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创新指导下高职教师职业培训改革探索

来源:教育教学论坛     2019-11-28 16:35:24      点击:

 
创新指导下高职教师职业培训改革探索
李赛男  
(吉林农业大学人文学院,吉林 长春 130000)

摘要近年来,在改革创新思想的指导下,高职教师培训工作也有很大改善,教师素质普遍提升,但高职教师的综合素质还有许多改进加强的地方,如何提高教师的职业水准并促进教师的专业发展,便是未来教师教育事业的基础,教师在整个高职教育中始终都是主导,这就需要教师有专业过硬能力。高职教师培训工作必须具备发展的终身性,自主性,阶段性,连续性和丰富性。本文就基于创新指导下对高职教师职业培训改革工作中出现的问题进行梳理,并提出几点具体解决措施。助力高职教师职业培训工作高效进行。

关键词:高职教师;职业培训;改革创新      教育教学论坛
Probe into the Reform of Vocational training of higher Vocational Teachers under the guidance of Innovation
 
Li Sainan
 
(college of Humanities, Jilin Agricultural University, Changchun, Jilin 130000)
Abstract: In recent years, under the guidance of innovation ideas, also has a lot to improve higher vocational teacher training work, generally improve the quality of teachers, but there are still many improvements to strengthen higher vocational teachers' comprehensive quality, how to improve teachers' professional level and promote teachers' professional development, is the basis of future teacher education career, teachers are always leading in the higher vocational education, which requires teachers with professional ability. Higher vocational teacher training must have the development of life, autonomy, stage, continuity and richness. Based on the guidance of innovation, this paper sorts out the problems in the vocational training reform of teachers in higher vocational colleges, and puts forward some concrete measures to solve them. We will help vocational training for teachers in higher vocational colleges proceed efficiently.
Key words: vocationalteachers;vocationaltraining;reform and innovation;
“素质教育”一直是中央政府相关教育改革文件中出现的高频术语,全面提高人的基本素质是素质教育的根本目的,素质教育是社会发展的需要,高职教育中要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点,大力提高师资培养质量,保持教师资历的高水平, 对教师开展继续教育,培养全体教师和骨干教师的职业素养,提高教师综合素质,促进高职教育工作发展,提高教师人才培养能力。
一、当下高职院校教师培训现状及问题
(一)教师素质良莠不齐
目前很多高职院校的教师都趋于年轻化,教师自身的专业能力和综合素质差别较大。教师在学校教育中处于重要地位,教师的言行举止思维时时刻刻潜移默化的影响学生,感染和教育学生,他们的言行作为发挥着给学生树立榜样的作用。这就要求高职院校的教师必须具备扎实的专业基础和敏锐的学习能力。加里宁曾经把教师比作镜子,教师的教育理念、教学方法乃至综合素质对学生素质和学术水平提高起至关重要的作用,严师出高徒不无道理,前提是教师具备严格的资质,因此改善教师素质参差不齐的现状并提高教师综合素质已成为有效实施素质教育的关键因素。
(二)培训过程形式化,无完整系统
目前,许多高职院校教师培训形式单一,缺乏新颖的观点和培训模式。主要包括讲座培训、在线培训、观察与讨论、实践培训、考察学习等。而且前三种形式的实质就是专家讲座的填鸭式培训,内容缺乏创新性,教师自主接受学习意识淡薄,培训效果微乎其微。此外,培训讲座的比例过高,教师在培训过程中参与度大大降低,导致培训的效率和质量下降,教师能力提高缓慢,缺乏改革和创新意识,丧失了最初培训的目的。目前很多高校培训管理不到位,学校领导监督不合格,培训目的往往会被忽略,对教师培训工作展开造成一系列困扰。
(三)缺乏有效的评价反馈机制
   目前高职院校和教育行政部门作为承担教师培训任务的主体,培训实践中很少让参与培训的教师进行自我评价和反馈,培训内容是否满足教师的教学需求,培训后教师的综合素质是否提高,都缺乏相应的评估体系。在这种情况下,高校教师培训的整个过程缺乏相应的检查、监督和评估机制,使培训工作有较大的盲目性和自发性,导致培训目标不明确,削弱了教师参与培训的积极性和自主性。在高职教师培训中,要树立学习性评价的意识,提高自我评价能力,对培训内容有思考有反馈,而不是机械性接受,提高工作灵活性,做到有效培训,有效学习。实现教学---培训---再教学的高效循环。
二、高职院校教师培训改革策略
(一)加强师资队伍建设,重视师资培训
《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要加快现代职业教育的发展,必须建设“双师型”教师队伍。在高职院校教师培训中,要注重加强教师道德教育的比例,提高教师整体素质。完善职业学校教师定期到企业实践制度,在企业建立一批专业教师实践基地,通过参与企业生产实践,提高教师专业能力与辅导水平。鼓励中高职学校教师共同开展企业技术应用和新产品开发等服务活动。各地应建立职业学校教师准入制度,新入职专业教师应具有一定工作实践经验。建立健全职业学校从教制度,培养企业和社会的专业技术人员到学校担任兼职教师。促进学校和大中型企业共建“双师型”教师培训基地优质发展。
(二)政府高校增加资金投入,保证教师培训资金
 《国务院关于促进职业教育改革与发展的决定》明确指出:“各级人民政府应加大对职业技术教育的资金投入,监督和推动各类高职院校开展培训活动,提高教师的专业能力。”由于高职院校的财力有限,很难在适当配备教师的同时增加教师培训的资金,势必会影响实施培训计划的开展。因此,加强本地区教师培训的协调,提供必要的财政支持,应成为地方政府教育支出的重要组成部分,建立多元化培训资金渠道,积极创造条件,支持和帮助教师积极参加社会实践和相关培训活动,最终实现高职院校共同发展,实现双赢。
(三)提高职业教育培训信息化水平
提高职业教育培训信息化水平要坚持以人为本,适应经济发展方式,使信息化应用到职业教育培训各个方面,以就业为导向,以技术做支撑,加强对培训内容和基础设施信息化建设的统筹规划和部署,逐步实现所有专业的数字化资源全覆盖。加快信息管理平台建设,完善职业教育培训考核机制,提高高职院校现代信息技术应用能力的培养,加强创新意识,把现代信息技术应用能力作为教师评价的重要标准。
(四)加强高职院校教师之间的国际交流与合作
学校要积极完善中外职业教育合作机制,支持教师互派学习。支持专业院校向中国引进高级专家从事教学和科研工作,制定符合国际先进的专业标准和教师培训体系。提升院校教师的国际化视野,加强了国际交流合作的信心,熟悉国际规则和国际惯例,加大对教师的培训力度。建立一支高水平的专业教学团队。
(五)整合职业教育资源,构建教师培训立交桥
教育部认为,在促进职业教育改革和发展方面,有必要加快教师培训立足点的建设,实现职业教育师资培训与终身学习的衔接。整合职业教育资源,促进行业内中高等职业培训机构的集体办学。学校教育与职业培训并举,教师接受职业教育和培训,促进各级成人教育企业和继续教育机构发展,系统地提高在职教师的专业素质和专业技能。满足在职员工的需求,达到继续学习和终身发展的目标。
总结:
为落实习近平总书记的重要指示和全国职业教育工作会议精神,有必要将高职教师培训工作作为职业教育的重中之重。提高终身学习的能力。高职教师更要走出学校,走向社会和市场,必须具备与社会企业单位的协作沟通与交际能力。无论从国家角度还是学校角度,做好职业教育师资培训工作不仅是教育改革的战略性问题,也是经济和民生的重大问题,必须置于更加突出的战略地位。真正发挥出高职院校教师的师资作用,提高学生综合素质,提高整体国民综合素质,实现教育行业共赢。
参考文献:
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[3]黄湘丽:《完善教师职业培训的思考》[J].广东:企业家天地.理论前沿,2006(3)
[4]徐金明,杨瑾,余艳:《我国高校教师培训改革发展的前瞻与对策》[J].教师教育研究,2004(4)
[5]覃丽.对现阶段高校教师培训的反思[J].沈阳教育学院学报,2011(12)
作者简介:李赛男(1994—),女,汉族,吉林省松原市人,吉林农业大学人文学院2018级职业技术教育专业在读硕士研究生,研究方向为职业技术教育课程与教学论。
收稿日期:2018-12-25
 
 


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