摘  要：立体化教材是信息化教学资源的重要内容之一，是大数据背景下智慧课堂教学模式改革实施的重要载体。采用校企共建共享模式，运用现代信息技术对教材的结构形式、内容展现、项目载体等进行整体优化设计，是立体化教材开发的有效途径，能够促进课程教学智慧化改革，提高课堂教学效果，进而推进高职信息化教学改革和提高人才培养质量。
关键词：立体化教材；共建共享；高职教育；智慧课堂；信息化教学资源      教育教学论坛
Construction and practice of Three-dimensional Teaching Materials in higher Vocational Colleges based on Co-construction and sharing Mode
Xu Zuohua
(Changchun Vocational and Technical Institute, Changchun 130033)
Summary: the three-dimensional teaching material is one of the important contents of the information teaching resources and the important carrier of the reform of the wisdom classroom teaching mode under the background of big data. It is an effective way for the development of three-dimensional teaching materials to adopt the mode of co-construction and sharing between schools and enterprises, and to use modern information technology to optimize the structural form, content display and project carrier of the teaching materials, which can promote the reform of the wisdom of the course teaching. Improve the classroom teaching effect, and then promote the reform of higher vocational information teaching and improve the quality of talent training.
Keywords: three-dimensional teaching materials; co-construction and sharing; higher vocational education; wisdom classroom; informational teaching resources
立体化教材作为智慧课堂教学模式改革实施的重要载体，是信息化教学资源建设的重要内容之一，是推行信息化教学改革、开启智慧教育、提升教学质量的关键环节与核心要素，越来越受到重视。高职院校如何建设适合高职教育技能型人才培养的具有专业特色的立体化教材，已成为新的研究热点。
一、理解立体化教材的内涵和重要性
立体化教材以纸质教材为基础，立足于现代教育理念和现代信息技术，集多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多元化教学应用为一体，表现为教材内容的立体化、教材载体表现形式的立体化和教材使用方式的立体化等，不仅是教学手段现代化的标志，更是实现教学信息化的有效途径，是一种新型的整体教学解决方案。它整合、优化了教育教学资源配置，克服了传统教材的不足，能最大限度地满足现代信息技术环境下教与学的个性化、自主性和实践性的要求，促进职业教学改革，提高教学的综合质量和效益。
二、分析高职立体化教材建设与实施的环境和条件
高职立体化教材建设的前提是首先是要具有完善的信息化硬件环境和软件环境，如计算机网络、多媒体教室、智能手机或平板、笔记本电脑等硬件环境和云班课、学习通、立体书城、移动交互式云教材、WPS手机端软件等专用软件。
此外还要拥有高水平专兼结合的立体化教材开发建设团队。
三、构建高职立体化教材的共建共享模式
高质量的立体化教材资源建设，离不开学校、企业、软件技术公司等多方的合作共建，而这种共建必须是建立在共享、共赢基础之上的。
1、共建共享模式下的立体化教材建设团队组建。这种共建共享模式下的立体化教材建设团队，最好是由区域内具有相同或相近专业的多所学校、多家合作密切的企业和技术力量雄厚的软件公司共同组成，并且由具有专业优势的学校牵头负责。这样建设出来的立体化教材，将会融合几个学校的优势资源。参与共建的企业可以把企业的岗位需求和标准、典型工作流程或者工作任务提供给学校，作为教材的内容载体。软件技术公司则是把企业提供的资源用信息化技术展现出来。由于每个院校都有一个或几个合作密切的企业，加上软件技术公司的介入，这种共建模式下的立体化教材将是一种集多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多元化教学应用为一体的、具有专业特色的高水准的精品教材，实现资源共享和利益共赢。
2、立体化教材资源的共建共享
（1）共建共享模式下立体化教材资源建设的工作流程。首先，针对每一门专业核心课程，确定一个立体化教材建设的牵头院校；然后，由牵头院校负责组建教材编委会，其中院校应该具有相同或相近的专业，比如城市轨道交通类专业；企业则是与其中某一个学校合作密切的专业相关企业。接下来，由编委会组织调研、讨论，通过企业参与，多校联合，形成区域内相对统一的课程标准；然后在这个课程标准的基础上，再进行协作编写教材，具体包括教材的内容、表现形式等；之后在教材的基础上再形成整个信息化资源建设。最后，寻求一个信息化技术力量雄厚的技术公司做技术支持，与牵头院校、联合学校、参与企业等，共同完成立体化教材的建设。
（2）共建共享模式下立体化教材资源的主要内容及表现形式。立体化教材的建设不仅仅局限于教材载体形式的立体化，还要体现在教材使用方式的立体化以及教学内容的立体化。因此，立体化教材本身应包含传统的基本理论知识、以典型工作项目为主的实践内容，和新技术、新工艺内容等，其表现可以是文字、图片、仿真动画和音像、视频等。立体化教材的配套资源应包括多媒体课件、虚拟仿真软件、课程学习自测系统、技能训练指导（测试）系统、职业技能培训系统、职业资格考核指导系统等，并且这些资源在一定区域内能实现学校、企业等多方共享共赢。
四、基于共建共享模式的立体化教材建设实例与成效
作为教育部首批现代学徒制试点专业,长春职业技术学院城市轨道交通专业（群）,积极探索和实践了共建共享模式下的立体化教材建设，并取得了一定的成效。
1、具体做法。首先针对城市轨道交通专业（群）相应岗位的职业能力需求，选取几门专业核心课程为研究对象，由我院城市轨道交通专业（群）牵头，与长春市轨道交通集团有限公司、东北师大理想软件股份有限公司、吉林交通职业技术学院等多个企业、多个学校和软件技术公司深度合作，共同探索共建共享模式下的立体化教材建设。然后依据专业人才培养目标，有针对性地进行企业调研，通过校企合作、校校合作，共同确定教材的建设目标、整体结构、项目内容、表现形式等，以及立体化教材相关的信息化教学资源建设（如多媒体课件、虚拟仿真软件、课程学习自测系统、技能训练测试系统等），使立体化教材的内容与企业的岗位需求和标准更加贴近，更具有专业特色；使立体化教材的结构形式更加智能化，从而保障了立体化教材资源的水平和质量。
2、建设成效
通过共建共享模式下的立体化教材建设与实践，取得了以下几方面的成效：
（1）开发了一批集多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多元化教学应用为一体的、具有专业特色的高水准的精品立体化教材。为广大师生提供丰富、实用、有效的优质学习资源，并且这些资源在一定区域内实现了学校、企业等多方共享共赢。
（2）将现代信息技术通过微课、动画、视频、在线测试等数字资源融入到立体化教材建设中，促进了高职智慧课堂教学模式改革，推动了高职信息化教学的改革与创新。
（3）以立体化教材为载体，通过课前、课中、课后的教学设计解决了传统课堂教学效率低、效果差的问题，构建了信息技术环境下高职课程“自主、探究、合作、互动”的高效课堂。
总之，共建共享模式下的立体化教材建设提升了高职教育信息化水平，促进了高职智慧课堂教学模式的改革与实施，提高了课堂教学效果和技能型人才培养质量。
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[2]李科生,蒋志辉.“互联网+”支持下的“立体化教材”开发探讨[J].出版科学,2018(1)43-46.
[3]谭丽娜.产教融合背景下高职城轨供配电技术专业课程体系的构建[J].教育教学论坛,2017（45）.
[4]张凤英.高职教育立体化教材建设研究[J].教育现代化,2018（6）341-342.
基金项目：
1.吉林省教育科学“十三五”规划2018年度一般规划课题《大数据背景下的高职智慧课堂教学模式研究与实践》，项目编号：（GH180911）；
2.中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2017年度实验室管理专项课题《基于校企合作、区域共享的高职院校实训基地建设研究与实践》，项目编号：2017SYSYB14。
作者简介：徐作华（1972-），女，汉族，大学本科，吉林松源，学士，教授，研究方向：高职教育教学课程改革与实施。
 
收稿日期：2018-12-20