摘要：现代信息技术对高职英语教学具有巨大的影响，首先界定信息素养的概念，论述培养良好的信息素养对于高职院校的师生具有重要的意义。结合高职教育教学的实际，探索将信息素养溶入高职英语教学的途径和策略，从而优化高职英语教学，提高高职学生学习英语的效果。

关键词：信息素养；高职英语；教学探究

1信息素养的基本内涵

信息素养(InformationLiteracy)，或者称为“信息文化”，最初是由美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基在1974年提出来的，定义为信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养的概念一经提出，就迅速传播到全球各国，很多国家都开展了相关研究和探索，也对信息素养的内涵开展了进一步的界定。《信息素养全美论坛的终结报告》中对信息素养做了详细的阐述，“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”我国对信息素养的基本要求有三点：信息意识、信息道德；信息技能。根据我国教育信息专家的研究，信息技能是一个综合能力，我国高校师生应该具备的信息素养一般包括六个方面：确定信息任务；决定信息策略；检索信息策略；选择利用信息；综合信息；评价信息。

2高职英语教学中学生信息素养培养的意义

培养提高高职学生的信息素养水平是适应现代化信息的发展和国家政策要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》明确规定，“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。”2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出，“形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。”这就要求高职英语教与学要与时俱进，充分利用各种数字网络化资源，将信息技术与高职英语课堂结合起来，提高高职英语教师的教师信息素养和高职院校学生的信息素养水平。良好的信息素养可以提高学生学习高职英语的效率和水平。高职院校学生的信息素养一般包括以下三个方面：信息意识；信息道德；信息处理能力。信息意识包括信息价值认识度、信息敏感程度和信息需求度。信息道德一般是指信息的获取渠道和使用方式、交流的方法要符合社会道德法律法规的规定。其中信息处理能力是最关键的因素。高信息素养的学生，不仅能高效的获取相关知识和信息，而且能结合自己的知识进行判断性的吸收和综合评价，并能运用在自己的学习和工作方面。高职英语传统培养的学生英语的核心能力包括听、说、读、写、译五个方面，现在在大数据信息环境下，英语的核心能力应该加上信息素养方面，作为第六个方面的能力。信息素养好的学生，可以有效快捷地从扇贝英语、庐江英语、随行课堂等各种APP或者在线资源等获取丰富的英语学习资源，在教师的指引下随时随地的进行英语学习。

3高职英语教师信息素养的内涵和重要性

国内学者杨继龙、宋波等人结合着自己的研究，界定高等职业院校教师信息化素养主要指高等职业院校教师的教育技术能力，也包括高等职业院校教师在现代高等职业教育理论指导下，以信息技术为支持，整合现代教育技术手段的教学手段。为了促进高职院校学生信息的培养，教师自身应该具备良好的现代化信息素养，这即是促进学生学习英语的需要，也是促进高职英语教师教学水平的需要。网络信息技术和各种英语学习的平台，给教师教学的发展带来了新的机遇和新的挑战。教育信息化来临，每个高职英语老师要熟悉各种学习英语的软件和APP，比如扇贝、牛津树等。教师要有通过这些APP获取信息的能力，同时能指导学生对信息进行辨别的能力，协助学生掌握信息技术操作的技能。英语教学质量是教师的生命线，将信息技术和英语课堂教学结合起来，提高学生学习英语的兴趣和效能，进而能促进教师提高英语教学水平和教学质量。高职教育要向前发展，就必须提高教师的专业化水平；要提高教师的专业化水平，也必须加强教师的科研能力，使高职英语老师成为研究型的老师，向专业化方向迈进。高职英语教师在教学、科研的过程中广泛地使用多媒体、语音室、翻译软件等各种信息化资源，能够有效地促进教师教学和科研水平的提高。

4将信息素养融入高职英语教学的途径和策略

4.1完善监管体系和信息化政策，加强学校校园和课室的软件

和硬件的投入建设，打造良好的信息化的教学环境和学习条件首先，政府方面要出台和完善相应的现代化信息政策，促进和支持社会和学校信息化的建设发展，有了良好的政策、法律法规，才能更好地发展。同时加强网络环境的安全和监管体系，选派法律、技术等方面的专家经常给学生做报告，让学生养成良好的信息道德水平和安全意识。加强网络监管体系，依法依规惩治校园内外的破坏信息化发展的不法分子，创造一个文明、健康、安全的现代化信息环境。校园互联网、计算机多媒体课室、语音语言实验室等硬件的建设是高职院校学校信息化建设的物质前提条件，也是培养高职院校教师和学生信息素养的物质基础。硬件建设好了，然后再安装各种教学软件，比如教材数字课件、多媒体VCD光盘、随行课堂APP等软件。硬件软件建设好了，高职院校再根据教师教学和学生学习的需要去建设良好的英语学习平台。在此基础上，高职老师将课堂教学和信息技术整合起来，将传统的英语教材和丰富的网络学习资源结合起来，改革传统的纸笔课程考核的方式，进一步提高学生学习英语的兴趣和效率。信息化技术，可以打破时间和空间的限制，实现师生的高效交流。学生可以利用智能手机，实现掌上随时随地的学习；教师可以利用电脑、手机，随时监测监控学生的学习。比如《高职国际进阶英语》教材配套的APP随行课堂，就可以实现线上和线下的答疑、互动，教师随时可以看到每个学生的学习进度、正确率、学习时间等信息；教师也可以看到每个班级的整体进度、出现的共性问题，比如哪个单词、词组错误频率最高，就可以以此来调整加强教学，进行有针对性的教学。

4.2教师要与时俱进，转变观念，加强自身信息素养建设和能力提高

高职英语课堂教学中，教师发挥着主导作用，学生发挥学习的主体作用，所以教师信息素养的高低决定着信息素养与英语课堂教学的融合程度，也进一步决定着学生的信息素养和学习水平。教师首先要转变观念，在大数据环境下，认识到信息素养和信息技术对教学的重要性，高职英语课堂都是通过现代化多媒体手段和方式来进行的，现代高职英语的教学离不开信息化的教学手段。其次，高职英语教师要积极参加自修或者各种岗前培训、在职培训、继续教育、教学信息化大赛、相关科研项目等，来提升自己的信息素养水平和能力。教师要与时俱进的调整改善自己的知识结构，自己可以去看一些有关网络信息技术的书籍和教学碟片、教学视频等。现在各省教育厅每年都有一些国培、省培的项目，其中就有不少的信息化内容的项目，培训内容从形式到实践都是比较吻合当前高职英语的教学实践。也可以通过做一些关于信息化素养的科研项目，比如笔者参与做的科研项目“高职公共英语精品资源共享课程应用与实践研究”，从基本的计算机理论的学习到网站课程建设、教学设计等内容，再通过教学实践，实现了网络信息技术与高职英语课程的有机结合，课题研究的过程中，也锻炼和提高了自己的信息素养和信息化的操作应用能力。

4.3在大数据的环境下，将信息素养与高职英语课堂结合起来，全面提高学生的高职学生的信息素养水平和能力

首先要从高职学生的英语学习实际出发，结合学生的英语基础、学习兴趣和未来职场工作的需要，将基础英语、职业英语和行业英语结合起来。同时也将职业英语的学习和学生的英语考证结合起来。从而有针对性的筛选各种词汇、语音和习题的学习资源，建立一个适合高职学生的语言学习的信息和多媒体资源库，在这个过程中也要引导学生去辨别良莠不齐的各种英语学习的APP，掌握网络信息技术和英语学习的基本软件的操作应用。其次，要以网络信息技术为基础，以信息素养为载体，采用信息化的教学手段，创新教学内容，教学设计要贴近学生实际和吸引学生学习兴趣，进而提高英语课堂教学效率。教师要充分发挥信息技术的功能，在英语课堂中给学生提供生动的文字、图片、音频、视频等，让学生在学习英语的同时，提高自己的信息素养水平。在实际的教学中，可以采用项目教学法或者任务驱动教学法。比如课程《Businesstravel》中，可以分组让学生以小组为单位做一个travelarrangement，学生在完成这个任务项目的时候，教师给他们提供各种信息来源和信息材料，比如旅游网站、预订房间、乘坐飞机的礼仪等视频动画等。教师也要提供给学生一些信息搜索的方法和工具，让他们能查询到一些关于旅游的专业名词。在项目课堂展示的过程中，学生需要运用到口语，教师就可以推荐扇贝英语，让学生听语音、阅读文稿，说出标准的语音、语句，进而做一个完美的展现。最后，在现代化的信息技术环境下，英语课堂不再是学习英语的唯一空间了，教师也不再是学生学习英语的唯一来源了。教师要指导引领学生能够进行信息的搜索、下载和使用，利用网络信息平台，将英语的学习从课内拓展到课外，从固定的上课时间，拓展到学生的自由学习时间。同时指导学生培养信息的综合应用能力，提高自律和网络辨别能力，形成较好的自主学习方式。提高网络辨别能力，提高学生的信息道德能力，避开一些不良网站和不良的信息，打造一个绿色、安全的网络学习平台。教师要发挥主导的引领作用，学生发挥主体的学习作用。提高学生的信息判断和评价能力，包括寻找信息的来源、甄别、比较、权威性等各个方面，教师的引导和教育很重要，必要的时候可以专门安排信息素养的课程或者报告讲座。

4.4将信息素养能力的培养纳入高职英语的课程评价中来，调整完善课程评价体系和内容

在大数据的环境下，在传统的英语核心能力听说读写译的基础上，增加信息素养方面，列入评价内容的一个方面。对学生英语的评价，建立基于网络和信息技术的平台来评价，比如登录次数、学习时间、完成进度、正确率等各个方面，同学之间、班级之间都可以进行评比，纳入学生的期末成绩之中。对英语教师的考核，也要增加信息素养和信息化技术水平运用的考核。在传统的考核方式中，引导信息化的考核技术，比如传统的我们会有教学信息表的填写、学生座谈会等，增加网络上对教师的评价，要学生上网评教教师的授课等各个方面的情况。总之，在大数据环境下，将信息技术和高职英语课堂结合起来是提高英语课堂的一条有效策略和方式。一方面是为了让英语教师能够与时俱进，调整自己的知识结构，提高自己的信息素养水平和能力；更重要的是提高学生的信息素养能力，提高高职英语的课堂效率。值得注意的是，信息技术平台再发达、网络信息资源再丰富，关键还是要发挥教师的课程引领作用和学生的学习主体作用，信息技术是技术手段，在教学中发挥辅助作用。

参考文献：

[1]陈攀.信息化视角下高职院校英语教师信息素养与专业发展研究[J].吉林省教育学院学报,2018(6).

[2]郝玉娟.教育信息化视域下的高校英语教师专业发展探究[J].吉林省教育学院学报:下旬,2014(5).

[3]马永红.高职英语教学应注重学生信息素养的培养[J].英语教学:下旬,2009(4).

作者：王友 单位：广东工程职业技术学院