进入21世纪以来，世界各国都启动了学生核心素养研究，建立了各自的学生核心素养体系，我国也于去年公布了中国学生发展核心素养研究成果。然而，核心素养的培养还是要通过教学的途径来实现。那么新时代的教与学，应该是怎样的?

　　2017年11月16日，2017中澳教育创新论坛在杭州下城区景成实验学校举行，中国和澳大利亚的教育学者们汇聚一堂，一起聚焦核心素养，探讨变革学教方式，其中不少观点，值得思考借鉴。

　　低阶的教育是让学生记住知识 高阶的教育是引导学生创新

　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”西澳洲凤凰卓越教学学院院长沃尔什女士很喜欢孔子的这句话。她说，学习和思考都很重要，因为两者是培养学生创新的必备条件。

　　澳大利亚的学校比较注重学生创新能力的培养。虽然学校也有很多考试，但是很多的评价是项目性的，更注重整个学习的过程，而非只盯着结果。

　　“那如何培养学生的创新能力，这就需要有高质量的课堂。要做到这一点，首先要让学生参与进来。”沃尔什说，曾经有一位年轻老师找到她说，教室里太嘈杂啦，她告诉年轻老师，要拥抱这份嘈杂，安静的课堂是不会有创新的。

　　当然，好的课堂也不是让学生无序的讨论，老师可以设计一些项目，难度可以适中。当学生完成该项目时，他们会很享受这份成功。当他们产生了兴趣，之后脑中会浮现出一些新的想法，这是创新的源泉。

　　“老师的引导同样很关键。”沃尔什说，同样是教元素周期表，如果你问学生们表中有哪些元素?这是低阶的提问，只是让学生记住知识。如果你问为什么表中的元素是这么排列的?这就是高阶的提问，就会诱发学生的好奇，激发学生的创新精神。

　　尊重学生差异≠弱化老师影响力 老师应引导学生做“正确的选择”

　　当下，教育界最热门的话题就是“以学生为中心”。

　　浙江大学教授刘力说，过去我们一直在强调“不让一个学生掉队”，都是以成绩去衡量学生。现在我们的观念需要改变，学校是要为社会培养各行各业的人物，有的学生可能成绩不一定出众，但他们有自己的优点特长。所以学校教育应努力探索“差异教育”，在当下浙江省深化课程改革中也特别强调了由“面向全体”向“面向每一个”转变，目的就是尊重学生的个人差异，激发学生的潜能。

　　那么以“学生为中心”是不是要弱化“老师的影响力”?在刘力看来，两者并不是对立的，老师依旧扮演着很重要的角色。他举了个例子——

　　现在一些学校为了尊重学生个性，在一年级就开设选修课。“一年级的孩子，他们还没有能力去判断哪些是自己感兴趣的，哪些是有利于自己成长的。”刘力说，不要为了迁就学生眼前的感性快乐，而忽视满足学生的长远需求。一名优秀的老师，应该发挥自己的影响力，去引导学生做正确的选择。