摘　要：针对目前高职生源多样化背景下，学生平均素质降低，导致教学质量下降的实际情况，通过进行学情分析，找出《流体力学》课程教学效果存在差异的原因，并采取有效措施，对课程进行教学改革和实践，使目前的教学现状得到良性改变，从而提高人才培养质量。
关键词：高职；生源多样化；流体力学；教学改革     教育教学论坛
《流体力学》是工科院校中石油、土木、水利、环境、机械、动力、化工等专业重要的一门专业基础课。我校作为建筑类高职院校，这门课当然不可或缺。笔者从教十余年，一直从事给排水专业、市政专业以及暖通空调类专业《流体力学》课程的教学工作，积累了一些经验，有些粗浅的想法，在这里和同行们进行探讨。
一、进行学情分析，找出学习效果差的原因
（一）生源多样化，素质参差不齐.自从1982年实行计划生育政策以来，人口出生率呈逐年下降趋势，学龄人口数量逐年递减，加之本科院校的持续扩招，给高职的招生造成了极大的压力，近几年高职生源严重不足。高职院校为了生存和发展，必须拓展多种招生途径，因此，高职的生源发生了很大变化。目前我校就有高考统招（全国招生）、对口单招（省内中职生）、自主招生（省内高中生）、注册入学（省内高中生、中职生）、复转军人、少数民族预科生等各类生源，形成了多样化的特点。
（二）学习动力不足，态度不够端正。刚刚经历过紧张的高考进入到高职院校，许多高职学生有如释重负的心理，学习动力不足已成为他们学习心理最突出的问题。不少学生没有明确的学习目标和积极的学习态度，对专业和职业的认识也比较模糊，学习动机不强。另外容易受到周围不良风气的影响，玩手机、打游戏、谈恋爱，得过且过，学习态度不够端正。
（三）学生自学能力差，容易出现学习倦怠。目前生源中，很多学生自学能力差，学习基础相对薄弱，分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿，但又普遍存在心态浮躁，缺乏学习热情，学习兴趣低落，学习主动性和自觉性较差，遇到困难就容易退缩，出现学习倦怠。
二、提高教学质量的措施
（一）针对生源多样化的特点，采取分层次教学，因材施教。
根据生源、学业基础等情况分班教学，这样非常有针对性。对不同层次的学生，教学要求要有所差别。流体力学作业可以分为必做题目和选择性题目两类，必做题目满足教学基本要求，是针对基本概念、基本理论、基本方法的练习题目，题型的综合性和难度一般；选择性题目属于提高型题目，与工程结合紧密，具有一定难度和综合性的题目，学有余力的学生可以完成这类题目。
（二）提高学生学习本门课程的兴趣
实践证明,凡是学生感兴趣的课程,他们会主动去学,学习效果也好。
1.上好第一堂课。第一堂课，主要就是讲绪论。从专业入手，通过工程图片、视频等素材，讲一些奇妙的流体力学现象，讲流体力学的基本概念、基本内容以及在工程实际中的应用，学生能从其所见所闻中直接感受到流体力学的有用之处,从而认识到该课程的实用性与重要性,进而激发学生的学习兴趣。第一堂课应该尽可能地给学生尽量多的信息,以拓宽学生的知识面。让学生了解这门课,喜欢这门课，不惧怕这门课。有信心学好专业课，将来能够谋求一份好工作，从而变被动为主动,取得较好的学习效果。
2.采用多种教学手段。采用多媒体教学，通过丰富的图片、动画、视频等素材，增强了教学的趣味性；采用实验辅助教学，让学生参与进来，亲自动手操作，增强了学生对流体力学的感性认识；采用计算机辅助教学，把一些实用性较强的水力计算、管网计算等题目与计算机相结合，这样既可提高学生利用计算机为专业服务的水平,又可节省不必要的手工劳动,便于将来在工作中发展；充分利用网络平台，利用学生爱玩手机的心理，使用手机APP，比如我校购买并推荐使用超星学习通软件，效果就非常不错。课件、教学视频、微课、题库等内容都上传到学习通中，上课前可以进行位置签到，不需要点名；课堂上可以进行小练习、小测验，随时掌握学生对内容的把握情况；课后学生可以复习、预习、自测、做作业；老师可以组卷；课后师生可以互动讨论等诸多好处。
（三）适当调整教学内容，巧妙处理重点、难点
目前来说，虽然对教材的选择基本上能够满足教学的需要，但针对学时和学情，还要对讲授内容作相应的删减或增加。高职学生学业基础比较差，对一些抽象的公式、方程的推导，只会让学生觉得难以理解，越学思维越混乱，越厌恶这门课程。而我们对高职学生的培养更注重其应用能力，因此可以不讲推导过程,但一定要讲清楚推导的前提条件和推导结论及其适用条件。因此,哪些内容可删,哪些内容可适当增加,处理起来决非易事，授课老师除了需要掌握流体力学知识之外，还需要掌握与之相关的专业知识。
（四）上好习题课
学习流体力学，不会水力计算等于没学，因此，习题课非常重要。习题课就是要综合运用所学的知识，进行水力计算，解决工程实际中遇到的问题。一般在计算较多的章节之后都会相应的安排一次习题课。题目的选取要有代表性，类型也多样化，结合工程实际，计算为主，也可能会有选择、填空、绘图等内容。首先课前布置任务，让学生做些准备。其次，课堂上，先让学生对本章内容进行小结，然后老师针对典型例题进行启发，学生分组讨论，阐述讨论结果，老师点评，对于学生常常容易犯的错误给予指正、引导，并鼓励采用多种方法解题。最后，让学生在课后利用业余时间把解题全过程进行完善。并采取激励机制，主动回答且答对者有积分奖励，加到期末成绩中。为了拿到积分奖励，减轻期末考试的压力，学生课前会充分准备，课上积极讨论，主动发言，课堂气氛活跃，调动了学生的积极性，也基本杜绝了课堂睡觉、玩手机的情况，学生反馈喜欢上习题课，觉得收获特别大。
（五）课程考核进行改革
课程总成绩包括三大部分：平时成绩占20~30%，实验成绩占20~30%，期末考试成绩占40~60%。具体比例根据生源具体情况可以调整。平时成绩包括作业、考勤、课堂表现、奖励加分等内容。实验成绩包括实验课考勤、课堂表现、实验报告及实验考核。在期末的时候，学生通过抽签形式随机抽取做过的实验中的一个实验内容，在规定时间内操作完毕并进行数据处理，根据学生实验表现及实验结果误差范围给定成绩。期末考试采用闭卷形式。可以利用学习通中的题库进行组卷，客观题的比例较大，可达80%左右。不同基础的生源采取难度不同的试卷。
另外，期末考试采用A、B卷形式，考题内容相同，顺序不同，在同一考场发放试卷的时候，一个学生的前后左右试卷都与之不同，只要监考时严格监控手机、小抄，就避免了作弊的可能。而且关于这门课的考核要求在上课之初就告知学生，让学生杜绝了靠作弊过关的侥幸心理，提高了学生学习的自觉性和主动性。
笔者已经针对授课的暖通、空调、给排水等专业进行了教学改革与实践，不同的生源都取得了非常好的学习效果，教学质量得到了明显提高，受到了学生的欢迎。
三、结束语
《流体力学》是很多专业的重要基础课程，对其进行教学改革与实践，不仅可以提高本课程教学质量，还直接影响到后续专业课程的学习效果。此次改革效果表明，针对生源多样化的特点，采取多种教学方式和手段，改革考核方式，能够有效提高教学质量。当然还存在很多不足，对生源多样化的特点研究不够深入，还需要不断探索并完善更加科学合理的教方法和考核方式，使课程改革尽量适应高职发展的要求，使学生的学习能力得到真正提高，这也是我们继续努力探索的方向。
 
参考文献：
[1] 曾范永.高职院校生源质量下降的原因及应对策略[J].江苏建筑职业技术学院学报，2016，16(1):73-75.
[2] 李栋.工程流体力学课程教学模式的探索与实践[J].大学教育，2017（10）：60-62.
[3] 张引弟等.《工程流体力学》课程考核方式的教学改革与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2015，40（4）：139-143.
Teaching reform and practice of Fluid mechanics in higher vocational colleges under the background of diversification
LIU hong-xia
（Jiangsu Vocation Institute of Architectural Technology.  Jiangsu Xuzhou 221116）
Abstract: In view of the present diversification under the background of higher vocational college students and students' average quality is reduced, resulting in a decline in the quality of teaching . Find out the differences between the curriculum teaching effect of fluid mechanics through the analysis of learning, and take some effective measures. Carry out teaching reform and practice to the course, the teaching status quo of the current was positive change, so as to improve the quality of talent cultivation.
Key words: Higher vocational education; Source diversity; Fluid mechanics; The teaching reform
 
 
基金项目：江苏建筑职业技术学院2016-2017学年教育科学研究课题：生源多样化背景下高职《流体力学》课程教学改革与实践（编号：ES2016-22 ）。主持人：刘红侠。
 
 
作者简介：刘红侠（1971-），女（满族），辽宁锦州人，硕士，江苏建筑职业技术学院，讲师，研究方向：流体力学及水处理。
收稿日期：2018-4=21