戴顺兰

【摘要】初中是学生学习的关键阶段，在学生生涯中起承上启下的作用。随着课改的推进，初中历史课堂教学效率有待提高。本文主要探讨情境教学在初中历史教学中的应用，通过与教学内容相符合的场景等设置使历史再现，使学生感受历史时刻，体现历史情感，以提高初中历史教学效率。

【关键词】情境教学 初中历史 教学效率 提高

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0147-02

情境教学主要是通过情境和氛围的设置，将久远的历史重现在学生面前，使学生在课堂中体验历史情境，感受人文精神，在寓教于境的过程中学习历史知识。本文主要通过教学经验谈一谈情境教学的有效设置，以提高初中历史教育效率。

一、初中历史教学中情境设置的意义

历史是一门非常有意义的学科，在教学和学习过程中学生可以了解中国历史发展过程，了解古人的生活及处事科学。但是对于现代的学生来说历史毕竟是久远的，是无法触摸的，这需要教师在实际教学中设置一些历史情境，使学生身处历史之中，吸引学生的注意力，培养学生的综合能力。随着课改的进行，历史课堂改变了传统教学模式，不再是枯燥无趣的沉默状态。在历史课堂中学生可以扮演历史人物，以体验历史发展过程，这使得初中历史教学效率有所提高，使学生的自主学习能力得到增强。

二、初中历史教学中情境设置的对策

1.情境设置要虚实相扣，以激发学生兴趣

传统初中历史教学主要依赖教材进行课程的讲授，基本是对教材上知识进行讲解，讲解过程波澜不惊，使学生不容易产生深刻印象。改革后的情境设置可以通过虚实结合的情境引导学生进入到真实历史场景中，使学生感受历史时刻，体验到情感，以加强对历史知识的学习。如在进行“春秋战国纷争”讲授时教师可以将学生分成7个小组，分别代表齐、楚、燕、赵、魏、韩、秦，并让小组成员去寻找自己所代表的国家的发展历史，在课堂上通过故事的形式进行讲述。学生可以通过《史记》的阅读来查找这一时期的人物，通过《诗经》来查找这一时期的风俗，通过《公羊传》来探索这一时期的主流思想。学生也可以通过网络视频来查找自己代表国家的相关发展国历史，对于学生在课堂表述不足的地方教师可以进行补充，通过这种虚实结合的情境的设置，能增加学生的学习兴趣，提高学生学习效果和学习效率。

2.通过语言艺术来衬托情境氛围

历史课程中包含非常多的场景，战争是其中非常重要的一个场景。传统历史讲授只是对战争场景进行简单阅读，无法激发学生学习兴趣，在情景设置中可以用语言艺术来使战争场景体现出来。《甲午中日战争》讲授时，教师可以用生动的语言对战争场景进行描述：“致运舰在激烈的海，战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰将士壮烈牺牲，在即将沉没之时，随从扔给邓世昌一个救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝，这时他养的‘太阳犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，鄧世昌毅然揽住爱犬，一同沉默在黄海的波涛之中。”这种抑扬顿挫的描述可以将学生融入到当时的战争场景中，使学生体会到战争的无情和邓世昌的大义。

3.通过问题设置来引发学生思考

历史课的情境教学中教师可以设计一些学生感兴趣的问题来引发学生思考，调动学生探究的欲望，使学生全身心投入到学习中，加深对历史知识的了解。如在进行《辛亥革命》教学时教师可以通过多媒体进行辛亥革命的庆典的图片的放映，学生在观看后教师可以提出问题“辛亥革命是怎么回事？在辛亥革命孙中山起到了什么作用？这场革命与南京和武汉有什么关系？”通过图片的导入，通过问题的设置，学生可以积极进行主动学习，并结合自身了解的知识和教材来探究问题答案，以提高课堂教学效率。

4.通过多媒体加深学生的体验

科技快速发展使多媒体广泛应用到教学中，多媒体的声音、图片和视频等特点使课堂不再只是教室，而是历史情境的再现。多媒体可以把久久的历史、陌生的环境、抽象的史实通过视频、声音、图片等再现于课堂上，让学生身处一个真实的历史环境中，感受当时的历史氛围，引起情感共鸣，提高学习效果。如在进行《香港和澳门的回归》学习时，可以利用多媒体进行《七子之歌·香港》和《七子之歌·澳门》的播放，同时对香港和澳门的由来和历史进行简洁直观的讲述。要重点进行邓小平与撒切尔夫人会谈内容，以让学生理解一国两制这一课程难点和重点，使学生通过多媒体多方面感知历史信息。

5.利用角色体验亲近历史

历史是非常有意思的一门学科，它集故事、知识和趣味于一体，在课堂上通过角色体验可以让学生打破时空界限感受历史亲近历史，深刻了解历史。在特定的历史情境中，通过角色体验可以使学生身临其境，激发学生的学习兴趣和创新意识。如在《盛世经济的繁荣》教学过程中可以将学生分成不同小组，分别代表农业、手工业、商业和政府职能展厅，学生可以根据自己展厅的功能进行推介。这样让学生在角色体验中体验到了盛唐经济繁荣的原因，也调动了学生学习的积极性。

总之，初中是学生成长的黄金阶段，历史教师在课堂教学中要善于应用情境教学，将各种情境搬到课堂上，让学生深入情境中，体验到历史情感，以锻炼学生的思维能力和创新能力，加强学生对历史知识的学习，提高历史教学效率。

参考文献：

[1]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版）.2012（19）.

[2]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究 （B）.2012（05）.