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浅析教师如何对幼儿启蒙阶段进行音乐教育

来源:教育教学论坛     2019-4-12 14:29:46      点击:

  对幼儿进行的音乐教育,要从音乐对音乐的无知,到认识,到喜欢这几个阶段来加以实施。《专业标准》强调教师必须具备教育教学实践能力。其中,音乐教育教学能力是指教师通过音乐教育对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展音乐能力,为此,教师需要加强音乐修养,特别是音乐欣赏能力和音乐教育策略综合运用能力,才能更好的促进幼儿音乐欣赏及审美能力的发展。

  一、如何培养幼儿对音乐的兴趣

  1、要为孩子创设一个良好的音乐环境。经常播放音乐或自己演唱给孩子听。孩子的模仿能力强,在日常生活中,让孩子多听、多看、多唱,在充满音乐的环境里得到熏陶,久而久之,孩子就会对音乐产生兴趣

  2、要多方面地启发诱导。成人在日常生活中要有意识地引导孩子观察、倾听周围环境中的各种音响节奏,并让孩子试着模仿,从而激发孩子对音乐的兴趣。要帮助孩子理解音乐。在播放音乐或唱歌时,可适当地给孩子讲解音乐内容,甚至配合一些简单、明了的动作,帮助孩子理解音乐形象,培养其感受力

  3、通过充满情趣的音乐活动,提高孩子的兴趣。如选一些生活趣味浓的歌曲,一边播放一边做游戏;还可以举办家庭音乐会,让孩子感受音乐气氛、参加音乐活动;也可以通过一些动作,激发孩子去感受,表现音乐作品的情趣。特别是一些生活中常见的动作,很容易受到孩子的喜爱,这样也有助于提高孩子对音乐的兴趣。注意循序渐进,不可急于求成,不能用成人的标准来要求孩子。如果在孩子没有兴趣时硬逼孩子,只会适得其反。要尽量让孩子在玩中学,孩子有了点滴进步要及时鼓励表扬

  二、教师如何对幼儿进行音乐教育

  1、音乐欣赏作品的选择。幼儿音乐欣赏作品的选择应符号幼儿音乐能力的发展规律,与幼儿的认知经验发展想吻合,低频率音区相对不要太重,声部较少,尽量采用天然材质乐器演奏的音乐,避免让幼儿挺摇滚、迪斯科等音响强烈的音乐。情节性和形象性音乐应尽量惟妙惟肖,易于产生联想和理解等。通常,我们为幼儿选择音乐作品应该以本国传统的歌谣、古诗词,以及幼儿歌曲和游戏为主,同事兼顾世界民族民间音乐和创作音乐,以及欧洲古典音乐,这样才能使我国的幼儿更好的获得文化的传承与良好的艺术熏陶。这些作品按照音乐表演形式分为声乐曲和器乐曲;按照教材功能分为音乐故事、音乐表演、律动、打击乐、音乐游戏等;按照音乐内容分为情绪性、情景性和情节性音乐

  2、辅助材料的选择。对幼儿来说,丰富的辅助材料能激发幼儿参与欣赏与表演的兴趣,但也可能会起到一定的负面影响,因为幼儿具有注意力不稳定、控制力弱的特点。因此,教师应根据幼儿的年龄特点、故事角色的特点,投放适当的辅助材料。如在欣赏《彼得与狼》的音乐时,大灰狼的尾巴在表演中起着非常重要的作用,如果老师没有很好的分心故事中角色的特点,随意投放一些布条、纸条等材料充当大灰狼的尾巴,幼儿也许并不会把它当作尾巴而另作他用;即使把它当作尾巴,他们也没办法感受、表演出大灰狼那条又大又粗的尾巴。相反,用灰、黑色的塑料袋编一条又大又粗的尾巴,这一形象化的材料会让幼儿在表演中更加投入,同时也发挥了她的作用。可见,投放适当的形象化的材料在幼儿的欣赏和表演中起着举足轻重的作用,同时也促进了幼儿参与的积极性。

  3、情景创设的策略。在音乐欣赏与表演教学中,教师应创设良好的音乐情境氛围,让师幼共同分享音乐所蕴含的丰富世界。通常,以故事来创设音乐欣赏情境是最简便也是最为有效的策略之一。教师应根据幼儿的年龄点、音乐欣赏水平和作品本身的内涵因素,灵活地借助故事的功能,让语言美与音乐美巧妙地结合起来,使幼儿在美妙的音乐故事情景氛围中激发认知、触发内心深处纯真的感情,从而更加积极地投入到音乐世界之中。创设情境时,教师可采用自编故事、情境讲诉、儿歌等方式,帮助幼儿在音乐和故事情节、情境、角色、场景间建立一定的联系,以辅助幼儿对音乐的感受。从音乐故事开始会事半功倍。教师要对音乐作品进行分析,熟悉故事;还可以看图讲故事、利用道具讲故事、一起编故事等。

  4、游戏表演的策略。在音乐欣赏与表演活动中,教师应根据幼儿的认知水平和音乐的特点,巧妙的将游戏融入到欣赏过程中。即将欣赏活动的过程设计成游戏,每一个游戏针对每一段音乐而设计,当全部游戏完成之后,幼儿便自然地理解了所欣赏的整首音乐。这种策略的实施需要幼儿具有角色意识、通过装扮进入情境,并采用特定的声音与造型随着音乐的变化进行游戏。如在小班欣赏与表演活动《小精灵漫游记》中,在欣赏音乐《挪威舞曲》时,为了帮助幼儿清晰地感受乐曲旋律及其结构的特点,我们将舒缓、连贯的一段音乐设计成小树发芽、生长、摇动等动作情境,引导幼儿在模仿小树成长的游戏中感受和表现音乐;另一段则引导幼儿创编树精灵与小树游戏的动作,如跳舞、抚摸、旋转等,以表现音乐快速、紧张的音乐性质。在清晰地感知两端不同的音乐特点的基础上,教师将引导幼儿完整的听音乐并分不同的角色进行游戏:一半幼儿做小树,一半幼儿做精灵。在树与精灵的游戏表演中,幼儿轻松、自然地熟悉了音乐,加深了对乐曲内涵的理解。

  5、图谱创编的策略。在音乐欣赏与表演教学中,适当地借助图谱的方式,将抽象的音乐直观地再现于幼儿面前,实现音画沟通,对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。为此,教师要细致分析、研究音乐作品,找准音乐拍子、节奏、旋律、结构等主要元素特点,科学地创编与音乐变化相符的图谱。幼儿进行早期的音乐启蒙教育对幼儿的一生都将起着很大的作用,但幼儿的成长和发展又不是千篇一律、完全相同的。对于幼儿的教育,有的父母认为自己孩子年龄还小,根本就不懂得什么是音乐,也不会去欣赏音乐,对他们在这个时候进行音乐启蒙教育直接就是浪费时间和精力,没有任何的必要。他们希望自己的孩子成为第二个莫扎特、贝多芬。所以不少家长盲目地希望孩子都能够有一技之长,能一鸣惊人。作为父母,他们是幼儿人生中的第一任老师。而家庭环境,则是幼儿能否接受良好教育的第一个课堂。既然这样,父母教育的态度及创建一个良好的家庭环境对幼儿的启蒙教育至关重要。

  综上所述,幼儿的启蒙教育是非常重要的,也是一个系统、全面的教育过程。我们进行早期音乐教育正是借助了音乐艺术的魅力,用健康、优美、积极向上的情感去陶冶幼儿的心灵,促进他们的发展。让孩子在玩乐中去了解音乐,感受音乐,音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育,而是为了开发幼儿大脑的潜能。让孩子在不懂得音乐的年龄就开始学习音乐,在玩耍中接触音乐,让音乐尽可能的去开发幼儿的创造力、挖掘心灵的潜能吧!


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