曾茜

【摘要】学习态度是指学生及其学习情境所表现出的一种较稳定的心理倾向。学生的学习态度对学习产生直接的影响，积极的学习态度能促进学生积极的学习兴趣和学习意向。本文立足于学习态度的角度，从学习认知、学习情感和学习意向三个方面进行不同专业的学生学习态度比较研究，并分析原因，进而针对热门专业与冷僻专业学习态度中存在的问题，提出针对性的建议。 【关键词】热门专业 冷僻专业 学习态度 比较研究

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0188-01

1.引言

随着经济社会的发展，我国很多高校都在不断扩大规模，开设的专业也在增多，同时，由于信息不完全、社会反馈滞后、学校的招生目的等因素，高校的专业设置还存在不合理的地方。另一方面，受社会的舆论及学科难易程度的影响，高校设置的专业出现了“热门”与“冷门”之分，这导致已经就读热门或冷门专业的学生在学习态度上有较大的差异，高校本身也在一定程度上忽视了专业队学生学习态度的影响。在此以某普通二本高校的学生为调查对象，对热门专业与冷门专业的学生学习态度进行研究，分析比较热门专业与冷僻专业学生在学习态度上存在的差异，对存在的差异进行原因分析，并针对原因提出相应的对策，进而为学校设置专业以及在对不同专业的学生学习态度的指导上提供参考。

2.研究方法

结合社会需要、就业情况、媒体舆论的引导以及学生的意愿等来分析，认为热门专业有会计学、金融学、土木工程、通讯工程等，冷僻专业有社会工作、汉语言文学、考古、哲学、职教师资、教育管理、心理学等。结合所调查的学校的实际情况，考虑将会计学、金融学等专业定义为热门专业，考虑将教育管理、心理学、职教等专业定义为冷僻专业。

设计关于学生学习态度的调查问卷，从学习认知、学习情感、学习意向三个方面进行问卷设计，并将这三个方面的指标具体化来考量热门专业学生及冷僻专业学生的学习态度。具体指标有学习目的、学习意义（内部驱动或外部驱动）、学习兴趣、课堂情况、学习欲求、学习计划等。在样本的选取中，首先通过专业分群，再对专业中的年级进行分层进行抽样，每个年级分别抽取了一定样本，使各年级的学生样本选取均衡。获得有效的样本500份。

3.研究结果

3.1在学习认知方面

总体来说，在学习认知方面，通过热门专业与冷僻专业学习认知方差齐性检验，得知Levene方差统计量对应的P值大于0.05，即热门专业与冷僻专业学生在学习认知方面存在显著差异，热门专业学生的专业认知普遍比冷僻专业的专业认知要好。究其原因，首先是热门专业的知名度高于冷僻专业，大多数热门专业发展的历史比较长，有着深厚的基础，而冷僻专业大多是新兴发展起来的专业，发展并不是很成熟。其次，受到就业因素的影响。 热门专业的就业方向相对明确，就业相当容易。而冷僻专业的就业方向相对较模糊，有些还不被大多数人知晓，社会上的需求比较少，就业难度较大。

分年级来看，大一到大四，热门专业与冷僻专业学生在学习认知上都存在显著差异，且热门专业学生的学习认知要好于冷僻专业。究其原因，首先社会反光镜效应，他人的言语或者是网上舆论对不同专业的看法，潜移默化地影响了学生对本专业的认知。另外，外界的影响具有持续性，期间学生没有有效的能改变专业认知的途径，导致大一到大四的同学在学习认知上都形成了一种比较固定而笼统的看法。

3.2学习情感方面

根据不同专业学生学习态度中学习意向的ANOVA检验结果，总体来说，热门专业与冷僻专业学生在学习情感上无显著差异，二者均呈现了较为积极状态。影响学习情感的因素主要在于学生自己。热门专业的学生在优越感之下，觉得专业知识将来对就业是有用的，因此投入更大的热情去学习，而冷僻专业的学生觉得自己的专业就业率低，学习后将来对就业没有太大的用处，学习积极性不高。

分年级来看，不同的年级具体表现不同。大一热门专业与冷僻专业学生在学习情感上有显著差异。大一的学生刚刚进入大学，对大学没有充分的了解，受到媒体传播或舆论的影响，认为会计专业和金融专业是好专业，相对其它专业，学生容易获得优越感，学习态度也更加积极。而冷门专业的学生大多为调剂专业，因此有较强的失落感，对学习有一定的排斥。

3.3学习意向方面

根据不同专业学生学习态度中学习意向的ANOVA检验结果，总体上来说，热门专业与冷僻专业学生在学习意向上无显著性差异，热门专业与冷僻专业在学习意向上的表现呈积极状态。究其原因，学校的教学管理、教师的教学水平、学校的学习风气、学习环境等对学生的学习意向都起到重要的作用。比如，学校里的教学管理规范，教师要求严格，上课质量好，学习风气、环境都很理想的话，学生的学习意向就会呈积极状态。另外，选课的自主性也有一定的影响。本次调查的学生上课的时间及选修科目、教师都是由学生自己选择的，这也是学生学习意向积极的原因之一。

分年级来看，大一、大二、大三热门专业与大一、大二、大三冷僻专业并没有差异，总体上是比较积极的。而对大四学生，冷僻专业在学习意向上的表现比热门专业差。大四是一个比较特殊的阶段，热门专业在就业上的优势一定程度上激发了热门专业的学习热情，而冷僻专业的学生找工作较难，使得许多学生用消极的态度对待课堂。

4.对策建议

从研究结果来看，冷僻专业的学生在学习认知方面比热门专业的学生较差，学校要尤其重视学生对冷僻专业认同度的培养与教育。首先，学校在学生入学时，要把专业认知作为入学教育的主要内容之一，让学生对所学专业有全面的认识，培养较深的感情。其次，重视优秀毕业生与优秀老师的导向作用，提高学生对学习本专业的积极性。再次，应当加强对专业学习和职业选择的辅导，帮助学生解决专业学习和职业选择方面的困惑，从而提高专业认同度。

在学习情感方面，针对学习情感中比较消极的学生，需要教师针对学生的学习需求作出相应的举措。首先，老师应该尊重学生的意见，应该给予学生更多的鼓励，其次，督促学生克服困难，培养毅力，启发其学习兴趣，并帮助学生树立正确的学习价值观。以上目的的实现，学校可以尝试推行本科生导师制，让学生人人都有学校情感的导向。

学习意向是学习态度中关键的一部分，起着非常重要的作用。大三、大四热门专业与冷僻专业的学生学习意向并无差异。针对大一、大四冷僻专业学生在学习目标和学习计划的消极态度方面，老师首先要对学生做充分的了解，根据学生不同的学习情况，对症下藥。在教学形式与教学方法上，要丰富课堂形式和内容，激发学生积极主动的参与态度，为其创设“自由”时空，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点，以期最大范围增强学生积极的学习态度。学校方面，规范、严格的教学管理制度是关键，让学生无空子可钻，久而久之就会形成良好的学习风气，形成良性循环。

参考文献：

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