[出处] 教育教学论坛_2022年第9期

[关键词] 少儿教育;戏剧;教学方法

[课题项目] 2019年度浙江省省属高校基本科研业务费项目资金资助项目，浙江艺术职业学院校级课题成果“面向从事少儿戏剧教育的学生的教学方法研究”（YB201902006）

[作者简介] 王皆慧（1993—），女，黑龙江牡丹江人，学士，浙江艺术职业学院戏剧系助教，主要从事戏剧影视表演研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）09-0137-04 [收稿日期] 2021-07-25

在我国传统教学背景下，一些教师和家长往往将学生作为被动的受教育对象，将一些人生哲理和知识以说教的方式灌输给学生，但是却忽略了学生在成长过程当中心灵和心理状态的变化。教师、家长与学生之间缺乏有效的沟通，可能会导致学生所存在的问题难以解决。作为教育者，应当明确自身的职责，除了要帮助学生学习基础知识、掌握基本技能之外，还应该挖掘和开发学生的创新能力，培养学生的综合素养，教师应该借助戏剧的教学工作，帮助学生解决自己所面临的问题。

一、少儿戏剧教育内容及面临的问题

少儿戏剧是一种综合艺术表演形式，所涵盖的内容十分丰富，在国内教育政策改革推广过程中，少儿戏剧有助于弘扬传统文化，激发学生的创作热情。

（一）少儿戏剧教育的内容

戏剧作为一种艺术表演形式，所包含的内容不仅包括舞台表演和音乐舞蹈，还包括文学、美术等。教师要引导学生接受戏剧教育，进一步提升他们的肢体协调能力，帮助他们在亲身尝试和创作的过程中逐渐提高自己的审美意识和创新能力。在开展这种综合教育的过程中，教师可以渗透一些世界观和人生观的内容，帮助开发学生的心智;同时，还可以借助一些集中注意力的锻炼，帮助学生提高自身的观察能力;利用戏剧这种手段和方式为学生创造一个兴趣培养的平台，通过引导学生参与各种戏剧表演，从而得到想象力和创造力的有效培养[1]。

（二）少儿戏剧教育面临的问题

受到传统教学体制的影响，“唯分数论”成为许多教师和家长衡量学生学习情况的唯一标准，同时，也以各种类型的考试作为选拔人才的主要途径，学生在学习的过程中也逐渐以提高分数为主要目标，却忽略了其他学习的意义。一些学生自身的潜能没有被教师充分地挖掘，在被动接受知识的过程中逐渐丧失了自身的个性，学生的创新能力无法在课堂当中得到展现。除此之外，一些家长对于学生寄予厚望，从小望子成龙望女成凤的思想也给学生带来了巨大的压力，将学生禁锢在升学考试这条路上，缺乏对学生真正需求的了解，导致师生之间、家长与学生之间缺乏良性沟通，关系淡漠。学生由此所产生的心理问题，会逐渐影响到自己的正常生活和学习，这就提醒教育者，应当采取一种面向学生的教学方式，深入了解学生的实际需求，借助一些艺术表演的方式，让学生在体验和尝试过程中感受到乐趣，逐渐拓展自己的兴趣。

二、少儿戏剧教育工作者应具备的素质与能力

少儿戏剧教育工作者应当明确现阶段社会所需要的人才特征，将教学重点逐渐向培养学生综合素质方面转移，除了要加强对学生基础知识和基本技能的教育之外，更应该注重与学生的实际交流，了解学生的内心情感和现实诉求。

（一）创新能力

随着现代科学技术的快速发展，几乎每个家庭都为学生配备了手机等电子设备。学生能够利用这些电子设备了解大千世界，但同时也容易深陷其中，整天沉迷于网络游戏，长期这样可能会导致学生与家长之间的关系越来越淡漠，也会导致学生在创作的时候依赖网络，不肯自己主动动脑思考。作为教育者，我们应当具备一定的创新能力，将传统教学模式结合先进的教学手段，为学生搭建亲身体验的平台，通过师生之间的直接交流，有效加强戏剧教学的效率。

（二）专业教学方法

作為教育者，我们应该采取专业的教学方法，引导学生时刻围绕教学中心，保持高度的注意力。首先，教师应该学会倾听，对任何学生都采取一视同仁的态度，面对他们所提出的疑问和需求，应当耐心回应，可以借助一些“这样啊”“是吗”等语气词来表示自己对学生的重视和理解，这样有助于学生对教师敞开心扉。教师还应该进一步鼓励学生与教师之间形成合作关系，在培训过程中，适当给予学生一些提示性的话语，让学生自己回想，根据自己的记忆表演出来。除此之外，教师也应该设立一定的奖惩机制，为学生建造一个良性竞争环境，根据学生的表现，为他们设置一些虚拟的奖励，在课堂结束之后可以兑换成某些奖品，由此来唤醒学生的竞争意识。

三、少儿戏剧教育的具体教学策略研究

在学生成长的关键阶段，教师应该设身处地地了解学生的内心，除了要加强倾听之外，也应该以耐心的态度回应学生提出的疑问和需求。在正式开展戏剧教育工作之前，教师应该具备一定的沟通技巧和策略，与学生建立良好的合作关系。在具体专业的学习范围中，所谓面向学生的兴趣教育的教学方法主要包括以下内容。

（一）普通话正音

教师在引导学生学习戏剧专业的过程中，首先必修的一门课程就是普通话正音课程。其作为一门基础课程，要求学生能够在课堂学习过程中按照标准的发音来进行锻炼。因此，教师不仅需要加强理论知识的引导，同时也要鼓励学生大胆参与实践锻炼，让学生在体验的过程中掌握普通话的基本功。作为教师，应当合理安排发声技巧、发音、吐字等课程，帮助学生掌握正确的方法，纠正原有的方言和口音习惯，使其具有圆润生动的声音、纯正流畅的节奏，符合国家规定的戏剧表演的基本要求。这是学生入门必须做的一门基础锻炼活动、达到的一种基本的语言状态。作为教师，应该为学生建造一个良好的语言学习环境，在教学过程中，教师应该避免使用自己的口音和方言，而是为学生亲身示范标准的普通话。教师应该了解每位学生在学习普通话过程中所面临的困境和问题，利用有效的教学对策，帮助他们克服学习普通话的困难。比如：在引导学生学习重音的过程中，应该让学生理解重音的使用方法和技巧，明确重音所达到的效果。人们在说话的过程当中，适当地借助重音能够起到加强语气、加强感情的作用。拿具体的例子来说：语言是由许多个词句所组成的，其中包含主要的词句和次要的词句，将重音放在不同的词句上会产生不同的效果。“我爱你”这句话从字面上，可能只有一种理解，但是通过在不同的位置上加重音，就会产生不同的效果。句子的意思也会随着重音的位置而发生变迁，那么听话的人就会产生不同的理解。将重音放在“我”上，所要表达的就是爱你的人是我而非他人;将重音放在“爱”上，所要表达的就是对你的感情是爱而非其他;将重音放在“你”上，所要表达的就是我爱的人是你而非他人。由此，说话的人根据不同的意图和目的将重音放在不同的位置，就会产生不同的效果。

（二）少儿艺术语言

教师在引导学生学习戏剧表演的过程中，也应该注重采用多种语言训练的载体，让学生能够掌握少儿艺术的语言。目前，国内少儿语言作品内容丰富、类型繁多，都可以作为学生学习戏剧、参与锻炼的载体，其中比较常见的有相声、快板、双簧、少儿主持、寓言故事、诗歌、散文小说等，有助于帮助学生得到语言的启蒙。在相声学习过程中，学生主要通过“说学逗唱”的学习和锻炼，掌握一些基本的语言技巧，在作品中传达一些对现实的理解和感悟。教师可以引导学生通过观看我国一些比较著名的相声表演，进一步了解中国传统文化，丰富自己的见闻。同时也可以借鉴前辈的经验，掌握一些基本的绕口令。在快板学习过程中，教师要引导学生尝试按照节奏来击打节拍，由此训练自己的节奏感和音律。快板表演作为一门说唱艺术，有助于加强学生自身的节奏感。在双簧学习的过程中，教师可以首先为学生展示相关表演片段，鼓励学生自主组合，一前一后合作表演。前边的演员主要根据故事和语言的变化，向观众呈现一些搞笑的神态和动作，后边的演员主要负责说和唱。通过这种训练能够有效培养学生的语言能力，也有助于加强他们的舞蹈表现能力。在少儿主持的学习过程中，教师需要根据不同的场景和主题来引导学生进行学习和锻炼，一般来说，在不同的场合，学生需要运用不同的语言技巧和音调，采用多种多样的形式来进行主持，这也可以培养学生的勇气和表现力。在寓言故事的学习过程中，教师需要将生动的故事情节转化为通俗易懂的道理，借助看图说话的方式，让学生接触简单的训练，得到想象力和创造力的培养。比如：在初期训练过程中，教师可以让学生采用流水账的方式讲述自己一天之内所做的事情，鼓励学生用语言来表达自己。在中期训练过程中，教师需要为学生设计一个主题，要求学生发挥自己的想象力，根据这个主题来创作一个故事。在高级训练过程中，教师要引导学生根据自己所看到的一切事物创造出一个作品。通过这种循序渐进的训练过程，培养学生的想象力和创造力。

（三）少儿戏剧基础

作为教师，应该利用戏剧的教学方式，让学生的各方面能力都能够得到有效的培养，注重采取多种多样的教学方式，为学生设置不同的教学情境，让学生在体验和尝试的过程当中得到综合能力的锻炼。在学生观察力和表现力的专项训练中，可以引导学生根据自己对周边事物的理解来模仿他们的神态和动作。以动物为主题的话，让学生选择自己最喜爱的小动物，模仿这种动物的行走方式和神态。通过这种方式，让学生对自己所喜欢的事物加深了解，挖掘模仿对象的特点，按照自己的理解和方式尽可能地接近所模仿对象的特征。同时，教师应该鼓励其他学生来尝试猜这位学生所模仿的动物，增加同学之间的互动。在学生注意力和控制力的专项训练中，教师应该以肢体训练为主，进一步加强学生的专注能力。要求学生在一定时间内能够保持站立，以这种方式来对学生进行控制力的培养。学生在完成每个阶段的目标之后，会收获这种小成功所带来的满足感，进而提高自己专注的时长和难度，加强对自身肢体的控制。在学生想象力的专项培养中，教师应该为学生创造不同的场景，让学生能够有充足的机会接触自然，在大自然当中对周边的事物产生无尽的想象，根据自己所看到的事物进行创作。鼓励学生通过绘画的方式将自己所理解的世界进行描绘，也可以将自己所观察到的事物加入自己的艺术表演当中。学生对世界的观察和理解就是学生艺术表演灵感的来源，现如今各种脍炙人口的作品也都是源于创作者对世界的理解和想象。教师在引导学生学习和训练的过程中，应该明确戏剧表演的意义，运用身边的场景和事物衍生出对大千世界的无尽想象。

（四）儿童剧创作

作为戏剧教育者，应当注重选择合适的题材，为学生提供丰富的儿童剧剧本。比如可以选择一些英雄历史文化，为学生讲述上下五千年历史当中所涌现出来的英雄人物;在建党100周年的时代主题下，教师可以为学生讲述一些与李大钊、毛泽东等人有关的历史故事。一方面，能够帮助学生拓展自己的见闻，补充学生对中华历史的理解;另一方面，也可以提高学生的内心认同感，使其尊重历史，体会当时各种英雄人物的内心情感。教师也可以选择一些丰富的寓言故事，将通俗易懂的道理改编为儿童剧剧本，让学生以自己的方式进行呈现和讲述。除此之外，教师也可以利用一些有趣的成语和歇后语，将其衍生为一个完整的故事。比如：“守株待兔”这个成语就适合改编为儿童剧剧本，能够加强学生的肢体表现力和想象力。教师应该引导学生学会发现身边丰富的素材，从现实生活当中挖掘灵感，这样创作出来的作品更容易打动人心。确定了题材之后，教师需要引导学生选择合适的体裁来进行表达，借助丰富的表演形式传达重要的道理和情感。教师要引导学生根据作品的角色来设定不同的风格，适当地穿插一些不同于常规的艺术表现手法，这样一方面可以增加作品的吸引力，另一方面也能够有效培养学生的创新能力。在戏剧创作过程中，能否打动人心的关键就在于故事情节是否丰富有趣，教师应该引导学生学会制造矛盾，让主人公在故事当中经历多种变化，最终达成某种目的和愿望或者实现某种目标。这样的故事情节会更加容易得到认可，学生应该注重避免流水账式的叙述，而是应该根据观众的兴趣，设置跌宕起伏的情节，让故事的走向变得捉摸不透，这样更容易激起观众对作品的认可和兴趣。除此之外，教师也应该鼓励学生打破常规故事情节设计方法，可以采取插叙或倒叙的方式，将故事最终的结果或者最重要的情节放在剧本开端，这样可以产生一种吸引人观看的效果。在剧本设置中，应该根据故事的走向适当做好铺垫，让剧本的创作能够更加生动、有趣。教师在引导学生学习戏剧创作的过程中，还应该注重语言的使用，让学生能够以贴近学生群体的语言来进行创作[2]。

（五）不断创新少儿戏剧教育的方式

作为教育者，理应紧跟时代发展的趋势，不断创新自身的观念和思想，能够借助先进的教学手段和方式，为学生提供丰富的学习和展示自我的机会。比如：在建党100周年的主题下，教师可以鼓励学生自主查阅资料，了解建党历史，选择自己印象最为深刻的一个片段来进行诠释，可以借助相声、小品、艺术表演、诗朗诵等方式来展现自己对历史的理解和认知。在创作的过程中，学生难免会遇到思路不清、难以实现等问题，教师应该鼓励学生直面困难，亲身实践和尝试，不断完善自己的作品。学生可以借鉴一些优秀的戏剧作品，学习作者的创作热情，体会其中重要人物的内心情感和思想，不斷提高自己的意志力，这也是学生接受戏剧教育的一个重要意义。学生能够在对故事和人物理解的过程中，逐渐产生思想和情感方面的共鸣，学习人物处理问题的角度和方法，培养自己坚强的意志[3]。

綜上所述，教师应该利用戏剧教育的方式，为学生提供与教师交流和互动的机会，通过专业的教学方式，帮助学生得到创新思维的培养。教师应该明确教育是一个循序渐进的过程，对学生保持耐心，根据学生的实际需求，为他们量身定做有效的教学策略;注重引导学生对身边的事物进行观察和思考，使其按照自己的想象进行延伸和创作，从而得到综合素质的有效培养。