录稿查询
联系我们
在线投稿
刊文精选
你的位置:首页 > 录稿查询 > 刊文精选

手机APP应用于药学分子生物学教学的探索

来源:教育教学论坛     2019-3-11 20:31:39      点击:

张爱霞 张宇

摘要:药学分子生物学的内容相对枯燥,学生注意力容易分散,将智能手机中不同应用程序(APP)用于激发学生对专业课的学习兴趣及维持课堂教学秩序,为本科生教学中合理引导学生使用智能手机做出初步探索。

关键词:手机应用程序;药学分子生物学;课堂积极性;课堂纪律

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)43-0098-02

4G网络普及、社会公共区域无线局域网的广泛覆盖、智能手机硬件功能的提升和价格的下降,使智能手机成为现代生活的必备品之一,第三方手机应用程序(APP)大幅度扩展了手机的功能,涵盖了生活、工作的各个方面[1]。

智能手机在大学生人群中的普及也伴随着“低头一族”的现象,甚至在课堂上“低头一族”仍然普遍存在,根据报道超过90%的学生会将手机带至课堂,仅有23%的学生会利用手机拍摄PPT的重要知识点[2]。因此正确引导学生在课堂上对智能手机的使用极为重要。

《药学分子生物学》是将分子水平研究生命现象、生命本质及规律与药学研究相结合的一门课程,由于分子生物学的抽象性,使其理解较为困难,学生被动学习过程中积极性不高,改变授课方式提高学生对知识的接受是需要解决的一个问题[3]。学生在相对枯燥的课程学习中常常会使用手机玩游戏或看电影,不仅打乱了课堂秩序而且更不利于学生对专业知识的掌握[4]。因此在传统教学模式和新兴教学模式相结合的基础上,药学分子生物学的日常教学中还需要引入 来辅助其教学过程。

南京医科大学药学院开设药学分子生物学已有近10年历史,在这门专业基础课的教学中,本院教师已经在传统教学模式基础上结合慕课等方法,笔者尝试在此基础上从激发学习兴趣和维持课堂教学秩序两方面引导学生利用智能手机参与课程的学习,尚且处于探索期,虽然有一定效果但是必然存在很多问题,如有不妥恳请指正。

一、通过智能手机应用程序和网络激发学生对专业课的学习兴趣

兴趣是学习最大的动力。父母、老师的奖励和惩罚是外部驱动力,一旦这种奖惩去除必然伴随着动力的消失。内在的驱动力是对学习本身的兴趣,它是一种持久的动力,内在驱动力来自哪里?大部分人的内在驱动力来源于外部驱动力,随着多次的奖励和引导,外部的驱动力逐渐转化为人类内心的动机,动机的形成伴随着内在驱动力的形成,而这种良性的转化必须是精神的奖励和引导而不是物质的,只有这样才能产生正面的效应并真正形成对学习的内在驱动力。

因此激发学生对课程内容的兴趣非常重要,对于任课教师首先要做到提高外部驱动力,还需要做到能有效的將教师的外部激发转化为学生的学习兴趣,即内在驱动力促使学生能主动高效地去学习。激发学习兴趣对专业课学习有着重要的意义。

由于《药学分子生物学》面对人群的局限性,与分子生物学相关的APP也以行业为目标,需要本身有一定的专业背景。因此专业APP对于本科生来说存在专业性过强,使用过程中难以获取与课程相关知识;通用APP又存在信息量巨大,信息真实性和科学性难以分辨的问题。因此在笔者承担南京医科大学药学院《药学分子生物学》教学期间利用专业相关APP及通用APP进行学习兴趣激发的尝试。

1.专业相关APP的使用引导帮助兴趣的激发。课程中专业类APP以丁香园和小木虫为代表,要求学生下载手机APP,由于对专业知识的复杂性以及单纯教学模块的缺失,在使用专业APP的过程中采取了以问题为导向,以课后作业结合课堂讲解为方式,引导学生使用专业性APP理解枯燥的理论内容。例如,分子生物学中常用western-blot评价蛋白质水平的变化,而western-blot的实验过程仅通过书本上的讲解或少量示意图并不足以满足教学要求,通过专业APP上查询问题和了解实际应用中的解决方案,能直观的获取实验过程中的图片,对于学生了解实验过程及相关内容尤为重要。在教学中笔者通过以分组的形式给予不同的问题,要求学生通过专业APP搜寻相关内容并给予汇总,在搜索的过程中获取与知识点相关的图像、发现历史等信息,使学生对于枯燥的知识更直观认识,增加了学生对学习的兴趣。

在实际课堂中利用专业APP能在课堂上直接让学生通过手机获得书本上和教师PPT上不能得到完全展现的内容,增加了学生的学习兴趣。但这里要求教师对问题的关键词组合及提问方式进行事先优化,保证学生能搜索到含有图片、视频或音频等激发学生足够兴趣的内容。

2.通用类APP在兴趣激发中同样不可或缺。由于社交平台的普及,很多教育名师、专业科研人员和专业科技公司等纷纷加入社交平台,通过这些社交平台实现了大融合、大讨论,在这样的环境下对专业课程的教学也带来了新的机遇。通过引入不同领域以及相同领域的专家对本课程总体或某一分支的理解或解释,对于深化《药学分子生物学》都有着直接作用或借鉴作用。在微信公众号和微博中都能找到专家对某些理论的理解和看法的表达,扩展了知识理解的多样性。例如,在微信中的某些公众号会由于其兴趣以诙谐的语言对某些专业词条或技术历史给予解释,通过将这些公众号文章进行推送使学生对枯燥理论和词条的认识有了重新认识,一方面让学生接触到与任课老师风格不同的解释,另一方面也使任课老师本身的教学理念和教学方法获得了提升。

因此,通用类APP能让学生接触不同的解释方法或教学方法,变“任课老师单人教”为“全网力量汇集教”。但是同样要求任课老师在推送前进行细致的研读,保证推送内容符合教学大纲并保证其科学性。

二、通过智能手机和网络维持学生在专业课上的教学秩序

目前的大学教育以宽进严出为方式,同时大学生的自律在整个大学教育过程中有着举足轻重的作用。各个学校通过辅导员、学生会和学生社团等形式,通过多种途径维持教学秩序和校园秩序。为在课堂上维持良好的教学秩序,一方面需要教师能引起学生的兴趣,另一方面也需要合理的方式进行监督、引导。在专业课程上迟到、缺席和上课不专心情况普遍存在,作者在教学中采用APP提问的方法对教学秩序维持进行了尝试,在学期初尝试通过添加微信好友后直接进行聊天的方法,课堂上根据课堂内容进行提问,比如当讲完DNA复制后出选择题,要求在座学生在1分钟内选出正确答案,通过微信聊天的形式将答案发送给任课老师,超过规定时间未发送的同学判为未到课;到下半学期的时候笔者尝试使用了问卷星APP,通过二维码方式直接展示在PPT上,以此发送问卷,问卷星APP能直接反馈打开问卷的时间及账号,减少了整理和添加好友的不便。经过一个学期的尝试在一定程度上减少了学生的逃课行为,同时学生对课堂上的专心度有一定改善,反映在答题正确率有明显提高。与上一年度同专业学生进行比较,本学期平均到课率达到85%,最后3次到课率达到100%;与本学期初相比,回答问题的准确率由第一次的不足20%到最后2次的80%,间接反映了课堂秩序的提高及学生课堂专心度的增强。

通過合理的问卷设置不仅可以增加学生的到课率,而且改善学生课堂专心程度。因此通过APP可以用于课堂教学秩序的维持和增加教学效果。

三、结语

智能手机不是打乱课程秩序、影响学生学习的“玩具”,它同样能对教学质量提到提升作用,可以作为教学的补充,通过科学合理的方案手机APP能促进学生对各个课程的学习兴趣,有利于学生的发展和知识的掌握。

参考文献:

[1]王波.移动互联网对传统互联网的影响探析[J].信息通信,2018,(1):283-284.

[2]李浩然.大学生课堂使用手机现状分析与对策研究[J].教育教学论坛,2017,(25):56-57.

[3]陈立,王大鹏,李建科.学习策略在高校本科生分子生物学教学中的应用研究[J].教育现代化,2016,(39):136-137.

[4]塔尼努热·玛吉提,陈鹏,马金玲,等.大学生手机成瘾现象及解决措施调研[J].教育教学论坛,2016,(12):89-90.

Abstract:Pharmaceutical Molecular Biology,a professional course,is abstract,boring and students attention easy to be dispersed.Mobile phones are powerful now,and rich resources can be get from phones,especially by APP.Professional APP contains a lot of knowledge and popular APP has a strong social function.We are trying to arouse students' interest in learning the professional course and maintain the order of the classroom teaching by using the mobile phone APP.These APPs seem to improve the students' enthusiasm,maintain classroom discipline and improve the quality of teaching.These results might help to guide students to use mobile phone intelligently.

Key words:Phone Application (APP);Pharmaceutical Molecular Biology;classroom enthusiasm;classroom discipline


本文版权归教育教学论坛杂志社及本文作者所有,未经同意,不得转载! ——《教育教学论坛》查稿电话:0311-85178286