周剑忠

摘要：学习可分为被动性学习和主动性学习，被动性学习是指以教为主，完全顺着教师的安排来进行；主动性学习则是指以学为主，不仅学到了知识技能，而且还锻炼了创新的思维、开拓的精神。主动性学习本身是学习上创新的结果，而它又可以培养出更多具有创新意识的人才，这种良性循环对我国的现代化发展进程显得尤为关键。

关键词：主动性学习；被动性学习；创新；良性循环

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0094-02

学习是人们获得知识、掌握技能，从而服务社会并促进社会发展的重要方式。要学则必须有教相配合才行，教与学相辅相承，共同成为人类社会进步的重要力量。学习可分为被动性学习和主动性学习，被动性学习是指以教为主，学习完全顺着教师的安排来进行，学习者以记忆为主，通过反复、题海式的训练，达到一定的效果。主动性学习则是指以学为主，学习者有着强烈的兴趣和爱好，在一些重要的地方得到教师的引导和启迪，不仅学到了知识技能，而且还锻炼了创新的思维、开拓的精神。我们长期以来在学校中进行的学习大多是被动性学习，培养出来的人才有责任感，守纪、模仿力强；而通过主动性学习培养出来的人才除了获得前面所述的能力外，还将具有创新的意识，他们思维活跃、胸怀大志，能够不断推陈出新，更好地促进社会更快的进步。

学习的效果是衡量教学优劣的重要指标，但是评价效果不能仅仅用考试成绩作为标准。因为考试成绩多半反映的是记忆力的高低，即使一些应用题、综合题、作文题等都可以通过反复、题海式的训练，来提高其成绩。也就是说，考试成绩反映的主要是被动性学习的效果，对主动性学习来说意义不大，我们需要引入一些新的、多方面的机制来评价主动性学习的效果。

在我国的教学工作中，长期以来形成的固有模式基本上就是老师在课堂上从头讲到尾，学生只是听。这样的话，学生的兴趣、注意力、思维拓展和创新的意识等都得不到更好的促进，而最后的评价方法又仅仅是考试成绩。被动性学习对学习的实效性有怎样的影响呢？在被动性学习过程中，学生在课堂上就是单纯地听老师讲课，即使那些有兴趣、学习比较认真的学生在这种形式单一被动听课的情况下，要长时间地维持较佳的学习状态也是不现实的。而更多的学习处于中游的学生及学习不太认真的学生，是很难保证学习效果的。学生们学习是被动的，老师只要求他们理解和记忆，得到锻炼的必然也就是记忆力和那些在题海之中反复训练的固有逻辑变化，这些能力与创新的思维关联度不是太高。在这种被动性学习模式下培养出来的学生，怎么可能实现社会要求的更多的创新任务呢。而我们国家已经提出了加快建设创新型国家的目标，并明确要求创新群体要尽快完成从小众向大众的演变，还出台了一系列有关创新激励的办法。总而言之，创新将是我们国家今后发展的重要推手，各行各业都要围绕着创新来做文章。因此，我们的教学要创新，学习上也要创新。被动性学习模式既然不能适应社会发展的需要，主动性学习模式自然应运而来，主动性学习本身是学习上创新的结果，而它又可以培养出更多具有创新意识的人才，这种良性循环对我国的现代化发展进程显得尤为关键。

主动性学习是一种全新的学习模式，可以用多种方式来实现，主要是要充分调动学生学习的主动性、积极性、趣味性，让学生成为学习的主体，也需要教师给以必要的指点及引导。可以由教师提出主题，学生分组进行准备，列提纲、查资料，相互说明、补充，制作课件等，再由各组同学分别进行演示，最后教师提出个人的观点来共同探讨。这样的学习，首先是学生会付出一定的时间和精力，他们要自己围绕主题列出提纲，又要在浩瀚的资源中找出适合的理论、知识点、相应的图片及不同的观点，进行分析、取舍，最后还需有制作课件的技能技巧。过程有些艰辛，但有付出就必然有收获，也就是在这些艰辛的过程中锻炼了学生的主观能动性，使他们养成了一切要靠自己的习惯，体验到了同学之间配合的重要意义，该如何进行讨论、分析及取舍，还兼顾学会了一些制作课件的技能技巧，并上台进行了表达和展示，最后还和教师一起在较高层面形成了一定的公识。这些过程，始终渗透着创新的理念，学生们自然会在潜移默化中形成创新的意识。

老师在主动性学习中要起那些作用呢？可要可不要吗？回答肯定是要老師，老师还要有更高的能力和素质要求。老师是学生们的引导者，并始终伴随在学生的旁边，给以必要的提示和指点。老师的知识面要广博，判断力要精准，思辨技巧要多样化，与学生们的交流沟通要平等自然。切忌居高临下的说教，不要轻易的下结论，也绝不可说哪个学生的观点或方法是错误的这样的话。对学生提出来的任何理念老师首先要鼓励，使学生形成敢于并乐于发表自己观点的习惯，这应该就是创新的起始点。学习的最后也不能要求学生全盘接受老师的观点，可以保留各自的观点，因为我们要的只是过程，并不是所谓的结果。我们要敢于创新，就是要敢于尝试新的东西，只有不断用新的思维突破出来的东西才会有价值。主动性学习是引导学生进行自主学习，它超越了时间和空间的限制，也没有课堂和课后之分，自然也就避免了诸如学生逃课、上课不遵守纪律、课堂效果不好等烦恼。如今广泛倡导的在线课堂，慕课、微课、翻转课堂等在主动性学习中将大有用武之地。学生们再也不需要老师去管着、逼着、赶着学习，他们几乎完全是自主学习，学习的实效性自然大大提高，创新的理念也得到锻炼。这样一大批学生成长进入社会后，我们期待的“大众创新，万众创业”的时代一定会成为现实。

主动性学习也可采用讨论式的方法来进行，教师先提出一个准备讨论的主题，学生们围绕主题进行充分的准备。他们利用现代媒体技术搜索、查找相关的资料，进行思考、分析、比较和判断，充分调动自己的主观能动性、逻辑推理能力和判断力，初步形成自己的观点。到了讨论的时候，学生与老师几乎处于相等的地位，大家畅所欲言，学生与学生之间，学生与老师之间的观点可以相同，也可以不同，大家充分表达各自的观点，自然也会有争论和反驳的声音，这样各种观点的大碰撞、大融合，会使每个人的思维进一步发散、优化，创新的潜意识萌芽也会慢慢生根、开花、结果。讨论的最后，不一定非要形成唯一“正确”的结果，因为从哲学的宏观上来看，变是永恒的，不变只是暂时的。主动性学习中重要的是讨论的过程，而非一个特定的结果。表面来看它只是一场讨论，但通过讨论式的主动性学习，学生们从准备到激烈的讨论，到最后的结果，学会了该怎样去了解、收集相关资料，从自己的角度出发形成自己独特的观点，学到了该怎样去表达，又该怎样与别人辩论，语言表达能力和逻辑判断能力都有提高。在讨论中也了解到老师和其他同学的不同观点，这些也是对自己的启迪和撞击，带来对自己观点的进一步思考和优化。最后到底是谁的观点占主导并不重要，重要的是学生们的多方面能力得到了提高，创新的意识也得以确立。对于一些技能性项目的主动性学习，可以先把技能的要点告知学生，让学生们设计、编排一些贯穿了所学技能的情景剧，学生们再通过扮演剧中角色的方式把相关机能演练出来。结果是在不知不觉中掌握了主要技能，同时对使用技能的条件、环境也清清楚楚，人物在操作机能的各种心情也得到了真切的体会。

被动性学习的评价主要就是通过考试，考试成绩似乎说明了一切，一考定终生曾经大行其道。凭心而论，考试是能够评价学习效果的某些方面，而且还看起来很明确、公平。但是考试的片面性、不确定性又是显而易见的，考试成绩对创新能力的评判效果是极其不够的。主动性学习的评价应该是过程性评价和结果性评价的综合，也需参考相应的考试成绩，同时可以引入学生互评、自评等机制，这样的评价具有多样性、客观性、全面性，会得到广大学生及多方面的认可。只要学生有学习的意愿，就自然会有收获，收获的多少与他的付出有一定的关联。在主动性学习的应用上，教师要多鼓励学生，促使学生开动脑筋，认真地动手去做、去思考、去讨论、去表达、去演练，先要努力付出，相信自然的规律，有付出就必然有收获。这个收获就是把学生锻炼成具有创新能力的人才，使学生融入社会对创新人才巨大需求的浪潮之中，为人类的进步做出贡献。

Abstract：Learning can be divided into passive and initiative study，passive learning refers to teaching primarily，completely follow the teacher's arrangement，the initiative study is given priority to with learning，not only learned knowledge and skills，but also exercise the thinking of innovation，pioneering spirit. The initiative learning itself is the result of learning innovation，and it can cultivate more innovative talents. This virtuous circle is crucial to China's modernization development process.

Key words：active learning；passive learning；innovation；a virtuous cycle