王庆勇　林秋菊　李茜　付旭　游业刚

摘要：应用型本科院校的创新创业教育近年来得到了国内外广泛的关注与研究，但是目前仍存在一些关键性问题需要解决。本研究在回顾国内外双创理论和实践发展的基础上，将“EIP-CDIO”教育模式理念引入到了应用型本科的双创教育体系中，针对目前存在的问题提出了双创教育体系“EIP-CDIO”改革的建议措施，为我国应用型本科双创教育发展提供一定的参考。

关键词：EIP-CDIO；应用型本科；创新；创业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0162-02

一、国内外创新创业教育研究现状

近年来，我国应用型本科院校中开展的创新创业教育取得了显著的成绩，并对大学生创业意愿的提升起到了关键的作用。创新创业教育项目研究在过去的几十年里在美国和欧洲获得了显著发展。

在国外较典型的创新创业教育模式[1，2]如表1所示。

我国应用型本科院校创新创业教育体系日趋完善。目前，国内关于创新创业教育主要经历三个阶段[3，4]，如图1所示。

目前，我国大学生的创业率只有美国大学毕业生的1/20—1/30，与世界发达国家水平之间差距明显，我国大学生自主创业方面还有较大的发展潜力。

二、应用型本科院校创新创业教育面临的关键性问题

（一）大学生缺乏基本的创新创业意识及能力

大学生的创新创业意识是影响创新思维和创业成功的关键因素。目前，最为明显的特征就是学生的创新创业意识只停留在参加各行各业举办的创新创业大赛上，缺乏长远的规划和核心技术支撑。由于创新创业是一个长期积累的过程，也并不是依靠一个人来完成，所以在后续的过程中由于对各方面预估能力不足而失败。

（二）大学生创新创业科技含量不高，创新创业的成功率低下

大学生创新创业由于知识结构的限制和专业应用水平的缺乏和信息不对称，很多创新创业的项目还只停留在传统行业或者是一些技术含量较低的领域。

（三）缺乏大学生创新创业实践场所、设备

大学生创新创业起初的热情很高，但是随着不断深入和推进，受到各方面条件和思维模式的制约也越为明显，虽然各学校也针对本学校专业发展的特点构建了一些实践平台，但运行的效果并不理想。

（四）缺乏创新创业教育课程体系和师资

由于应用型本科院校比较偏向技能型人才的培養，受办学理念、地方政策、专业结构、教师观念、创新创业人才等多种因素的影响，使得应用型本科院校创校创新创业教育还是比较滞后。虽然也开设了一些创新创业课程，但是缺乏专业教师及实践锻炼的平台，从而造成教学和实践的不对等。

（五）创新创业教育动力缺乏，后劲不足

随着国家推出创新创业教育以来，各种创新创业比赛层次不齐，有国家级的创新创业大赛到省级、市级的各种竞赛，还有各种“互联网+”和各种行业内的创新创业大赛。从开始的积极响应到现在的被参赛，学生创新精神和创新意识日益衰减。创新创业教育虽然也在不断植入学生培养方案，而真正能进行创新创业教育的教师却是屈指可数，更多的还是停留在说教、案例，缺乏创新的能力。所以才会造成动力缺乏，后劲不足。

三、“EIP-CDIO”模式的创新创业教育实践

“EIP-CDIO”培养模式，是指将学生的道德、诚信培养融入到“构思—设计—实践—运作”全生命周期专业技术培养过程中的教育新模式。该模式需要对大学生创新创业进行“全过程，不间断”地指导和服务。

（一）培养大学生深度创新创业意识

经过笔者的调查发现，应用型本科院校学生中男生的创新创业意识高于女性，城乡差别较大。创新创业意识贫困家庭53.14%，他们大多是想依靠自已的努力来改变现状，富裕家庭36.31%，因为这部分学生根本不用担心自已未来的生活，他们大多选择稳定的工作，暂时不考虑创业。所以在提升学生创新创业意识方面也应对症下药，因地制宜。

（二）完善创新创业课程教育体系

将BIM技术引入到创新创业课程中来，通过多角度、多视点、多维度的BIM信息化工具，使学生的创新能力、创业能力、个人能力、协作能力得到训练，进而提升学生的管理与领导才能，让学生在校期间就接受作为创业者、经理人等管理理念的教育，最终达到提高学生创新创业的实力。

（三）“EIP-CDIO”创新创业培养方案（构思）

“EIP-CDIO”模式可以实现创新创业项目的全过程、全周期跟踪指导，可以根据从起初学生创新创业意识的培养到后续的团队建设、技能提升、资金运作等多个环节进行目标定位培养，培养适合本专业特点的创新型人才，从而达到精准培养、精准帮扶、精准施策。

（四）“EIP-CDIO”创新创业课程设置（设计）

在分析国内外现行创新创业培养模式和社会需求的基础上，明确培养国际化项目管理目标，以“EIP-CDIO”培养方案和培养能力的理念为指导，确定以项目设计为导向的综合培养方式和CDIO创新创业课程设置方案。

（五）“EIP-CDIO”创新创业实践教学（实践）

实践是检验真理的唯一标准，所有课程的设置和培养目标、培养方案的制定，都是为了实践做准备，所以创新创业实践教育的设置更为重要。要充分利用校企合作的基地为基础，依托地方及高校的创新创业平台，以企业合作授课为依托，充分发挥各方面的优势给学生提供更多提炼、提升的机会。

四、结论

本文主要结合大学生创新创业课程发展的现状及其特点，制定了基于EIP-CDIO模式大学生创新创业指导课程的教学目标，来对大学生创新创业进行全过程、全方位、不间断的进行监督。

参考文献：

[1]韦光明.大学生创业教育实施对策研究[D].贵阳：贵州大学，2009.

[2]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

[3]钟汝能.转型期高校创新创业教育探讨[J].学术探索，2015，（4）：158-162.

[4]钟小立.基于EIPCDIO理念的校内实训项目模式的实践研究——以广州工程技术职业学院立品公司为例[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（6）：25-27.