何昀

【摘要】针对学生的整个学习阶段来说，高中物理的学习的高效性是极为重要的。从高考方面来看，这与学生的前途直接挂钩，而从综合素养方面来看，这又与学生学科素养的提升有密切联系。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学。

【关键词】新课程理念 高中物理 教学策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0025-02

对于传统的教学而言，教师在其中所占的位置是主导性的，学生一般都是被动接收教师所传递的知识。但是因为这样一种被动性，使得学生的学习兴趣并不高，甚至是产生厌学的心理。而随着新课程理念的传播，教师需要渐渐将学生当做课堂教学的主体，使他们成为课堂的主人，而教师在其中所扮演的角色便由以前的主导者转变为引导者。仔细分析高中物理的教材内容，能够发现较之初中物理的教学内容而言，高中物理要提高的不仅是学生的成绩，还需要对学生的学习性质以及学科素养进行有效的激发与培养。所以在实际教学中，提高物理课堂的教学质量便是教师需要思考的一个问题。接下来，本文将以人教版高中物理的教学内容为例，来试着探讨一下在新课程理念下应该如何进行高中物理高效的课堂教学。

一、高中物理教学之中的问题

由于以往旧的教学理念的束缚，使得现今的高中物理教学课堂出现了一些问题，具体的教学现状如下。其一，便是学生的主体地位在课堂教学中得不到凸显。针对这一问题，由研究人员进行了相关调查，调查结果竟然是百分之七十二的课堂都是由教师一人主导，学生只需要负责接收知识即可。作为一个被动的接收者，学生的学科思维得不到调动，学科素养也没办法得到提升，由此便使得整个课堂教学的氛围并不高。其二，便是当前的物理教学课堂缺乏实践性，这里所指的实践性便是之物理知识的实践性经验。因为较之初中来说，高中的物理知识范围更加广泛，而且其中不少的知识都是与实际生活联系在一起的。虽说伴随着新课改的深入，很多的高中物理课堂也会上一些实验课，但是大多还是照本宣科。既没办法提升学生的动手操作能力，有没有同学生进行有效的沟通。这样一来，对于物理知识的奇妙之处，学生便没办法去领会，他们的学科素养也就没办法得到提高。

二、改善高中物理的教学策略

1.有效借助数字化信息系统

其实新课改理念中的中心点，便是将学生当做是课堂的主体，如何来使其成为主体呢？最首要的一点，便是要让他们的注意力集中在教师的教学上。只有先吸引学生的目光，才能够使他们参与其中，成为课堂教学的主人。所以，在教学高中物理时，教师需要对自身的教学策略进行优化，可以采用现代化的教学手段，如DIS实验方式，以此来使得学生可以在活跃的课堂氛围中愉悦的完成学习。

例如，以“研究平抛物体的运动”这个物理实验为例。在教学的时候，为了让学生能够对“平抛小球的初速度，以及平抛运动性质的认识”有所认识，教师就需要引导学生来对这个实验过程进行观察。而在实验过程中，教师可以引导学生借助DIS实验室来对其进行数据分析，而学生可以通过实验探究和信息数据处理来得出实验结论，更加直观的理解并掌握这些知识。通过借助“DIS实验室”，来使得学生注意到，在实验的操作过程中，需要对所通过的斜槽末端点的切线水平进行保证，要使得方木板必须要在竖直平面内，而且还需要使这个小球在运动过程中不予木板相接觸。其次，便是需要在斜槽的某一个位置继安置一个固定的挡板，以此来使得小球在滚动过程中可以保证是在同一位置。此外，便是需要让学生明白小球所做的平抛运动的起点并不是槽口的端点，而是需要位于槽口末端的上方。通过借助“DIS实验室”，来使得学生的物理水平得到提高。

2.采用理论联系实际方式

之前便提过，物理是一门自然学科，它其中的知识许多都是与实际生活相联系的。所以只要对学生进行有意识的引导，他们便会通过一些生活现象来学习到物理知识。而这样一种生活化教学，也是新课程理念中的一点。由此，在教学高中物理的时候，教师需要引导学生观察物理现象，从而使得学生可以用所学的物理知识去分析、解决问题。

例如，以“自由落体运动”这个教学内容为例。这个小节的知识，主要是带领学生去对物体做自由落体运动时需要的条件有初步的了解，然后从中掌握住自由落体运动的特点以及其中所蕴含的规律。在实际教学时，教师不仅需要将这个小节的一个重点教学内容传递给学生，还需要通过让学生自行观察或者是参与一些活动，来使得学生的学习兴趣被点燃。到了这个时候，教师可以先发问，即“同学们，你们对自己的反应速度打多少分呢？你们的反应速度够快吗？”在提出问题后，教师便可以随机选择一名学生，让他来到讲台上，然后教师将自己手中的粉笔放开，让学生以最快的速度将其接住。通过这样一个常规的生活现象，来让学生对“自由落体运动”有一个深刻的印象。而且，这样一种教学方法也满足了学生的好奇心理，从而使他们产生求知欲。如此一来，便可以使得他们对一些生活现象有更加仔细的观察，从而学到更多的新知识。

3.有效创设课堂问题情境

观察上面两个方法，便可以发现，要启迪学生的思维是需要通过提问的方式的。古语有云，“学贵质疑”，只有让学生产生疑问，他们才会被激发出求知欲。但是对于教学之中的提问，这是一个技术性的活，因为只有提出有效的问题，才能够推动将课堂教学的进度。如果提一些无关紧要的问题，虽说可以让学生产生兴趣，但是对于提高教学质量来说是没有任何作用的。所以，在对课堂的提问以及练习进行设计的时候，一定要是使其符合教学的需要，只有这样，最后提出的问题才能够使学生心中的求知欲以及探索欲被激发出来。在另一个层面上，有效的提问以及课堂练习会使得课堂氛围得到高涨。

例如，以“圆周运动”这个小节的内容为例，在教学的之初，如果直接就将“离心运动”提出来，那么大多数的学生可能都会产生疑惑。因为一些学生对于“离心运动”这个概念是陌生的，他们可能没办法正确的理解这一运动。所以，此时教师可以先提出一个问题，来让学生就这个问题进行思考，使得他们的思路能够稍微清晰一些，如“同学们，你们用洗衣机洗过衣服吗？你们觉得，你们家里的洗衣机在洗衣服的时候使用了什么样的原理来使得衣服能够脱水呢？”在提出这样一个问题后，学生的回答可能是多种多样的，但是绝对会有学生提到“离心运动”。当学生提出这个概念的时候，教师就可以结合刚刚所举的例子，来帮助学生理解什么是离心运动。而在带领学生学习了“圆周运动”的知识之后，教师需要让学生做一些练习题，来巩固他们在课堂上所学的知识。但是在布置练习题的时候，一定要按照“重质量不重数量”的原则，来安排一些针对性强的题目，来使学生的物理知识得到巩固。在对课堂的问题以及练习进行设计的时候，都是将学生的性格特点以及学习情况作为一个参照点，也就隐性的使学生成为了课堂的主体，以此来使得课堂教学质量得到提高。

三、结语

总的来说，在新课程理念下开展高中物理教学，其实就是让学生成为课堂的主体，由此教师需要在教学中采用现代化教学手段、将理论知识与日常生活相结合以及对课堂提问练习进行有效设计，以此来使得学生的物理水平得到提高。

参考文献：

[1]金娜.浅谈新课程理念下高中物理高效课堂教学策略[J].课程教育研究，2016，（6）：143-144.

[2]陈亮.新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析[J].中学物理，2015，33（9）：15-15.

[3]周文晶.新课改背景下高中物理高效课堂的有效构建策略——以牛顿“惯性定律”为例[J].教育科学：全文版，2016，（4）：00134-00134.