中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0210-01

　　随着计算机和网络的发展以及部分人群的学习需要，远程教育应运而生，这种学习模式使学生能够摆脱地域的限制接受形式多样的教育培训。然而随着远程教育的推广，其中的一些问题也逐渐暴露出来，其中最显著的就是学生学习效率不高。而学生的学习效率很大程度上取决于学生的自主学习能力，所以应当采取各项有效措施培养学生自主学习能力。

　　一、远程教学中学生学习现状

　　首先，据权威调查结果主导高校学生参与远程教育学习的是学习的外在动机，学生对学习本身缺乏兴趣，主动学习的热情很难调动。据权威调查，想换个工作、对专业感兴趣、想获得文凭、当前工作需要、提供一般能力等是学生参与远程学习的主要动机。可见实用性是高校学生进行远程学习的动机特点，为了实现完善自我和提升个人知识能力素质的目的。可见学习外部动机强于学习的内部动机是远程教育区别于传统教育的重要特点。其次，很多参与远程教育的高校学生的元认知水平不高，在学习过程中缺乏信心。再次，参与远程教育的学生的学习方法和学习策略通常存在一定问题。正确使用学习策略的意识和能力还没有被大多数远程教育学生掌握，进而使得学习效率低下。最后，部分参与远程教育的高校学生的学习技能水平不高。远程教育学习中需要学生有效掌握通过网络的交流能力、综合处理信息的能力、分析信息能力、获取信息能力，然而实践中一些学生在使用计算机和网络方面的能力不过关，进而影响了学习[1]。

　　二、在远程教育环境下培养学生自主学习能力的对策

　　1.培养学生自我激发学习动机的能力

　　当前教育中考风考纪存在较多问题，学生的学习动机受到唯“考试”论、唯“分数”论不良影响。同时远程教育学生的学习需要不同于传统院校学生，他们更易受到不良社会风气的侵蚀。因此，应当对远程教育学习者的学习态度进行矫正，并促进其良好学习习惯的养成。同时在远程教育中应当坚持以人为本的思想，让学生变被动的接受者为主动的学习者。此外还应当对教学途径、激励机制进行创新，进而实现学生强烈求知欲的养成。最终学生通过对学习目标的主动制定和完成，感受学习的乐趣和成就感。

　　2.对学生的自我识别能力进行有效培养

　　帮助学生对自己进行准确定位是培养学习者自我识别能力的基础。因此，可让学生参与一些测试进而对自己的知识掌握程度进行判断；同时还可对学生做一些心理测试，使得学生能够明确自身的情感特征、学习风格、智力水平。学生只有了解自己的水平、能力、特点才能够在远程学习中采取适合自己的学习方式和方法。此外学生还能够据此对各种渠道的信息进行辨别和选择，进而实现对各种学习资料的灵活运用。

　　3.强化学生的自我培养能力

　　学生的自我培养能力是学生自主学习能力的重要组成部分。实践中要实现学生自主学习能力的有效提升，不仅要求对知识的理解和掌握，还要实现对学习方法的科学利用。学生应当主动培养自身的自律能力和思维能力，在此基础上对自己的学习方式和方法进行创新，进而实现自主学习能力的提升、学习效率的提升。同时在远程教育中教师对学生的监督效果相对有限，学生还应当学会对自己的情感进行科学控制，进而保证以饱满的热情投入到远程教育学习中。

　　4.培养学生的自我监控能力

　　师生分离是远程教育和传统学习模式的本质区别，传统教育模式中教师能够对学生进行有效地监督管理，而在远程教育学习中学生需要对自己进行监控，进而为学习效果提供保证。所以应当保证学生自我监控能力的提升，通过学生对自身的规范使其能够完成各项学习要求。同时通过自我监控，学生能够对自身进行科学及时的评价，进而根据自身情况和学习内容特点对学习模式进行调整和完善。

　　5.培养学生的协作学习能力

　　相对于远程教育中学生监控能力，培养学生协作学习能力也具有重要的意义和作用。在远程教育学习中，学生的情感因素应当受到足够的关注，并予以学生协作学习能力培养充分的重视，进而实现学生和教师之间、学生和学生之间的有效沟通。通过各种有效的沟通，远程教育学生能够感受集体的温暖，增加归属感。同时对于远程教育学习中遇到的问题，学生也可以通过和学生、教师的交流获得有效解决。此外，学生之间还可以对相关学习内容展开探讨，集合所有人的智慧，实现对内容的深刻理解[2]。

　　6.满足学生个性发展需求

　　不同国籍、不同文化、不同地域、不同年龄的人都可以参与远程教育的学习，区别于传统教学模式下的学生状况，远程教育学生具有较大的差异。所以，开展远程教育的过程中应当予以学生的学习风格和学习习惯充分的尊重，针对每个学生的特点进行针对性的帮助，进而实现因材施教、个性化发展的教育目标。所以，远程教育结构应当对教育支持服务体系进行改革和完善，进而满足学生们多样的自主学习要求。

　　7.对教学活动的评价进行强化

　　远程教育中的教学活动评价能够有效激励学生，所以教职人员应当科学准确的评价学生。实践中远程教育学生具有差异大的特点，应当利用多元化的评价机制，教职人员应当在评级机制中纳入各种相关因素，全方位多角度的了解学生、评价学生。此外教职人员应当根据学生的评价结果对学生的情况进行科学分析，并重点对学生的态度和情况进行了解，针对学生学习中的态度、情感、知识等问题提出相应解决策略，科学引导学生进行远程教育学习。

　　结语

　　本文分析了当前远程教育学生学习存在的问题，并在此基础上探索了有效培养学生自主学习能力的策略。但本文还存在一定局限，希望教育行业人员能够加强重视，针对当前远程教育学习中存在的问题，采取有效措施提升学生自主学习能力。