王藕娟　顾海　孙健华

摘要：针对应用型本科实验教学中存在的问题，加强实验师资队伍建设、改革实验教学方法、规范实验管理等方面的思路和探索，激发学生实验学习的兴趣，从而提高实验教育教学质量。

关键词：应用型本科；实验教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）52-0277-02

一、应用型本科实验教学存在的问题

1.实验教学不能适应时代的需求。随着科技发展的影响，高等学校的人才培养目标已经转向培养适应现代社会所需要的各种高素质人才。然而受传统教育的影响，很多高校还是注重理论教学，理论教学都有一套比较成熟的教学大纲、授课计划等教学参考资料，而实验教学只是理论教学后的一种辅助教学。实验教学的课时少，而且每个实验基本都是由老师事先准备好，演示性、验证性的实验较多，学生只要根据老师的要求完成一张图纸就行，设计性、综合性的实验偏少，学生基本都是按本照搬，缺乏独创能力和自己动手的能力。这样会使学生觉得理论课程远比实验课程重要，觉得实验课可有可无，导致很多学生的实践能力和动手能力都比较弱，使得实验教学对人才创新能力的培养得不到充分的体现。

2.学生对实验课不感兴趣、被动学习现象严重。当下还有很多新建本科院校的实验教学仍然处于摸索和学习的阶段，有很多还是在沿用传统的实验教学模式，实验课程就作为理论教学的辅助手段。一门课程一个实验室，每门课程也就三四个实验项目，每个实验项目都是根据课程内容来定的，大多数都是老师在实验室进行演示，学生直接按照演示过程进行，实验教学方法陈旧，学生不用思考、不用设计、更不用创新，以至于学生对实验课毫无兴趣，学习也是被动的。

3.实验技术队伍的建设没有得到重视。目前，高校的实验教学管理与建设存在一些问题，而其中实验技术队伍建设的问题比较明显。无论是国家还是高等学校都非常重视基层教师所发挥的作用，但对实验教师没有保障，没有专门的实验教师考核体制、职称晋升制度和薪酬制度。实验教学老师实际上还是由理论教师兼任的，一个学院几乎都没有专职的实验教师。就以我校机械学院为例，由于是新建应用型本科学校，没有专职的实验教师，所有课程的实验项目都是由理论教师来承担，理论教师一人至少带两个班级的理论课程，还要带实验项目，这使得老师也没有过多的精力去思考和创新，只能根据课程内容早就制定好的实验项目，让学生按照老师的思路完成一些验证性的实验，这就形同为了做实验而做实验，不符合应用型人才培养的要求。因此，实验教师队伍的建设是重中之重。

4.实验教师知识结构不合理。应用型本科院校大部分是从专科院校升上来的，师资力量比较薄弱，但近几年又不断引进高学历、高学位而缺乏工程经验的年轻教师，随着高校不断地扩招，学生人数越来越多，师生比严重不协调。很多年轻教师没有经过任何岗前培训，一学期就要承担好几门专业课程的教学，老师的教学工作量大、任务繁重，导致他们根本没有时间研究实验教学，这样不断形成恶性循环，教师的知识结构严重失调。

二、实验教学改革的对策

1.根据人才培养方案及专业特点，合理规划实验教学的方案。以社会需求为导向，通过教育教学改革，进一步提高实验教學质量，建立规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的人才培养机制，人才培养模式取得突破性进展，形成特色鲜明的人才培养体系。应用型人才的培养首先要优化和更新实验教学内容，教学内容的改革是教学改革的关键，有些课程更新速度很快，实验内容就要及时反映该学科的先进科技成果，否则就难以培养出适合市场竞争、富有创新精神的高素质人才。因此要根据社会对人才的需求，合理计划实验项目、制订出合理的实验教学计划和教学大纲、制订合理的实验指导书，避免实验的随意性。对于那些按部就班的、陈旧的实验要删除，增加设计性、综合性、开放性的实验。积极推进现代教育技术在实验教学中的作用，有利于学生对所学知识的综合运用，具有理论联系实际的实验，适于培养学生的实际运用能力，这样才能培养出企业需求的应用型人才。

2.建立科学的实验教学新体系，增强学生的实验兴趣。科学实验是一切科学理论创新的源泉，是现代科技赖以发展的重要实践环节，建立相对独立的实验教学体系，构建以学生为本、以培养实践能力和创新能力为核心的实验教学新体系。将实验教学与理论教学放在同等位置，根据各个专业制订教学计划和培养目标，确定实验教学系统的目标以及不同阶段实验教学的目标，对于专业基础课程就以培养学生的基础技能为主要培养目标，而实验课则以培养学生的创新能力和实践能力为主要培养目标。把实验教学单独设置开课计划和教学任务，并在课表上独立呈现实验课程，独立设置考试，从而改变学生“重理论、轻实验”的思想。这样可以保证实验教学的系统性，能够培养学生发现问题并解决问题的能力，提高实验教学的质量。

3.加强实验教师队伍的建设。注重以学生为本、知识、能力、素质全面协调发展的教育理念和以培养为核心的实验教学观念的更新，提高实验教师在教学工作中的地位，采用引进与培养相结合的方式，加强实验教师队伍建设。首先，学校要重视实验教师的培训，把实验师资队伍提高到应有的地位上。积极采取有效措施引进专业人才，独立设置实验教师岗位、职称评定和工资待遇标准。其次，组织实验教师参加相关培训、业务交流、进修学习等，定期召开相关的实验教学研讨会，同时举办实验教学的公开课进行教学交流，不断总结经验，找出差距，从而提高实验教学质量。最后，学校要制订相关奖励政策，鼓励实验教师参加各种技能比赛，并组织老师指导学生参加各种实验技能大赛，调动实验教学人员的积极性，努力建设一支专业水平高、事业心强、知识结构合理的实验师资队伍。

4.整合实验室资源，改革实验室管理体制，建立现代化高效运行管理机制。健全仪器设备管理制度、实验室管理制度、实验教学管理制度和实验教学质量考评方法等规章制度，大力加强实验室的建设，积极引进先进技术、仿真技术、虚拟实验技术等。哪我校机械学院为例，为了大力改革实验教学，大量建设了符合应用型人才培养需求的实验教学设备，并建立了新型的实验室，如：机器人实验室、3D实验室、智能制造实验室等。同时开设了精英教学班，吸引大量学生主动参与到实验设计和制作中来，大大提高了学生的实验学习兴趣。

5.更新教育理念和教学观念，改革实验教学方法。传统的实验教学是由教师提前将仪器设备准备好，上课教师直接讲解实验原理、实验目的及实验操作步骤，讲解完后教师进行演示操作，学生围绕仪器设备观摩，这样课堂上学生几乎没有自己实践操作的时间。如果学生没有时间进行操作，就没有足够的想象空间，那就无法提高学生的能力。因此，要改革这种传统的“灌输式”教学方法。例如：要求学生课前根据实验项目进行预习，同时可以通过资料搜索、查看实验项目的操作流程等来了解实验，并提出自己的见解。培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

6.改革试验教学考核评价体系。健全完善教学考核的体制是使得改革得以顺利进行的保障，切实有效的评价体制是加强实验室建设和教师提高教学质量的前提，质量评价体系的完善使得教学改革的长期发展得到保证。实验教学是培养技能型人才的关键，考核评价体系是对实验教学活动起到导向和监控的作用，对实验教学的顺利开展起着至关重要的作用。目前，实验教学考核方法过于单一，主要是提交实验和实习报告，对学生和教师都缺乏激励措施，难以起到提高教学质量的作用，因此，要构建新的考核评价体系，对学生实验考核成绩和教师实验教学工作量进行评价，以便提高实验教学质量、提高学生的实际操作能力，在实验教学考核评价过程中，注意“评教”与“评学”相结合，注重过程管理，努力做到考核形式的多样化。

当今快速发展的社会对人才培养提出了更高的要求，为了使学生能很快适应社会，应用型本科学校就必须在教学过程中重点培养学生的实际应用能力和创新能力。通过上述改革措施，对实验教学环节进行针对性建设，明确实验课程的教学目标、教学体系、教学内容和考核评价方式，对加强学生的综合应用能力的培养，全面提高实验教学质量起到积极的作用。在日新月异的科学技术进步的今天，要求实验教学要大胆地探索求新，不断更新落后的教育教学观念。

参考文献：

[1]戴风华.应用型本科院校实验教学改革探析[J].宿州学院学报，2009，24（04）：150-151.

[2]祁永庆，崔雪.新工科背景下应用型本科实验教学改革初探[J].科技风，2018，（01）：28-30.