节课表现得非常认真，而且关键是他从此有了自信心，学习的积极性大大的提高了。在班上组织的儿歌比赛中，他表现得最积极。作为教师应抓住学生获得成功的契机，帮助寻找自己的心理支撑，相信“我会”、“我行”，增强自尊、自强意识，在成功的兴奋和快乐中，在平等温暖的氛围里激进发展、提高。

　　二、家庭的配合

　　家庭教育是学校教育不可缺少的重要补充。作为家长，应积极配合学校教育，做好学生的思想工作。更注重平常生活中的良好生活行为和习惯的督促和养成，由于家庭是学生学习和生活的重要场所，家长与子女间有着不可替代的亲情和血缘关系，由于语言障碍，家长与之交流困难，容易使聋生在感情上和家长疏远导致心理不良，家长对聋生的教育难度加大，使聋生假期里失去有效的家庭教育，极易受社会上不良品行影响，冲击了聋校德育工作的效果。因此，作为学校，一方面，应指导家长学习手语，开展家庭教育。另一方面，要十分了解学生的家庭情况，学生在家表现。而作为家长，一方面，应督促学生严格执行学校的规章制度；另一方面，及时反馈学生在家的异常，与哪些人交往等。在这点上，我班上邢婉婷的家长做得比较好，邢婉婷5岁来我校读一年级，不仅学习成绩出色，而且在文艺方面表现突出，曾代表学校参加全国、全省的文艺比赛，取得了很好的成绩。加上人也长得漂亮，故此，就有些同学暗地里写情书给她。她回家告诉她的妈妈，妈妈在这个问题上处理得非常好，她一方面通过和老师的联系，加强对孩子的教育；另一方面，她亲自找孩子谈心。从而让孩子的思想慢慢地顺利的从这件事中过渡。

　　家庭是教育的摇篮，一个人的思想、信念和道德品质的形成，与家庭教育和家庭环境的影响有着密切的关系。前几年，我校一名小学生得到了中残联捐赠的助听器，可是不小心弄丢了。学校老师和同学们都认真积极帮她找，后来，就有学生反应，说看到了五（2）班的苏源昊同学捡到了一个助听器，我立即跑去找他，在同学的盘问下，他承认了，说放在家里去了。于是，我叫他明天带来交给老师，他也答应了，谁知第二天，他对我说，助听器找不到了。我怕他是想藏起来，于是我又对他说：“你拿来以后，老师会表扬你的，再说，拾到东西要交给老师，这样，才是一个好学生。”他点点头，说再回家找找。第二天，他同样又对我说：“没有了，找不到了。我忘了放在哪里了。”我只好抱着试试看的态度打了一个电话给他的父亲，让他家长帮忙在家找找，他爸爸很爽快地答应了。第二天，他爸爸来电话说，助听器找到了，他是费了很大的力气才找到的。原来，那天，苏源昊捡到助听器后，出于好奇，就戴在自己耳朵上玩玩，他听不见，以为助听器是坏的，就扔在了马路边上的草丛里，而他的父亲知道真相后，连夜赶到扔助听器的地方，找了近1个小时才找到。他说，他不能让他的孩子从小养成爱说谎的习惯，要端正他的思想，必须认真对待他犯的每一个错误。我被这位父亲的行为所感动，同时，我也想，如果我们孩子的家长都能有一个这样的心态去对待孩子，那么，还有什么不能解决的德育问题呢？

　　三、社会的参与

　　开展聋校的德育教育光依靠学校和家庭的力量是不够的。学校要在发挥德育工作主导作用的同时，还应积极加强与社会的联系，动员全社会力量，参与德育工作的管理。我校与我市一所大学爱心社常有联系，经常组织活动，目的是让我们的残疾学生在与正常学生交流的过程中，形成一种积极向上、乐观进取的品质。

　　残疾人联合会对社会上的聋少年要负起管理、引导、职业教育培训、劳动纪律和职业道德等方面的教育、管理。以减少社会上聋人的不良思想和行为对在校生的影响，使学校的德育教育的成果得到巩固和加强。

　　作为学校，应与执法机关部门取得联系，邀请有关人员到校讲痤。向学生讲述一些犯罪的人和事，用事实来教育学生做个守法的好公民。在打击聋人犯罪的同时，更应重视学生的教育引导，让聋生经常参加法庭审理、公判大会，促使聋人形成纪律、法制观念，提高德育工作的成效。比如，我常受公安部门的邀请为社会上的聋哑犯罪嫌疑人作手语翻译，每次作为翻译回到学校，我都把案件详细地告诉我的学生，让学生来评价案件，让学生来辨别是非，在事实中让学生了解法律，同时也告诉学生作为一个公民，应该如何严格地遵守法律，做一个品德高尚的人。

　　总之，聋校的德育工作是一项复杂的系统工程，但只要我们从一丝一微处着眼，优化教育工作的育人环境，紧紧围绕聋哑学生的认识特点，学校、家庭、社会共同努力，关注聋生的生活世界，充分发挥组织者的主导作用和学生主体作用，灵活运用各种教育活动方式，创造全社会关心残疾青少年儿童健康成长的风尚，耐心细致地开展教育活动，把德育活动作为培养聋生具有良好品德的重要途径之一，为聋生的德育工作创造良好的发展空间，使聋生成为德才兼备残而不废的有用人才，聋校的德育工作定会迈上新的台阶。