陈旻梓

【摘要】词汇作为高中英语教学的基础模块，其在提高学生语言能力方面具有重要作用，同时也是实现跨文化交际的必要因素。对任何高中生而言，词汇学习是熟练掌握英语的前提和基石。本文论述了当前高中英语词汇学习的现状，并且着重探讨了其具体的学习策略，以期帮助高中生改进词汇学习方法，促进整体英语学习，提高语言学习水平和质量。

【关键词】高中英语 词汇学习 重要性 策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0106-01

引言

在全球化发展背景下，英语具有鲜明的工具作用和交际功能。随着中国经济的快速发展以及外交政策的不断深化，无形之中对高中生的语言能力要求也逐渐提高。英语作为一种交流工具，其词汇正如及基石一般，而且在整语言学习过程中具有至关紧要的作用。当前，我国大部分高中生对英语语法的掌握较好，但由于缺乏大量的词汇，所以很难理解一些略为复杂的阅读及听力材料，同时也无法进行口语交流与互动。甚至有很多高中生時常抱怨词汇太难，而花较大力气牢记住了但很快又会忘光。因此，如何让高中生掌握可行的英语词汇学习策略已经成为目前英语教学的重中之重。本文在分析高中英语词汇学习现状的基础上，进一步探讨其学习的具体策略，以期推动高中英语学科教学的发展。

一、高中英语词汇学习的现状

1.高中英语词汇学习的重要性

随着科技的迅猛发展，英语教学也逐渐受到社会各界的广泛关注。在21世纪的今天，英语已经成为应对挑战、扩大交流以及增强合作的重要语言工具。因此，英语教学在高中教育阶段具有举足轻重的意义和作用，而英语能力也将成为衡量人才的标准。高中是我国教育体系中的关键一环，在提高学生英语能力方面有着重要作用。词汇是维系着英语的篇章结构、语法语音，而且也是构造语言的基石。倘若高中生未能掌握一定的词汇数量，就会影响到整体英语水平和素质，进而造成语言运用错误的尴尬局面。

2.传统词汇教学存在的不足

现阶段，我国大多数高中生都感到学习英语最困难之处就在于记不住单词。学生花费大量时间来记忆各种词汇，但记忆效果却不明显。当然，由于单词记忆吃力，致使其学习兴趣大大减退，而厌学情绪却大大增强。造成这种现象的主要原因在于传统词汇教学存在严重的不足，其体现在：

第一，词汇教学的方法过于简单。教师在前领读，学生随后跟读。学生长期受限于这种固定的教学模式中自然逐渐丧失兴趣。而且，在这样的教学形式中，口头拼写与书面拼写相脱离，单词拼读与发音相脱离，单词与篇章语境相脱离，重点识记与单词注音相脱离，极不注意词汇的音、形、语、义。第二，教师将词汇读背任务直接交由学生，忽略了词汇学习的指导意义。由于传统英语教学主要以课本知识与技能为主，因而很多教师在词汇教学中也仅仅是授之以渔。第三，缺乏高效系统的学习方法和策略。部分学生未能掌握好已学词汇，所以往往受到教师的指责和批评，甚至要求学生罚抄单词，进而导致学生滋生厌学心理。除上述以外，学生在词汇教学中的主体参与性难以凸显。有些高中生把单词记忆任务当作应付教师日常检查项目。加之单词检查标准较为单一化，容易忽略对学生进行科学引导。总而言之，传统词汇教学存在诸多弊端，这也造成了很多高中生在词汇学习方面出现种种困难，并且最终成为英语学习的束缚，同时也影响了整个高中英语教学效果和质量。

二、高中英语词汇学习的具体策略

在实际词汇教学过程中，很多教师都发现：大部分学生仅仅单纯读背生词表，尚未群全面了解词汇的系统知识，比如词的意义、搭配、功能以及内涵等等，而且也从不留意词汇的使用语境，只是机械地记忆着，而出现这样的情况主要源于学生在初期培养的词汇学习习惯。实践证明，盲目的、机械的词汇记忆，丝毫无任何策略可言，常常会使得高中生对英语词汇学习造成事倍功半的结果。实际上，有关研究高中英语词汇学习的具体策略很多，笔者在结合前人的研究成果以及多年的英语教学实践的基础上，归纳出以下两种可行策略，即分析记忆法与联想记忆法。具体如下：

1.分析记忆法

在高中英语学习阶段，很多词汇都是有律可循的，而一位机智的高中生能够通过分析单词的结构来进一步了解并记忆它们，亦或是通过分析单词的语义来进一步猜测意义，还可以通过分析单词的规律来实现记忆目标，当然这就是所谓的分析记忆法。首先，应当分析词根、词缀等构成。众所周知，大部分英语词汇都为派生词，也就是词根与词缀的结合。通常情况之下，单词由三大部分组成，即前缀、词根和后缀。由此可见，分析单词结构、强化词汇记忆是当前拓宽英语词汇量最重要的方法。因此，高中生应结合多年积累而来的词根和词缀，加之自己的逻辑判断，很有可能在词汇学习方面达事半功倍之效。其次，还应分析单词的语义。学生在词汇学习过程中必须善抓词的语义，充分运用已学知识，不断学习与巩固，从而扩大词汇记忆量。因此，在词汇学习中，倘若将近反义词放于一起记忆，那么将会使学生加深对这一类词汇的记忆。

2.联想记忆法

词汇并不是孤立存在的，词与词之间有着较为密切的关联。每一位高中生都应具备对词的文化、发音和搭配等联系进行联想的特殊能力，而且通过对已经掌握的英语词汇的复习以此拓宽词汇量、增强新鲜感，最终达到温故知新之效。对学生而言，联想意义相似的单词或者短语，常常是想象记忆中行之有效的办法，比如教师在讲授“greedy”一词时，应要涉及与这个词相关的短语“be greedy for/be greedy to do sth/be greedy of”等，不仅能够帮助学生增强对该词的记忆，而且还能够通过明显的对比来理清搭配和用法。此外，针对高中生对某些固定搭配词汇的掌握不牢情况，教师可找出与之意义相近的词汇进行统一记忆，比如，这样的一组短语“be known as、 be regarded as、be recognized as”等，其都译作“被认为是……”，如此一来既可以强化对已学单词的记忆，同时又可以避免短语混淆，进而提高学习效率。

结束语

综上所述，英语作为一种重要的交际工具，其词汇则是二语习得的关键因素之一。在高中英语词汇学习中，虽然背诵默写是必要方法，但不能仅仅依赖机械记忆，而应采取科学有效的学习策略，灵活运用各种词汇记忆法，从而促进高中英语教学的有序开展。

参考文献：

[1]马刚.从单词积累入手，让英语学习事半功倍——例谈如何有效强化高中英语单词记忆[J].校园英语.2016（30）

[2]张会萍.外语学习中的词汇记忆与策略[J].湖南医科大学学报（社会科学版）.2006（01）