张丹

【摘要】“立德树人”是历史的要求和时代的呼唤。学校教育是“立德树人”的重要途径，校园文化建设作为学校教育的重要组成部分，不容忽视。它以其独特的魅力潜移默化的影响着学生的德、智、体、美的成长，为“立德树人”默默付出了力量。我们需要在小学校园墙面文化建设中，以小学生为设计主体、以学生生活为主要内容、以形式多样为基本原则、以文化创新为鲜明特色。

【关键词】立德树人 小学校园 墙面文化建设

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0230-02

党的十八大报告指出：把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。[1]“立德树人”成了我们这个时代呼唤的主题之一。教育是树人的根本途径，随着“以人为本”的教育观和“促进学生全面发展”的学生观逐渐深入人心，以德育为首要，促进学生全面发展成为学校教育的重要使命。其中校园文化建设是一个隐形却不容忽视的一个方面，尤其是对于刚刚接受正规教育的小学生而言，小学阶段是他们进行全面发展的基础时期。并且，小学生对于各种具体的形象具有很大的敏感性，对周围一切事物都感到新奇，勇于探索周围世界。那么，以小学校园主要建筑物为载体的小学校园墙面文化建设就显得至关重要。

一、“立德树人”的内涵与源起

“立德树人”一直存在于我国的教育价值观之中，它科学性地回答了培养人的要求和方法。意义源远流长。现如今习近平总书记将其重新提起并作为教育的根本任务，足以看出它在中国特色社会主义发展中的重要性。

1.何为“立德树人”？

“立德”即树立道德。“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。立德作为三不朽之首，足以可见其重要地位。“树人”即培养人。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人”。这是对于“十年树木，百年树人”的最早论述，说明了培养人才的长期性和艰苦性，树人是人类终生的追求。“立德树人”完美地回答了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。其次，立德是树人的重要方面，树人是立德的最终归宿，两者相辅相成，密不可分。

2.“立德树人”的源起

“德”自古以来就是中华民族十分重视的品质之一，是中国传统核心价值观的重要内容。《论语》中多次提及“德”，比如：“德不孤，必有邻。”（《论语·里仁》）只要道德品质高，不用担心没有邻居。还有“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”（《论语·为政》）从政的人如果能以“德”治国，他就会像北极星一样，许多星星自然会围绕着它转。近代教育家蔡元培认为：德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。“立德树人”是我国历代教育几乎共同遵循的理念。陶行知也曾经指出：“道德是做人的根本。”古今无不把“立德树人”放在重要位置。

新时期，在重新理解教育本质的基础上，党的十八大报告提出新时代的“立德树人”：把“立德树人”作为教育的根本任务，培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人。是由于，随着我国社会的不断发展，知识不断丰富，人们对于知识教育的重视水平远远超过了对道德教育的重视度。同时社会上也出现了大量的不道德行为，师生冲突、校园暴力、社会矛盾等等。我们不得不再次重新理解“德”，不得不再次认识到“以德树人”对于人才培养乃至社会进步发展的重要作用。

二、校园墙面文化建设在“立德树人”中扮演的角色

小学校园墙面文化是校园文化的物质组成部分，它具有显性和隐性双重功能。在“立德树人”中，有助于拓宽师生的道德认识、陶冶师生的道德情感、强化师生的道德意识、引导师生的道德行为。

1.何为“校园墙面文化”？

校园墙面文化是指以学校建筑物为主要载体，附着在建筑物墙面的一切内容和形式的事物的总和以及它们所承载的文化意义。校园墙面文化是校园文化不可缺少的重要组成部分。包括校园的走廊过道、外墙内墙、公告栏、教室里面的挂图标语、黑板报等等。校园墙面融显性与隐性功能于一体，一方面构成了校园物质环境，为校园环境增添色彩；另一方面发挥了隐形育人的功能，陶冶师生情操，是一种重要的精神文化。所以，发挥校园墙面文化的积极作用，努力使学校的墙壁也说话[2]。

2.校园墙面文化对“立德树人”的作用

校园墙面文化遍布整个校园，它有其独特的教育价值。对学生的成长发挥着潜移默化但不可忽视的间接作用。其主要有德育、智育、美育、体育的价值。与“树人”中所要求的促进人的全面发展不谋而合。所以，积极进行小学校园墙面文化建设，发挥其“立德树人”的重要作用，是学校教育的重要使命。

（1） 陶冶师生的道德情感

道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。校园墙面文化内容中积极，高尚的道德行为，可以唤起师生的内心喜悦的道德情感体验，对优秀的道德事迹和道德人物油然而生一种敬仰之情。这种发自内心的崇拜情感会加速将道德认识转化为道德行为，从而加深道德认识、形成道德信念、坚定道德意志、巩固道德行为。

（2）拓展学生的文化知识

小学智育是培养学生对知识的兴趣以及促进思维的转型和发展的活动。与其他形式教育不同之处在于：小学智育主要依靠直观的呈现，吸引学生主动观察、感受、探究和思考，提高他们对学习的興趣以及思维的发展。而小学校园墙面所承载的内容，比如说标语、寓言故事、名人名言等，可以融合第一课堂和第二课堂，拓宽知识的广度，对于启发学生思维、培养学习兴趣具有重要作用。

（3） 提升学生的审美能力

美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。小学阶段是美育的启蒙阶段，在小学生学习的环境——小学校园进行墙面文化建设，促使学生在学习、活动的同时接受美的事物的感染，引起学生的美感。发挥以美促德、以美益智、以美促劳的积极作用，这是对全面发展的人才培养的重要途径，也是“立德树人”的隐形路径[3]。

（4）增强学生的体质素养

随着新课改的不断推进，学校教育对于体育越来越重视，增强学生的体质是学校教育的重要任务之一。通过进行小学校园墙面文化建设，宣传关于健康的知识和技能、发展学生的体力、增强他们的体质，培养他们的意志力。比如：小学操场墙壁上生动的图画，关于卫生和健康的知识，都是增强学生体质素养的正确方式。同时，也体现了“立德树人”下身心健康同样重要的教育理念[4]。

三、优化小学校园墙面文化建设的对策

校园墙面文化是校园文化建设的重要组成部分，校园文化建设是“立德树人”的隐形路径。尤其是对于刚刚步入正规学校教育的小学生而言，校园墙面文化对于他们的成长发展的作用不容小觑。

1.以小学生为设计主体

美国教育家杜威认为：教育即生活，体验既是学习的条件之一又是教学本身的重要组成部分。[5]这启示我们，教育教学是一个充满情感和富有启发的实际的体验过程。学生是校园活动的主体，是需要“立德树人”的主要对象。积极调动学生的主动性，自主性和创造力来参与校园墙面文化建设是“立德树人”的关键所在。所以，积极鼓励每一个孩子都参与到校园墙面文化的建设中来，发挥每个孩子的优势与特长。只有他们亲自参与到了实践活动，才会对他们的成长的产生切实的帮助。但同时，小学生由于知识水平，操作水平的局限性，还需要教师们的适时指导和协调。

2.以学生生活为主要内容

陶行知认为：生活即教育。“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”[6]由此可见，生活是最好的教科书。挖掘生活中的积极向上的内容，根据学生的心理发展情况，呈现他们喜闻乐见的多彩的墙面文化内容，吸引他们的注意力，潜移默化地拓宽他们的视野，增加他们的知识，感染他们的思想。这是校园墙面文化独具特色之处。这种隐形的感染，增加了小学生积极向上的动力，从小培养了他们对细心观察，留意生活，并将知识应用于生活的兴趣与能力。这种好习惯将是他们终生受益，为成为真正的“人”奠定了基础。

3. 以形式多样为基本原则

小学生对于自己周围环境中的一切事物都很敏感，他们善于观察，爱问为什么，对世界充满着好奇心和探索欲望。尤其是对于色彩鲜明，形式多样的事物，更是发自内心的由衷喜欢。但是我们在调查中发现：一所学校充分利用每一面墙，采用了形式多样的设计。楼梯间有风趣的寓言故事专题，楼道里有孩子们的活动剪影，校园里有学校的悠久历史文化展示，活动教室有五颜六色的图画……我，一个成年人置身校园，都感觉自己年轻了，是个小学生。这种感染力是在其他学校不能体会到的。这些丰富多彩的墙面设计，它是培养小学生快乐生活，开朗性格的独特方式，应该引起我们的重视。

4.以文化创新为鲜明特色

创新是发展的第一动力，源源不断的创新是小学校园墙面文化建设的力量所在。唯有创新才能让校园墙面文化经久不衰，持续发挥作用。[7]一所学校就是一个小社会，有其独有的特点和特色。经过时间的沉淀，它逐渐成为一所学校特有的校园文化。它可以是校园的建筑，校园的绿化景观，也可以是学校的人文历史，传统文化，也可以是特有的校园学习氛围。那么，在我们大力倡导“立德树人”的时代，打造学校特色校园文化，营造高尚校风已成为学校管理的卓越追求。[8]校园墙面文化作为校园文化的重要组成部分，以其分布范围广，操作简单方便，影响力大等特点更容易形成校园文化。另外，小学校园不同于中学或者大学校园，身在其中的小学生是一颗幼苗，更需要我们的精心呵护和用心教育。富有意义的生动有趣的墙面设计会吸引所有小学生的目光，在不知不觉中引起他们的注意，陶冶他们情操。如果学校能设计特色鲜明的墙面文化，对于形成独特的校风，培养学生的个性发展，将做出巨大贡献。这就是墙面文化独特的功效，打造特色小学校园墙面文化，营造高尚校园氛围是“立德树人”的法宝之一。

参考文献：

[1] 张志勇.立德树人是教育的根本任务[J].中国教育报，2017（8）：1.

[2] [苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983：149-149.

[3] 阳丽.小学校园墙面文化建设研究—以长沙市部分小学为例[D].长沙：湖南师 范大学硕士学位论文，2013.

[4] 黄蓉生，崔健.坚持把立德树人作为中心环节[J].北京：国家教育行政学院学报，2017（9）：06.

[5] [美]約翰·杜威.民主主义与教育[M].北京：中国轻工业出版社，2017：141-141.

[6] 陶行知.陶行知全集[M].四川：四川教育出版社，2005：86-86.

[7] 李俊蓉.论壮汉双语小学的墙面文化建设[J].亚太教育，2016（4）：21-21.

[8] 王玉娜.构建浓郁校园文化彰显学校育人特色[J].教育探索，2014（12）：14-15