王鑫

摘要：国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》指出“十三五”期间重点实施共建“一带一路”教育行动、分类推进教育国际合作交流、打造区域教育对外开放特色。因此，对来华留学生教学进行改革，提高留学生教育质量，十分迫切和必要。文章首先介绍了德国德累斯顿工业大学优良的教育模式，然后从五个方面系统分析了其先进的高等教育教学法，最后在此基础上对来华留学生教育教学的改革进行了深入的思考，以期为来华留学生教育质量的提高提供支持。

关键词：高等教育教学法；来华留学生；德国

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0094-02

一、引言

2017年1月10日，国务院颁布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，指出：要实施共建“一带一路”教育行动、分类推进教育国际合作交流、打造区域教育对外开放特色。特别指出：需要提高留学教育质量。实施留学中国计划，打造“留学中国”品牌。建立来华留学质量标准和保障体系，提高师资和课程的国际化水平，加强来华留学管理与监督，提升来华留学服务水平，稳步扩大来华留学规模[1]。在此背景下，本文对德国德累斯顿工业大学（Technical University of Dresden，TUD）优良的教育模式进行了仔细的分析，学习和借鉴其先进的教育教学理念和方法，然后将之运用在我国来华留学生教育教学工作中，以期取得良好的成效。

二、德累斯顿工业大学高等教育教学法

德累斯顿工业大学，始创于1828年，位于德国萨克森州首府德累斯顿——这是个被誉为“易北河畔佛罗伦萨”的历史名城。在TUD，优质的高等教育教学法可以凝练成高校宏观管理、工程教育基础、研究型教和学的设计形式、专业目标和内容的设定以及实践五个模块。

1.TUD是萨克森州的四所州立大学之一，大学工作人员近万人，是萨克森州最大的单位之一。师生比例优于德国西部的其他大学，且近千人的教授和副教授规模确保了TUD的优良教学水准和科研水平。

2.TUD作为德国顶尖学府之一，重视改革传统教学形式，把信息化的多种技术手段融入生动形象的多媒体教学实践之中。多媒体教学方式的多样化应用涉及多层次、多类型、多技术、多途径等丰富内容[2]。

3.TUD的授课形式丰富多彩，其中以小组讨论最具代表。在TUD，教师在课程活动设计上都会安排不少师生互动的环节，比如提出带有开放答案的启发式问题进行小组讨论、设计场景分组完成任务、分组游戏等。这样的形式大大调动了大家的兴趣和积极性，激发学生独立思考问题并找到解决的办法。

4.TUD在教育教学中，提倡根据专业的要求设置专业和模块目标，然后根据目标进行内容的推导、组织和描述。这种形式的教学方法值得我们借鉴。以车辆工程专业为例，为了达到良好的教学效果，TUD会邀请业界顶尖专家来教学，同时教师还会介绍各大车企的招聘或实习岗位，很多学生毕业后在大众、宝马等车企顺利就业。

5.TUD提倡“小组合作与自我评价”，小组合作为每个学生营造了自我表现的宽松氛围，使学生的思维显现出积极的状态。在小组合作中，一位学生的发言往往会点燃出其他学生的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题较全面、深入的认识和理解。

三、来华留学生教育教学改革思考

1.来华留学生教育现状分析。国际化是当代世界高等教育发展的主流特征之一，留学生的数量和质量可以直观地作为高校国际化程度的评估指标。与过去留学生大多数来华是为了学汉语或学习中国文化不同，近年来，外国留学生，尤其是“一路一带”国家的留学生来华更多地选择了电子、计算机、机械等工程类专业[3]。

现阶段来华留学生存在以下几个问题：（1）生源数量增加，但生源质量有待提高；（2）教育教学管理制度存在诸多问题，教师专业水平和国际化思维有待加强；（3）缺乏统一规范的教育教学质量标准，较难保证教学质量。为此，我们应该通过各种途径提高中国高校的国际影响力，吸引高层次学生来华就读，加强师资建设，建立政府、社会和高校统一的教育质量保障体系，才能真正改善来华留学生的教育质量，为我国的教育事业在国际竞争中争取一席之地[4]。

2.对留学生课程建设的启示。受TUD先进的教学理念和方法的启发，为目前我国来华留学生课程建设提出如下一些设想和建议。（1）加强师资队伍建设。目前，国内很多高校，全英文授课的师资力量不足是一个急需解决的问题。以河海大学为例，近几年来，河海大学选择一些优秀的主讲教师作为全英文授课教师的主力军。然而，部分教师虽然专业知识丰富，但是英语还不能达到运用自如的水平。因此，学校在对留学生任课教师的选拔上，应优先选择有国外留学或工作经历的教师，同时要重视青年教师的英语教学能力的培训，外派青年专业课教师到国外进修；通过增加留学生课时津贴等激励政策鼓励优秀教师从事留学生教育；定期组织全英文授课教师交流和研讨，共同解决教学中存在的问题。（2）完善课程设置。与中国学生的专业课相比，目前国内高校留学生全英文专业课程开设得相对较少。由于选择余地不大，较难满足留学生个性化培养需求。尤其是一些专业实习课程较少，留学生毕业实习环节缺乏统一指导，不利于对留学生实践能力的培养。因此，建议高校鼓励优势学科或优势专业率先发展全英文课程，在发展中吸取经验，待成熟时在其他学科和专业中开设全英文课程。然后，从中打造一批优秀的全英文教学团队和精品课程，作为示范。（3）转换教学理念，改进教学方法，丰富考核形式。在TUD，“授人以鱼不如授人以渔”这种教学理念表现得淋漓尽致。作为一名高校教师，应将自己更多地定位为学习的指导者和促进者，而不单单是知识的传输者。在教学中，避免采用“满堂灌”的教学方法，应运用启发式教学、讨论式教学或习题课、测验课等多种形式。针对留学生大都性格活跃、爱问问题的特点，课堂上建议多提问多讨论。此外，建设线上网络教育平台，打破时空限制，促进教学相长。最后，与中国大学的“严进宽出”式教育不同，德国大学坚持“宽进严出”。在TUD，教师会在学期期间通过各种测试考核手段，使学生不断地寻找自己、定位自我，这对保持德国大学的学术高水准是必需的。虽然这种形式目前可能还不适合我国，但是TUD所提倡的最终学生的表现应按照不同形式（如分析、讨论课的成绩证明、学期论文和设计作业、实验室报告等）进行准确评估，还是值得我们借鉴的。这将能督促留学生，确保教学质量的提高。（4）加强校企合作，培养“双元制”人才。德国的校企合作“双元制”人才培养模式备受全世界高校的青睐。它兼具高校与企业的双重优势，对培养符合现代企业要求的复合型人才具有重要的意义。针对来华留学生，国内高校可以充分發挥其专业优势，积极探索校企合作培养来华留学生模式。这将开创一个校企互惠、合作共赢的新局面。此外，这也紧跟国家“一带一路”倡议的新举措，对推进学校国际化办学进程、扩大学校的国际影响力起着十分积极的作用。

参考文献：

[1]国务院关于印发《国家教育事业发展“十三五”规划》的通知[EB/OL].2017-01-10.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm？from=timeline&isappinstalled;=0.

[2]马陆亭，李晓红，刘伯权.德国高等教育的制度特点[J].教育研究，2002，（10）：77-82.

[3]蒋晓杰.中国高校来华留学生教育质量现状及发展建议[J].教育观察，2015，4（23）：38-40.

[4]朱萍，巩雪.来华留学研究生学术能力影响因素分析及应对策略[J].江苏高教，2016，（5）：96-99.