汪学政

【摘要】“多元智力理论”被中西方教育和心理学界认为是最有影响力的智力理论之一，由美国心理学家霍华德·加德纳于20世纪八十年代基于人的智力潜能所提出，相对于传统的智力理论，多元智力理论还提出了包括音乐智力、身体运动智力、空间智力、自然观察智力等智力因素，它的提出丰富了人们对于智力的认识。音乐教育是国家推进素质教育的重要载体，基于音乐智力的影响，通过音乐教学可以很好的开发其他智力因素。本论文将通过研究多元智力理论在西洋管乐单簧管演奏教学中的应用与实践，阐述通过开发音乐智力为基础，兼具开发其他多元智力在单簧管演奏教学中的要运用。

【关键词】单簧管 多元智力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0206-02

一、前言

在十七世纪之前的欧洲出现了一种名为竖笛的乐器，后经演变，在十七世纪末德国乐器制造师约翰·克利斯朵菲·邓纳改革成单簧管。为了完善这一乐器，一代又一代作曲家演奏家不断努力，促进了单簧管艺术的发展，让其逐步完善。它作为西洋管乐器中音域最宽的乐器，有管弦乐队中的“演说家”之称。高音区嘹亮明朗；中音区富于表情，音色纯净，清澈优美；低音区低沉浑厚而丰满，具有神秘色彩，演奏技巧丰富，是木管乐器家族中应用最广泛的乐器之一。

二、多元智力理论

美国哈佛心理教育家霍德华·加德纳在1983年提出多元智力，在其《智能的结构：多元智力理论》这一专著中，表达了多元智力理论的最初构想。而这一著作的问世，引发了教育界以及心理学界巨大震动，相对于传统智力的单元化观点，认为人类智力可以通过标准化测试方法来评定人类的智力程度，而多元化的智力理论就更加客观和广泛。加德纳认为人类的智力不应该只包含语言智力和数学逻辑智力，也应该重视人类生存与发展同等重要的其他智力。

他的多元智力理论将人类的智力分为至少七种，既包括传统智力理论的语言智力、数学逻辑智力以及身体运动智力、音乐智力、空间智力、自我认知智力、人际交往智力和自然观察智力。其中音乐智力指的是感觉、演唱、欣赏、表演音乐等方面的能力，对于音乐有先天优势的人，对音色、音调、节奏以及曲式等音乐元素都有准确的辨别能力和领悟力；身体运动智力指的则是运用平衡、敏捷、力量、速度等特殊身体技巧以及对于外界刺激具有很强的反应能力，这种能力可以让人身手敏捷，熟练操作物体和控制身体动作；自然观察智力指的则是识别动植物，对自然界事物能够分明别类并且产生有效产品的能力，这种人能够理解、欣赏、感受大自然，对自然万物有敏锐的区分能力。而这些智力理论对于单簧管的教学应用以及实践都有极大的帮助，而这也是本论文探讨研究的重点。

三、单簧管教学中多元智力理论的应用

本论文通过对多元智力理论研究，单簧管教学可以通过“认知性学习”和“情感性学习”等元素，借助视觉、听觉以及实际训练等手段，在提升学生综合素养的同时还能够完善学生知识结构的思维方法。我们通过这种方法，最终实现艺术教育与其他学科教育相互融合，把其作为一个有机的整体来达到教育的完整性，从而让学生更加拥有创造力、想象力以及更高深的精神世界，体现其自身的优势与价值。下面我将具体介绍几种多元智力理论在单簧管演奏教学中的应用与实践。

1.音乐智力的开发与应用

单簧管由于其音域宽广，各个音区都具有独特音色，适合于表现不同音乐性格。所以，想要演奏好单簧管，要具备很好的音乐感受力，而通过开发学生的音乐智力，就可以很好的解决这一问题。就比如在《帕米尔之音》中对于音色的不同運用。第一乐章中引子，呈现帕米尔高原宽阔壮美、神秘的异域风情，我们就需要采用单簧管宽广、明亮的声音来演奏；之后沙漠驼铃的朦胧意境就需要采用黯淡、沙哑神秘的中音区音色来表现草原黎明于人的歌唱；最后为了展现塔吉克人民与沙漠风暴拼搏与抗争的情感，就需要用厚实、辉煌的音色，让节奏强弱多变，加强音乐紧张感，表现出他们的信心和勇气。而这就需要演奏者具有准确的乐感，能够把握每一个细节，将自己融入其中，才能更好的表现乐曲的意境。

音乐智力因人而异，当然也是可以通过后天培养提升的。对于单簧管教学来讲，课程内容要围绕音乐主体而设计，从而培养和发展他们的音乐智力。比如说视唱练耳基础课解决识谱音高的听辨，通过视听欣赏课听不同风格的单簧管演奏，让学生去感受它们的情感和风格，从而促进音乐技能训练。而且我们还可以让学生感受不同乐器的演奏，比如小提琴、钢琴以及萨克斯，借鉴其擅长表现的技术手段，为我所用，丰富自己的演奏。通过加强学生音乐智力的培养与开发，能够让学生在单簧管的学习中更加准确的把握乐曲内涵，从而突出乐曲的表现力。

2.自然观察智力的开发与运用

自然智力因人而异，但好奇是每个人的天性，天生就喜欢接触自然、观察自然。而对于单簧管来讲，这种观察力对于学生去感受音乐，演奏音乐是非常重要的元素。因此我们需要引导学生去培养自然观察能力，更需要教会他们将其运用到单簧管演奏当中。

在培养自然观察能力的时候，聆听大自然是很好的方法。其次，我们教师要通过演示和引导学生，让学生描述音乐中感受到的自然画面，从而引导性的培养学生自然观察能力，进而开发他们的自然观察智力。也可以在室内放一些乐器演奏的自然之音，进而让他们感受并区分模拟的场景，如风声、雨声以及鸟鸣声，都可以很好的培养学生的自然智力。让学生学会用单簧管去表现自然之音，如风的呼啸、雨的淅沥以及鸟的鸣叫，进而创作出能够表现自然景观的单簧管乐曲。如《苏北调降变奏》，是通过对苏北农村自然的观察而创作出的单簧管乐曲，描写美丽乡村，通过练习这首乐曲，综合性的将自然智力运用到单簧管演奏当中。这样才能让学生更好地融入作品中，从而把握乐曲的情感，做到声情并茂。

3身体运动智力的开发与运用

单簧管是气鸣乐器，因此演奏者就要学会如何运用气息发声。学会用身体去呼吸，掌握科学合理的呼吸方法，合理调动呼吸肌肉群，手指均匀的运动，这些都是身体运动智力的因素，需要对学生们进行身体运动智力的开发与训练。一方面，我们可以通过视觉与听觉来加强学生的身体运动智力的开发；另一方面，还可以采用触觉和运动感官的训练，通过重复训练，从而让学生的身体产生应激反应，让学生完掌握自己的身体。比如在学习单簧管吹奏技巧方面，呼吸的训练，是非常重要的环节，可以通过缓慢的旋律让学生重复训练，从而获得吹奏时呼吸的合理运用和控制能力。另外，我们还可以通过单簧管某一音色重复训练，掌握呼吸运动，让学生养成行为性应答。当通过反复训练，让身体形成记忆，演奏时音乐化作内心思想感受的流淌，这也就是身体运动智力中身、心一元的最好体现。 单簧管演奏中的运指，一是要反复通过针对性练习材料让手指形成惯性，还可采用体态律动的教学方法来使用自己的身体，当我们习惯把身体当作乐器时，对于手指的韵律感也就得到加强，从而能够更好运用身体运动智力在单簧管演奏中。单簧管的演奏，不但要多听，更需要多练，当身体与大脑形成自动记忆时，演奏活动便自然顺畅了。对于单簧管演奏而言，演奏技巧运用体现个人的身体运动智力的强弱，我们在教学中唯有让学生善于控制自己的身体，才能拥有丰富而又灵活的单簧管演奏技巧。

四、总结

多元智力的提出打破了传统教育的观念，丰富了人们对于智力的认识，扩展性的发现了人才素质的多元化。本论文创新性的将多元智力理论运用到单簧管教学中，采用不同的教学模式，从而在提高单簧管演奏的同时也提高学生的综合素质。事实证明，多元智力中的音乐智力、身体运动智力、以及自然感知智力与单簧管演奏密切相关。我们通过重点培养学生这几方面的智力，既可以培养演奏员的单簧管演奏水平又可以加强西洋管乐队的整体水平，从而提高学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]霍德华·加德纳著，沈致隆译.《多元智能新视野》[M].北京：中国人民大学出版社，2012年.

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