【摘要】语文学科可以培养学生创新思维，提高学生学习兴趣，展示学生思维个性。教师在教学中要尊重学生个性，培养创新思维。

【关键词】小学；语文；教学

创新教育是适应新时代的教育要求，是素质教育实施的核心内容。而当前基础教育出现扼杀学生个性发展的现象，忽视了培养学生的创造思维。在教学中要培养学生的创新能力，应该做到尊重并发展学生的个性，激发培养学生创新思维与创新精神。小学语文课程富有情感、个性、想象力以及创造思维。语文学科培养创新思维，对提高学生学习兴趣，展示学生思维个性有着重要意义。

一、呵护好奇心，开发创新思维

孩子的天性是好奇心特别强。学生只有产生好奇心，才会有独特的思维方式，才会有了创造。这种可贵的进取精神。是培养学生创造性思维必须具备的品质。尤其是低年级的小孩子，更是对什么事情都感到好奇。教师珍惜和爱护学生的好奇心，创设课堂教学情境，根据文本内容提出富有启发的问题，让学生去求知。如教学《四个太阳》，上课伊始，出示挂图，学生就个个把小手举得高高。不要让学生思维停下来，应让学生尽情地发问：“老师错了，只有一个太阳，怎么一下子有四个？太阳是红色的，为什么有那么多颜色？”等奇怪的问题。教师要引导学生带着问题阅读文本，学生自然会全身心投入到学习之中。可见学生有了好奇心就会发问，教师应该鼓励学生发问，不断激发学生好奇心，学生思维才不会累，思维会得到开发和创新。

二、创设问题情境，引发质疑问难

人类思维的精华就是质疑问难。有着创新能力的人，都具备质疑问难的思维，新的认识都源于问题的发现。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问更重要，”思维总是从问题开始的。有疑问才有了学生的探索与创新。在教学中，教师要善于创设问题情境、鼓励学生积极思考，大胆提问。课题是质疑的切入点。从一个课题就可以提出好几个重点问题。如教学《地球爷爷的手》，让学生对课题进行质疑，学生会提出“地球爷爷的手指的是什么？球爷爷的手在哪里，是什么样子？”等。然后，根据学生提出的问题，引导学生深入阅读文本。要求学生边阅读边理解感悟，最终在文本中找到答案。教师要注意保护与激发学生质疑问难的积极性，尽量多创造机会，让学生自由表现，学生思、疑、问、悟自然会得到提升。平时教学若能注意循环往复这样的学习实践，学生就能萌发出创造性思维。

三、利用小组合作，开展有效探究

教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们的将是尽量少些，而引导他们去发现的应当多些，”因此，在探究学习中，教师是学生对于学习内容的初步认识的听众，学生是文本学习的自主探索者，把新知识与已知的知识有机结合，就会有所发现和创造。如学习《兰兰过桥》，重点介绍了两种不同的桥及它们的特点，教学中，先把两个重要的问题提出来：文本介绍了哪几种桥？每种桥的特点是什么？并告诉学生答案就在字里行间，这样，增强了学生释疑的积极性，通过阅读，获取新知。文本学完之后，让学生设计“未来的桥”，在小组里讨论，全班交流，最后动手画一画，学生语文实践中，激发了学生获取知识的欲望，提升了探索知识的能力，促进了学生创造力的发展。

四、善于挖掘教材，鼓励思维想象

儿童正处于由再造想象向创造想象发展的阶段。教师应多给学生想象机会，鼓励学生开动脑筋，发挥想象力。引导学生要多观察实物，多阅读课外书籍，多参与课外活动，不断丰富语文知识，为学生大提供更丰富的表象。在教学中，应该努力挖掘教材内涵，设置教学中的问题悬念，为学生的想象开辟新天地，如教学《乌将喝水》后，提问，如果你是要用什么办法去喝水？《四个太阳》提问：你想要画什么样的太阳呢？《称象》提问：你还会用什么办法来称象？通过提问，发挥了学生的想象，学生不仅进一步学习了课文内容，升华了文本的主题。对教学趣味性比较强、想象空间较大的文本时，要让学生在理解文本的基础上，再思考：如果你是曹冲，你该怎么想与怎么做？让学生大胆想象，学生自然会闪出创新思维的火花。

五、结合主题学习，促发主动阅读

教材是语文教学的出发点，以教材为范本，教给学生语文的学习方法，去阅读各类书籍，在教材学习的基础上，通向课外阅读。课堂是学习与提高语文能力的阵地，在教学中，教师应挖掘重组教材，渗透相关阅读材料，激发课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。通过讲读一篇文本，就让学生学会触类旁通，读懂其他的文本，语文素养自然会得到提高。只有大量阅读、大量感悟，才会有所得。因此语文学习把课时划分给阅读，划分给“语文主题学习”。精读文本时，教师应引导学生摸索出精读文的学习方法；略读文本时，摸索出略读文本的学习方法，学生就会进行高效学习与交流。如学习《秋天的雨》，引导学生明白写景状物文章的方法及写景状物的方法：连接事物几个方面，概括内容；扣住语言，多种方法，体会特点；抓住特点，把握结构，学习表达。在读语文主题学习丛书《留住秋天》之前，回顾方法少，然后学生自学，自己主持交流，教师点投。最后，学习作者的表达方法，选自己喜欢的景或物加以描绘，练习表达。让语文主题学习成为语文课堂的朋友。总之，在教学中，教师要善于挖掘教材，结合主题学习，呵护学生好奇心，创设问题情境，利用小组合作，等措施，努力把培养学生的创新素质与传授知识、发展能力相互交融的，使学生在语文教学中发展个性化的思维能力。

作者：汤幼芬 单位：福建漳州云霄县列屿中心小学