“陪孩子做作业已经够焦虑了，难道还要批改作业吗？”近日有网友在网上爆料称，萧山某实验小学一年级班主任让家长自己给孩子批改作业，让不少家长心里很不悦，质疑老师把自己的工作转嫁给家长。

类似的现象不止一起，在此之前，不少学校也曾推行过家长在家庭作业上签字、或家长批改家庭作业的做法。对此，学校有学校的理由，一些推行家长批改作业学校认为，“家长要掌握孩子的学习情况，督促孩子完成作业。”

究竟哪一种方式更有利于促进孩子的学习？本报采访了两位学者，共论学校和家庭教育的关系。

●观点一

家长批改 激化家庭矛盾

熊丙奇(著名教育学者)

相对于“家长批改家庭作业”引发了批评和争议，另外一种类似的举措则获得了很多网友的点赞，即有地方教育部门发出倡议，“如果孩子晚十点后还没完成作业，可以选择不做，只要家长郑重签字，第二天递交给老师即可。”

这两种方式看似完全不同，其实有内在的联系，都是把“减负”的皮球踢给了家长。从现实的情况来看，也都有不得不让人重视的后果。如“签字不做作业”的倡议，家长真的会让孩子不做作业早点儿睡觉吗？如果大部分家长都有这样的理性，那么也不会存在孩子睡眠不足，疯狂的补课热了。另外一种“家长批改作业”，也很容易导致孩子做错的题必须得重做，直到全部做对了为止，这都是显而易见的，学校或者相关的教育机构不可能不了解，但仍旧要做出这样的举措，与其说是为了孩子的学习，倒不如说是为了保障学生的成绩、或者把自身的教育职责甚至“减负”责任，推给了家长。

给孩子减负，要少一些形式主义，多一些实质作为。就小学生的作业而言，更有效的做法是，不要家长批改孩子作业，也不需要家长给孩子作业签字。要求家长给孩子作业签字，其实就是在给家长布置任务，同时也把家长和孩子的关系，变为成绩关系、作业关系。应要求家长引导孩子自主作业，保证孩子晚9点或者10点睡觉，作业的事交给学校、老师。这有助于家庭教育回归，减轻家长的作业焦虑。

可能学校有自己的理由，比如有学校表示“家长要掌握孩子的学习情况，督促孩子完成作业”，也有人认为“家庭教育比学校教育责任更重，家长应该负担更多的教育职责”。但殊不知，这样的观念，其实是把家庭教育和学校教育混同一体了。

确实，家庭教育很重要，在孩子的成长过程中，甚至比学校教育更重要，但必须分清楚，家庭教育和学校教育是不同的，这种做法，直接导致家庭教育变为学校教育的附庸，家长变为孩子的作业监督员、辅导员，也令家长不堪重负。

去年，有地方教育机构明确提出“不得将家庭作业变成家长作业”，教师不得布置超越学生能力的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业，不得要求家长对书面作业检查并签字，严禁教师以增加作业量的方式惩罚学生。

孩子的成长，需要家庭教育和学校教育配合，但家庭教育和学校教育不能都围着知识教育转，家庭教育的核心是教育引导孩子做人的教育。另一方面，许多家长本身工作就很忙，而且也没有受过相关的教育学训练、心理学训练等，缺乏指导孩子做作业、批改作业的能力，勉强要做，往往显得很暴躁，事实上也有很多家庭因为“陪孩子做作业”的问题而造成激烈的矛盾。而且，家长过度地干预到孩子做作业的过程中，也不利于培养孩子独立完成作业的习惯。

学校当然可以让家长参与到孩子的教育中来，但家长要承担的更多是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把亲子关系变成一种功利化的分数关系、成绩关系，这也是对家庭教育职责的异化。

●观点二

家庭教育 比改作业还难

乔新生(中南财经政法大学教授)

随着共享经济的发展，共享这个概念，也出现了很多变形、奇怪的现象。老师上课、批改作业本来理所应当，但忽然就转嫁给了家长。

家长批改家庭作业，意味着家长做了原本老师做的事情，这会导致一系列的后果。首先，家长有能力批改还好，没有能力怎么办？其次，这可能导致身份上的歧视，教育程度更高的家长可以轻松完成，或者经济条件好的家长可以请家教来做，但教育程度不高、经济条件不好的家长怎么办？我们正在从一个身份社会转向契约社会，但家长批改作业的做法，可能导致孩子受到身份歧视。第三，这其实也是一种职责的错位，有个段子说现在的商人都在看书，像教授一样，教授反而夹着公文包来去匆匆，像个商人，虽是段子，但也不是没有这样的现象。

有意思的是，不少家长其实赞同这样的做法，包括此前，也有许多家长对教育部门发布的“小学生不留家庭作业”等规定不理解，觉得不留作业就是放羊，学校、家长就应该严格敦促孩子的学习。

这样的理解有它的原因，但也有错位之处。孩子的教育中，家长当然责任重大，应该对孩子负责。教育不仅是学校的事情，而是家庭、学校、社会等全方位的，其中家庭尤其重要。但是不是家长就要陪孩子写作业、批改作业呢？这或许正是认识错位的地方。

父母对孩子有非常重要的教育责任，但这个教育责任表现在哪里呢？我觉得有五个方面不能忽视。第一，家长要严格自律、以身作则，如果家长自己整天搓麻将、游戏人生，要求孩子有正确的价值观，这可能吗？第二，给孩子创造良好的环境，包括可口的饭菜、一定的物质条件等，当好孩子的后勤部长。第三，培养孩子自立的能力，不能总是含在嘴里怕化了，而是要鼓励、激励孩子做一些力所能及的事情，处理自己能处理的问题。不少家长在孩子的学习上要求非常严格，但生活上却过度宽容，含在嘴里怕化了，这显然是不理性的。第四，保护好孩子的安全，这是家长的天职，也是法定的义务。有的家长光顾自己玩，在大马路上都不管孩子，结果导致孩子受伤，这显然是没尽到义务。第五，学会和老师沟通，这个沟通不是一切都听老师的，而是及时、有效地了解孩子在学校的表现，保证家庭教育和学校教育衔接畅通。

可能有人觉得这些只是家长一般性的义务，不是教育，这样的理解就过于片面和狭隘了。教育的含义非常广泛，包括所有的教化、培育行为。但很多人把学校的教育理解成教育的全部，觉得家庭教育就是延续学校的教育就好了，敦促孩子在家学习、写作业，就是家庭教育。

实际上，这里有两个值得重视的问题，第一，学校教育没那么狭隘，古人说“师者，传道、授业、解惑”，学习知识、写作业，充其量就是授业，远远不是学校教育的全部。这也是当前我们所面临的问题，学校只重视知识教育，往往把传道和解惑的责任推给了家长，这其实是不恰当的。第二，家庭教育的责任更大，但方式也更多样，它不是学习知识那种方式，更多是在潜移默化中培育一个孩子的教养、人格等。这对家长的要求非常高，远不是陪写作业、批改作业这么简单。

●主持人说

君子之远其子

《论语》里，孔鲤两次过庭碰见孔子，孔子问了两个问题，“学诗乎”“学礼乎”，孔子的弟子陈亢看见了，问孔鲤，孔子有什么密授绝传，孔鲤如实回答，陈亢说，“闻诗、闻礼、闻君子之远其子”。

这个故事后来在《颜氏家训》中演化成“君子不亲教其子”，不是因为父子之间容易纵容，而是因为许多内容是不适合父子相授的，“《诗》有讽刺之辞，《礼》有嫌疑之诫，《书》有悖乱之事，《春秋》有邪僻之讥……”换成现在的话，教育中难免有些父子、母子之间难以启齿的内容，与其尴尬，不如避嫌，由老师来教，才比较合适。

孔子和颜之推，他们相隔千年，但在教子的方式上却有志一同。虽然他们的方法未必适合现代教育，但也不妨借鉴，让家庭教育和学校教育各负其责、各得其所。