周大翠 高东璇 王竞

【摘要】新能源汽车产业是国家确定的战略性新兴产业，各汽车厂相继研制新能源汽车，人才需求急剧增加，高职院校纷纷开设新能源汽车专业，但是作为一门新专业，其相关教学处于摸索阶段。本文从新能源汽车专业课程建设和教学改革两方面简要分析其不足和改进措施。

【關键词】新能源汽车 课程 教学 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0019-02

一、新能源汽车专业现状

根据《制造业人才发展规划指南》指出，2015年节能与新能源汽车人才总量大约为17万人；预计到2020年，节能与新能源汽车人才总量将达到85万人，缺口68万人。为了适应汽车产业的转型、响应国家战略、弥补人才缺口，全国高职院校相继开设了新能源汽车专业，截止2017年底，全国已有300多所中高职院校开设了新能源汽车专业或专业方向，另外还有上百所中高职院校正在计划开设新能源汽车专业或专业方向。但是，新能源汽车专业开设时间短，在课程建设、教学方式等方面还处于摸索阶段，存在一定的不足之处，具体表现在以下几个方面。

1.实验实训条件不完善

对于才开设新能源专业的高职院校配套的实验室还处于建设阶段，没有功能完善的专用实验实训室。大部分高校由于条件有限，没有建设实验实训室与专业课程一一对应的实训室，主要以新能源整车和相关台架为主，统一放置在一个车间，导致部分实训项目难以实施。

2. 课堂教学陈旧

新能源汽车专业开设时间短，在教学过程中大部分教师采用传统汽车的教学模式，以教师理论知识讲解为主，实验教学为辅，学生处于被动式学习。但是新能源汽车课程内容较多，知识较抽象，如果教师还是采用填鸭式的教学方法，学生学习枯燥无味，知识点掌握不牢。

3.教学师资欠缺

新能源汽车专业是集机械、电机、电池等一体的学科，现任新能源汽车专业教师绝大多数是从传统汽车专业或自动化等专业转行而来，对新能源汽车技术处于学习阶段，对专业建设、课程开发缺乏经验。目前教师主要通过一些新能源汽车技术的网络信息及相关师资培训来提升教师的专业知识，没有进行系统、深入的学习，专业知识不够完善。

4. 学校与企业缺乏联系

目前国内新能源汽车整车厂或相关零部件企业还是比较多，但是对于新开设的新能源汽车专业的高职学院与企业的合作很少，少部分高职院校与企业组建定向培养班，但大部分院校处于一个参观企业的状态，只是让学生对新能源企业有个整体认识，具体培养方向不清楚。同时学校的人才培养目标和企业的人才需求存在差异，企业人才需求类型多样，院校专业培养目标较窄。

二、新能源汽车专业课程改革

1.精简理论课程

新能源汽车包括纯电动汽车、混合动力汽车、燃料电池汽车，因此该专业学生除了要学习燃料汽车的相关知识外，还要学习多能源动力总成控制系统、电机驱动系统和控制单元、动力电池和电池组管理系统等知识，相比燃料汽车专业课程内容较多，知识较复杂。这无疑给新能源汽车专业学生增加了理论学习负担。因此在注重学生思想政治教育工作纳入课堂教学的环境下，对于该专业的理论课时安排应该尽量精简，合理安排课时，让学生在学习不疲劳的状态下有效的掌握理论知识。同时，任课教师在备课过程中要对课程内容进行分析和整合，适时变通课程内容，抓住主要知识点，让知识点系统化，这样教师教的轻松，学生也更容易理解和掌握知识点。

2.加强实践教学

对于高职教育来说，不仅要让学生掌握汽车专业理论知识，而且要注重学生的实践动手能力的培养，以便学生入职后能以最快的速度进入岗位。新能源汽车课程相比燃料汽车课程，其涉及电机、电池的知识较多，这部分理论知识对高职学生较难，比较抽象。除了基础的理论授课之外，还应该开设大量的配套的实践课程，一方面提高学生的实际操作能力，一方面在实践中巩固理论知识。另外引入先进的、典型的实验设备可以更有效的实施实践教学内容，提高学生学习的积极性，为学生的专业创新设计项目搭建平台。

三、新能源汽车专业课堂教学改革

新能源汽车专业课程内容多，为了让学生更好的掌握知识点，教师应该采用形式多样的教学方式来提高学生学习的积极性，比如翻转课堂、讨论式教学、游戏穿插、实物搭建等。这些教学方式主要以学生为主体，让学生参与备课、授课，教师最后总结，既要肯定学生的优点，也要指出学生的不足。因为教师在授课过程中不仅仅是教授汽车专业知识，更要注重学生综合能力的培养。多种多样的教学方式不仅掌握了枯燥无味的知识，又培养了学生的语言表达能力、学习思考能力、策划执行能力。另外，如果条件允许，可以把教学课堂搬到企业车间，加强学校和企业的合作，充分利用当地汽车企业资源，增加学生实习次数，扩大学生实习项目，提高学生实习效果。从而让学生更了解自己的专业，为以后迅速融入企业做好准备。也可以定期聘请新能源汽车的领军人物来学校开设讲座，讲解新能源汽车的前沿技术和发展现状，让学生增长见识，拓展学生的专业知识能力。

四、总结

为了培养更专业的新能源汽车人才，新能源汽车专业在课程安排和教学方式方面必须进行不断的改革，以全面提高学生的专业知识能力、实践动手能力、创新创造能力，沟通协同能力，为学生快速适应社会工作环境奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 唐伦.高职院校新能源汽车专业的发展现状及展望[J].黑龙江科技信息，2016.

[2] 刘钦东，王铁成.工学结合人才培养模式下的《纯电动汽车构造与检修》课程教学设计[J].产业与科技论坛，2016.

作者简介：周大翠（1988-），女，四川人，汉族，专任教师，硕士研究生，主要从事新能源汽车技术。