中图分类号：G645 文献标志码：A

　　1.“一带一路”战略给外语类院校的创新创业教育带来的机遇

　　2013年9月国家主席习近平出国访问哈萨克斯坦和印度尼西亚时，在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学作重要演讲，提出共建“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的战略构想（简称“一带一路”），国际社会纷纷给予了的高度关注。“一带一路”提出的目的是为了加强中国与欧亚各国之间在经济方面的合作与交流，让中国和欧亚各国之间的联系更加紧密、合作更加深入、合作发展空间更加广阔。这是中国政府首次在世界舞台上有创造性地提出的新的合作模式[1]。

　　2015年3月在海南博鳌亚洲论坛上，中国国家发展改革委、商务部以及外交部联合发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》的文件，这标志着“一带一路”战略开始全面进入建设阶段。“一带一路”战略的提出和建设是符合时代发展的潮流，是“一带一路”沿线各国经济发展的共同利益追求，为沿线国家的开放发展提供了新的历史契机、国际合作提供了新的平台与机遇。“一带一路”战略的建设是在我国贯穿中东西部并且连接南北方，因此会在最大程度上促进沿线各省份经济文化的发展；沿线各省份纷纷结合自己省市的具体经济社会特点推出了具体的建设规划和实施的细则。2014年国家主席习近平在中央财经领导小组第七次会议上强调：“创新驱动实质上就是人才的驱动”。创新创业型人才是确保“一带一路”战略顺利推进的根本。

　　随着“一带一路”战略的实施，我国国内以及欧亚非各沿线国家对外语类的人才需求将会大量增加。但是“一带一路”战略以及科学技术高速发展的背景下，外语类人才并非像过去一样只要具备外语专长就能够满足人才的需求，而是需要外语类人才注重一专数长，不仅仅外语好，还需要胜任在对外工作中涉及的非常多的环节，需要学生具备在涉外商务环境中的创新创业精神和创业开拓精神[1]。因此对于外语类院校如何抓住这个时机来推动自身高校的创新创业教育，以培养出“一带一路”战略建设所需的人才成为本文研究的重点。

　　2.外语类院校的创新创业教育的现状

　　笔者所在的院校是广东外语外贸大学，在调研过程中，发现本校有超过70%的学生有创业的意愿，大约有7%的学生已经有创业的计划并着手开始实施。因此在外语类院校创新创业教育也存在极大的需求。但是目前外语类院校创新创业教育存在着以下问题：

　　2.1外语类院校的学科建设与教学技能与“一带一路”战略下的创新创业教育存在脱节[2]

　　任何教学的核心都是学科建设。学科建设包括创新创业教育师资队伍的建设以及相关课程的建设。外语类院校由于学科特点，其师资方面都以外语类为核心，因此在创新创业教育的师资队伍建设上存在着不容乐观的需求缺口。

　　目前在外语类院校关于创新创业教育的课程大多是以通选课或者任意选修课等形式出现的，该类课程形式较为单一，数量上不能普及到大多数同学。同时外语类院校的教学方法主要是以“听、说、读、写、译”等为主的专业技能培养，而“一带一路”战略下的创新创业教育需要的知识体系更加完整及全面，这两者之间存在脱节。并且这种传统的教学技能观念下无法培养学生独立思考和开拓创新的技能。

　　2.2外语类院校在实施创新创业教育上主体不明确不清晰

　　虽然已有部分高校，如笔者所在的高校已经成立了创新创业教育学院，可以在学校这个层面上统筹安排校内资源，系统有序地开展大学生的创新创业教育，但是从大多数外语类院校的实施情况来看，创新创业教育在实施体系上都不太清晰。不是在学校的层面上实施的创新创业教育会受限于外语类院校各个部门之间的责任界限因素，而无法统筹全校资源来进行统一规划的创新创业教育，那么创新创业教育就只能流于形式，停留在活动竞赛等层面。

　　2.3以外语文化节为主要依托的校园文化活动与创新创业教育脱节[3]

　　目前在很多外语类的院校里的校园活动一般是以外语为依托的文化节等，比如英语戏曲大赛、英语演讲赛等，较少的内容涉及到创新创业教育。有些纯语言类的学科或者专业甚至从没有组织过学生参加过任何有利于培养学生创新创业精神和能力的活动。

　　2.4外语类院校目前的实践教学与创新创业教育脱节[2]

　　外语类院校的实践教学往往以翻译类、英语教学类等等为主，而创新创业教育的实践体系是一个将创新创业教育的理论融入到??际培养中的一个重要环节，这两者之间的脱节比较严重。

　　3.外语类院校服务“一带一路”战略的创新创业教育的具体措施

　　3.1首先需要明确外语类院校创新创业教育的教学理念和定位。

　　外语类院校应当树立科学的创新创业教育理念和清晰的创新创业教育的定位。无论是外语学科教育还是创新创业教育，都需要用科学的理念来进行指导，21世纪是科学技术发展迅猛的时代，是创新的时代，因此高校应该由过去传授知识为中心的传统教育观念转变为今天以培养学生创新创业精神的现代教育观念。外语类高校的创新创业教育并非是要教育每一个大学生都要去创业，而是需要在精神层面和思想层面上为大学生的就业和创业做好充分的准备。外语类院校的创新创业教育应当加强培养大学生创业意识，大力提升大学生的自主创新精神，积极传授给大学生创新创业知识，培养学生发现、分析和解决问题的能力，为更好地服务“一带一路”打下坚实的基础。

　　3.2把外语教学和创新创业教育相结合 　　随着“一带一路”战略的推进，大学生的未来职业生涯要面向国际化，其所需的人才也是多方面的。目前很多高校的创新创业教育的路径都是逐渐与专业教育相结合。他山之石可以攻玉，开展外语专业的创新创业教育应有主动融合课堂教学这一主战场的意识，同时，结合外语专业本身的人才培养特点，采取措施加强课堂教学，在现有外语专业教育课程课堂教学中有机融入创业教育内容。同时也可以鼓励学生选择经济管理类专业、法学专业作为辅修专业或者第二学位专业，增加行业知识、经济管理知识或者法律知识[4]。

　　3.3打造一支勇于创新的高素质教师队伍

　　首先，外语类院校教师要具有创新的意识，并将这种意识贯穿于其教学过程之中，在教学过程中采用最前沿的科学教学方法，这才能够培养出具有国际化视野的适应“一带一路”战略的创新创业人才。其次，外语类院校教师不仅仅只有宽广的外语教学和应用的视角，还需要具备其他一些与创新创业有关的学科知识，比如经济学、管理学等的基本知识。这些知识的获取可以通过对教师的业务培训、访学、进修等形式进行，只有这样，才能使教师本身的教学水平处于一个较高的状态。

　　3.4完善实践环节对创新创业教育的影响

　　实践环节是外语类院校创新创业教育的重要组成部分。目前在不少高校都有开设例如《企业行为模拟》《供应链沙盘》等实践性的课程。实践环节中应当组织学生参加各种校内或校外的创业计划大赛。在全国范围内影响比较大的创业计划大赛是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，目前这项比赛每年吸引参加人数达上万名，他们都直接或间接地参与创业体验，高校及社会等各方面都比较认可该项竞赛的教育功能。

　　在外语类院校内可以利用自身优势来开辟校内外创业基地，解决学生的创新创业实践问题。在校内，外语专业的学生可以通过建立“翻译园区”等类似的实体帮助同学翻译一些外文文献或者毕业论文，以及有些外事接待工作的口语翻译。在校外，可以与一些外向型的公司进行合作，建立创新创业的实训或实习基地。实习基地可以分为两大类，一类是创新企业，通过在创新企业的实习，可以让学生更加直观地感受创业企业，有助于培养学生科学的创业信念和树立正确的创业价值观。第二类是较为成熟的创业企业，在这类企业中实习，可以让学生比较好地体验到创业所带来的成功感，激发学生勇敢地创业。