慕课是大型开放式网络课程的英文名称缩略音译，全称是“massive open online courses”，缩写为MOOC。在2012年，美国一些著名的大学陆续建立了自己的网络学习平台，将一些课程内容免费提供给全世界的学子，由于这些大学知名度很高，此举产生了很大影响。紧接着，嗅觉敏锐的商业投资人意识到了在线教育这片“蓝海”，三大课程提供商Coursera、Udacity、edX相继成立，使在线教育的课程内容和运作模式发生了新的改变。随后几年，世界各地师资力量比较雄厚、办学条件比较优越的大学纷纷跟进。慕课渐渐成为一种普及性的教育、学习模式。

　　微课可以看作是对慕课的一种补充，其核心内容是片段式的教学视频，一般时长都很短，只有五分钟至八分钟不等，绝大部分不超过十分钟。微课最初主要针对中小学生，其特点也与青少年的心理和学习规律相适应，后来逐步扩展到其他的教育领域。

　　慕课微课被引入国内以后，获得了蓬勃的发展，在很多高校中都有应用，互联网上也有大批的在线教育网站和平台，但目前我国的慕课微课不论从成品质量还是运作模式上都还不是很成熟，总体处于探索阶段。

　　环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。其涉及到的知识领域非常广泛，包括建筑学、规划学、工程学等分支学科以及与人的审美、心理、情感表达相关的诸多人文学科。因此，普通高校中的环境艺术设计专业是一门综合性极强的边缘学科。环境艺术设计专业本身的特点决定了慕课、微课这种新颖的教学手段在其具体教育实践中大有用武之地。笔者认为慕课微课在环境艺术设计专业人才教育培养过程中有如下几个作用：

　　一、慕课微课超越了传统课堂教学的局限性

　　在传统的教学实践中，课堂可以说是最重要的环节，但课堂教学的局限性是非常明显的，主要表现在这样三个方面，相应地，慕课微课能够有效弥补这些传统课堂教学的缺陷。

　　（一）个体针对性不足

　　传统课堂教学受到上课时长和学生人数的限制，往往难以很好地处理教学内容完整教授和时长固定、学生人数多的矛盾，整体性教学的前提是假定所有学生的学习能力、接受能力、智力水平、知识结构等等是相近的，但实际情况显然不是如此。再加上传统应试教育和知识为尊的社会思潮的影响，在普通高等院校的教学中知识传授占主要地位，所以普通高等院校的课堂教学，包括环境艺术设计专业课堂教学，整体性有余而个体针对性不足。

　　微课的小而精的特点正是对治传统课堂教学这方面“沉疴”的“良药”。微课是将某一学科的整个理论、知识体系分解成一个个微小的单元，各自独立地呈现在学生面前，非常方便学习。不仅如此，不同的微课制作者不可避免地把自己的思想、审美、个性融入到制作过程当中，他们采用的教学素材也不相同，这样，即使是同一知识点，也会以千变万化的方式展现出来，不同的学生可以找到更能跟自己产生共鸣的“老师”，真正实现了因材施教。而微课片段化、碎片化的问题可以通过慕课或传统课堂教学解决。

　　（二）时间空间有限，能使用的教学素材有限

　　传统课堂教学的时间、空间都是固定的，普通高等院校中单节课程的时长不超过一小时，教学地点是教室。当遇到需要在更大的时间、空间范围内选取教学素材或进行教学、学习实践的时候，传统课堂教学就显得捉襟见肘。就拿环境艺术设计专业教学而言，如果要考察某个建筑的设计，在课堂上是几乎不可能完成的，只能作为实践环节全班师生一起前往，不仅费时费力，还会衍生出预算支出、外部联系、出行安全等一系列问题。现阶段，这类问题在普通高等院校教学中是普遍存在的。

　　慕课微课都能很好地化解上述难题。慕课微课的制作没有严格规定的时间限制，更没有空间限制，只要具备制作视频的基本条件，任何时间任何地点都可以开展。因此，慕课微课是需要以实地考察来达到教学效果的最佳替代手段。因为慕课完全可以由制作团队前往类似的考察地点，以镜头全方位、无死角地捕捉知识点，并生动形象地展示在学生面前，如果教学需要，连晚上都可以进行。另外，由于没有空间限制，慕课的制作地点不分天南地北，从绝对意义上说，全球各地的素材都可以任由慕课制作团队采用，这样就大大丰富了实践教学的内容。

　　（三）教学方式死板，教学手段单一

　　传统课堂教学由于客观条件的限制，往往陷入呆板僵化的“老师在上面滔滔不绝，学生在下面低头繁忙”的窘境。虽然老师们总是力求让课堂生动有趣，但老师讲、学生听这种教学方式导致的课堂枯燥乏味的硬伤不是小修小补所能克服的，只有从课堂教学与学习的模式上进行根本性的转变，才能让课堂气氛焕然一新。

　　慕课微课正可谓是解决课堂枯燥乏味的“杀手锏”。慕课微课是看与听结合在一起的，在看的方面，由于慕课微课教学素材与表达方式的丰富多样，比如动画技术的恰当运用，或优美或幽默的表达方式，都可以使知识点的呈现变得引人入胜；在听的方面，场景环境音效、背景音乐的使用都能加强课程内容的表现力。

　　二、慕课微课提高了教学资源配置效率，降低了教学成本

　　传统普通高等院校的教学由于教育模式的限制，教学资源配置效率较低，教学成本居高不下，教学场地的建设、师资力量的打造、教学设备的购置等等，都需要巨大的投入。然而，很多教学资源要么是消耗型的，教学一次就少一些，需要不断补充，增加的就是成本；要么是重复型的，却不能最大化利用，一届学生要重复一次，资源利用效率低。环境艺术设计专业因涉及的学科众多，对教学资源的需求也比较大，再加上为培养学生实际动手能力而增设的更多实践教学环节，使得其教学相对而言成本更高。 　　慕课微课虽然尚不能称为一种全新的教育模式，现阶段也未能从根本上改变整个社会的教育体系，但其潜力巨大，从其本身具有的特点来看，其在提高教学资源配置效率，降低教学成本方面是有很大空间的。因此对于环境艺术设计专业的教学就更具有别样的意义。

　　传统教学的课程内容基本上都是一次性的，因为老师的教学目标仅仅是教好本届、本班级的学生，无须考虑课程内容保存的问题，即使有，也仅仅是一些笔记、讲义之类，可用性不高。这种教育现状导致的结果是高素质知识型人才的宝贵工作时间有很大一部分消耗在重复的教学工作之中。同样的学科内容，如果没有新的重大研究成果出现，在教授过程中变化也就不大，然而，面对每一年的新生，同样的教学内容就必须重复一遍，甚至是同一届学生的不同班级，也是如此，这是对人才资源的浪费。

　　慕课微课的宽泛内容承载于互联网，数据信息保存于计算机硬盘或服务器，其保存条件在可以预见的时间内是不会消亡的，而且作为数据存在的信息又可以无限备份，因此，慕课微课一旦制作完成，在还有需要的时间内可谓永远存在。这个特点也自然而然地使得慕课微课的课程内容就能几乎无限次地重复利用。

　　教学内容的永久保存和重复利用都可以大大降低普通高等院校的日常教学成本，教学资料的存储更可靠方便了，重复性的教学工作减少了。其衍生出的好处是老师可以腾出更多时间教授常规教学之外更深层次的内容，不仅提升了教学效果，同时节省了老师的时间，有利于更投入地进行科学研究，提高自身的学术素养，一举多得。

　　三、培养、提升了学生的自主学习能力

　　传统普通高等院校的教学对学生的自主学习能力要求不高，教学工作从根本上讲是围绕老师来展开的，学生主要是跟着老师制定的教学计划，在老师的教授和指导下进行学习，因此学生在学习过程中比较被动，一不利于激发学生的学习兴趣，二不利于培养学生的自主学习能力。

　　环境艺术设计专业是艺术与科学紧密结合的交叉性学科，对从业人才的人文素养和科学素养要求都比较高。这使得环境艺术设计有较高的门槛，但同时，学科交叉的特点有利于引发学习的好奇心和求知欲；另外，环境艺术设计专业集理论性与实践性于一体，并且更强调实践性，丰富多彩的实践活动能有效地提高学生参与的积极性，这些因素都能激发学生的学习兴趣。不仅如此，环境艺术设计专业与一般专业学科有所不同，它既有很大的综合性，也有极强的专业性，要求学生既要有广博的知识，也要精于一门。如果学生被动学习，浅尝辄止，是难以体会环境艺术设计的精髓，成为环境艺术设计的合格人才的。

　　慕课微课对学习过程没有时间空间要求的特点十分便于学习自主安排学习时间以及学习内容，进行个性化的学习。学习时间、地点、内容、方式的解放对学生学习的主动性是大有帮助的，因为完全基于自身的决定总是更能够激起责任心的作用，同时没有了推卸的借口，只要老师能有效地对学生进行引导，就能让教学工作事半功倍。此外，慕课微课内容丰富多彩的特点也能极大地调动学习自主学习的积极性。自觉自愿是自主学习能力提升的基础，有了动力，在学习过程中加上老师的参与指导，甚至是直接与慕课微课的制作人在网上进行沟通交流，都能提升学生的自主学习能力。

　　四、结语

　　慕课微课在全世界的发展方兴未艾，普通高等院校的学生的学习方式、学习素材将日益丰富。环境艺术设计专业自身的特点与慕课微课的特点多有契合之处，高校的教务管理人员和老师们应积极拥抱时代的变化，适应教育领域新趋势下的时代要求，与时俱进，努力探索，将环境艺术设计专业人才的教育培养推向新的高度。