【摘要】经济学被称为社会科学中皇后皇冠上的明珠，然而对于初学经济学的学生而言，如果教师不能很好地运用通俗生动和精炼的语言以及有趣的引人入胜的经典案例穿插运用于教学之中，课程就会变得比较枯燥，学生会感觉此经济学与想象中的有趣、有用的经济学有强烈反差，兴趣的火花可能会因此而慢慢熄灭，课程的吸引力和学习的效果也会下降，因此，在教学中运用生动凝练的语言，经典得当的案例显得非常有必要，本文研究了经济学教学中经典案例和语言的运用与价值，回顾和列举了经济学现有的经典语言和案例及以有开发价值的案例，分析了目前我国经济学教科书在经典案例和语言的运用中存在的问题，并提出了经济学教学中经典案例和语言的运用及开发。
【关键词】案例；语言表达；运用；开发    教育教学论坛
Application and Development of Classical language and case in Economics Teaching
 
Shandong Zibo 255012, School of Economics, Shandong University of Technology
 
Wang Liming
 
[abstract] Economics is called the crown jewel of the queen in social science, but for the students who study economics, If teachers don't use popular, vivid and refined language and interesting and fascinating classic cases in teaching, the course becomes boring, and students will find the economics and imagination interesting. Useful economics has a strong contrast, the spark of interest may be extinguished, the appeal of the curriculum and the effectiveness of learning will decline, so it is necessary to use vivid and concise language in teaching. This paper studies the teaching of economics.This paper reviews and enumerates the existing classical cases and cases in economics, and analyzes the problems existing in the use of classical cases and languages in Chinese economics textbooks. The use and development of classic cases and languages in economics teaching are also put forward.
 
[keywords] case; language expression; Application; Development
 
一、经济学教学中经典案例和语言的运用与价值
1．提高学生的学习兴趣。经济学是一门社会科学，很难通过实验的方式进行研究，主要通过逻辑推理和建立模型进行实证研究。如果完全只用数字、方程、图表而不用深入浅出的精炼语言和案例教学，对初学者而言就会感到枯燥有余，而生动性不足。在国外经济学的教学中，有很多精辟的语言和经典的案例流芳百世。比如人们根据亚当.斯密的《国富论》中关于投资决策和利己与利他总结出来的市场机制就像“一只看不见的手”在起作用的原理，关于公共产品的“搭便车”，关于微观经济主体“经济人”的假设，关于政府功能的“守夜人”假设等。
2．帮助学生记忆和抓住要点。比如用“黄油与大炮的选择问题”来说明机会成本与选择的代价和经济增长，用“分粥原理说明制度和规则选择的效率”，用低房租与飞机轰炸对住房供给的影响对比来说明“最高价格”政策的副作用，用“节俭的悖论”、“合成推理的谬误”来说明微观局部与宏观整体的关系并不是简单的相加，用“囚犯困境”来说明局部理性与整体利益最小化的悖论。
3．激发学生深入研究的欲望。用“水和金刚石之谜 ”来说明边际效用与价格的决定，用“吉芬之谜商品”的引入来分析替代效应与收入效应以及总效应，说明这类商品为什么不符合正常的需求规律。
4．引导学生学以致用。用“克林顿-格林斯潘组合”的案例来说明财政政策与货币政策的配合为什么会有效的解决了财政赤字又实现了经济增长，经济没有衰退，而为什么里根和布什政府实施的扩张性财政政策，反而没有实现经济稳定增长?如何理解我国近年来实行的积极的财政政策和稳健的货币政策的配合等等。
二、经济学现有的经典语言和案例及以有开发价值的案例
 
表一 微观经济学部分

名称内容	应用于何处
“黄油与大炮问题”经济学是选择的学问，分析选择的成本	绪论
低房租与飞机轰炸对住房供给影响	价格理论
“薄利多销”与“谷贱伤农”，“中国稀土出口之殇” “麦当劳连锁店的折扣券”分析弹性与收益之间关系，	价格理论弹性与收益可开发
中国转轨时期的价格双轨制	价格理论可开发
“水和金刚石之谜（悖论）”，“狗尾巴摇动狗身子”来说明边际效用的重要性及对消费者均衡时需求价格的决定	消费者行为理论
自助餐与消费者均衡	消费者行为理论
“吉芬之谜”商品，分析低档商品的收入效应与替代效应，分析为何吉芬商品不符合正常的需求规律	消费者行为理论
直接房贴与间接房贴和信托基金来的分析来说明替代效应与收入效应对消费者福利的影响	消费者行为理论
以彩票和保险为例来说明风险条件下的消费者选择	消费者行为理论
多样化与保险	消费者行为理论
用边际效用递减规律分析：人有多大胆地有多高产	生产理论可开发
三个和尚没水吃	生产理论可开发
规模报酬变化：1+1一定等于2吗？多个民族品牌消失之谜；达不到规模经济	生产理论可开发
多元化经营与多角化经营： 海尔与巨人的兴衰对比	生产理论可开发
边际成本，成本利润最大化与超载的经济学分析	市场结构理论
不完全竞争市场的价格策略	市场结构理论
为什么同一主体不能既做运动员又做裁判员？行政垄断分析：联通为什么联不通	市场结构理论可开发
计划经济下的交易费用	市场结构理论可开发
“囚犯困境”	市场结构理论
彩电与航空的业内寡头价格战	市场结构理论可开发
59岁现象	市场结构理论可开发
“田忌赛马”	市场结构理论可开发
中国的寻租经济学	市场失灵可开发
“灯塔案例”；“搭便车”	市场失灵
“公地的悲剧”	市场失灵
外部性与污染和古迹破坏	市场失灵可开发
美国的沙丁鱼资源的枯竭	市场失灵
不对称信息与医患矛盾与医疗事故鉴定	市场失灵可开发
道德风险与败德行为，“劣币驱逐良币”，“柠檬市场”分析	市场失灵

 
 
 
表二 宏观经济学部分

名称内容	应用于何处
“看不见的手”与“看得见的手”“守夜人”假设的不足	绪论
GDP与人民生活和国别差异，绿色GDP	国民收入核算可开发
凯恩斯通论中的投资与我国的重复建设投资	国民收入决定理论可开发
“蜜蜂的寓言”与“节俭的悖论”	国民收入决定理论
中国的储蓄率与社会保障制度	国民收入决定理论可开发
“双城记”：香港与新加坡的增长分析	国民收入决定理论与经济增长
日本的“滞涨”	宏观经济政策
“克林顿与格林斯潘组合”与里根和布什扩张性财政政策效果比较	宏观经济政策与效果
我国近年来实行的积极的财政政策和稳健的货币政策的配合	宏观经济政策与效果可开发
70/3法则	经济增长
中国体制改革对经济增长的影响	经济增长可开发
中国经济增长的影响因素	经济增长可开发

 
三、目前我国经济学教科书在经典案例和语言的运用中存在的问题
目前我国经济学教科书多存在理论深度有余而生动性不足的特点。在理论体系方面，我国借鉴了国外有影响的教科书的构架，并吸收了多种教材的精华，因而理论深度足够，很多部本科的教材，其数学推导和深度都相当于中级水平，但是生动性却有所欠缺。教材对理论所产生的背景和关联知识及脉络走向介绍的比较少，尤其重要的是教材语言的生动性不足和经典案例的缺乏。很多的教材通篇没有几个和我国国情有关的案例，国外的案例也不多。不仅案例数量少，高质量的也不是很多，且更新周期比较长。究其原因，引进的国外教材由于翻译周期等因素，存在引进的滞后性，教材的案例虽然每版都在不断修订，但大多并不适合中国的国情，全盘引入其价值会缩水，而国内案例的搜集、开发和编写需要花费相当多的时间和精力，也是开创性的工作，因此，需要有动力机制来进行激励，而当前很多高校并未在此方面进行较多投入或对教师进行相关工作有高度的肯定和激励。
四、经济学教学中经典案例和语言的运用及开发
教师应针对当前我国在经济学教学中一般比较强调理论深度，而生动性不足，没有最大限度地调动学生的学习兴趣和独立思考的积极性等问题，在案例教学及强化分析与解决问题的能力方面不足等这些国内外教学中的难点多下功夫。对低年级学生的教学，应增加案例教学和背景知识介绍的比例，在初级教学阶段注重思想性和启发式教学。教学中不仅要运用生动的语言，注意搜集西方经济学的经典案例，还要重视开发国内的适合中国国情的经典案例，并运用于教学之中。高校也要调动教师开发教学案例的积极性，首先，应增强对案例开发的重视；其次，要增加案例开发方面的经费投入；同时，在教师考核评价体系中，对于教师教学研究开发的精力投入给予更多的肯定，加大教学成果和教学效果的评价权重，引导更多的教师把对教学的精力投入放在第一位。此外，还应从整个社会效益最大化的角度，通过建立一些公共平台和知识产权的转让，来共享这些案例资源，避免重复开发的社会资源浪费。
 
 
 
作者简介：王黎明（1964.11-）女，汉族，安徽怀远人，经济学硕士，山东理工大学经济学院教授，目前主要从事宏微观经济学教学与研究工作
 
收稿日期：2018-8-