李小路 徐立军 李端 张艺龄

[摘 要] 在我国高等教育的组成结构中，本科教育占据着重要的主体地位，本科生的学术规范化教育是本科生了解学术道德和学术伦理的主要途径。但是，现阶段各高校普遍缺乏系统的学术规范化教育与训练，近几年来，学术不端行为层出不穷，严重影响了我国本科教育的国内外声誉和本科教育的质量。因此，本科生作为学术研究和科研力量的主力军，对其进行学术规范化教育迫在眉睫。通过以本科通识课为例，以课程专题论文为样本，通过对本科生在框架与内容规范，查重规范的认识程度的分析，提出了学术规范的意义以及进行学术规范教育的对策与方法，为构建我国本科生/研究生学术规范教育體系提供了新方法新路径。

[关键词] 本科教育;学术不端;学术规范化

[基金项目] 2020年度北京航空航天大学“本科教改项目”（4313031）;2020年度北京航空航天大学“研究生教育与发展研究专项基金项目”（13130100）

[作者简介] 李小路（1981—），女，天津人，工学博士，北京航空航天大学副教授，博士生导师，主要从事激光雷达探测与成像技术研究;徐立军（1968—），男，河北保定人，工学博士，北京航空天大学仪器科学与光电工院院长，教授，博士生导师，从事多维成像技术研究;李 端（1990—），男，山西运城人，工学博士，北京航空航天大学助理教授，硕士生导师，从事激光雷达技术研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] B    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0017-04   [收稿日期] 2021-02-26

一、前言

我国的高等教育阶段主要包括三个层次：专科教育、本科教育和研究生教育。在高等教育的三个层次中，本科教育占据主体地位。随着高等教育规模日益扩大，本科生和研究生成为我国学术创新的主力军。但是，由于缺乏系统的学术规范化培养，以及惩戒力度不够和监管不规范等原因，近年来高校出现了一些学术失范行为，如论文剽窃和抄袭、署名不规范、一稿多投等屡次发生[1]。这使得高校的科研监管制度、培养质量和学术规范效力备受质疑。此外，中国留学生的学术诚信问题也日益突出，产生国际社会对中国留学生的负面评价，严重影响了国外高等学府对中国学生的认可。因此，本科学术规范化教育直接关系到本科、研究生教育水平，进一步影响我国研究生国际化教育。

初入高等教育的本科生，将会面临许多的科研活动。然而，由于缺乏系统的训练，本科生普遍不了解科研活动中要求的学术规范。未来进入研究生学习阶段，可能在技术、内容和道德层次上产生学术失范问题[2]。因此，学术规范化教育的目的旨在科学地培养本科生科研中的责任感，提高学位论文及科研论文的写作水平、增强学术道德素养，为实现“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、增强综合素质”育人目标奠定扎实的学术基础[3]。

二、学术规范化教育的概念与方法

根据朱岩岩等学者[4]的研究，学术规范可以被定义为“长期学术实践活动中逐步形成的被学术界公认的行为准则”[4]。学术规范的内容主要从道德、技术和法律等三方面对学术研究活动进行了规范。道德规范旨在培养学生的科研诚信和社会责任感;技术规范旨在约束学生遵循科研活动中的技术原则;法律规范旨在制定相关制度和条例，从法律层面对学生的学术行为进行监督、管理和惩戒[4]。综上所述，学术规范的构成要素是复杂的、多样的，同时又是集多个管理办法于一体的。根据前人对学术规范教育的相关研究，学术规范教育主要包括形式规范教育、内容规范教育、管理规范教育、道德规范教育等内容[5]。

（一）形式规范教育

形式规范教育可以分为学术研究程序规范和论著引文规范。学术研究程序规范是指开展研究工作时，应遵守规范的步骤和顺序。由研究方向选择到研究成果的发表，其中经历的各个环节，均是学术研究历程中的必经之路。论著引文规范是论著写作的基本功要求。学者之间主要通过相互引用文献来实现研究成果的传承和发展，对论著引文进行规范可以使得研究成果得到合理的延伸[6]。论著引文规范是本科课程的学术规范化教育的关键环节。

（二）内容规范教育

内容规范教育分为研究方法规范和学术写作规范。研究方法规范是在开展学术研究或科研活动等工作中，对所使用的研究方法进行规范。这些研究方法由前人不断总结得来，因此，遵守研究方法规范降低了走弯路的可能性。学术写作规范是在对学术研究成果以学术专著、学术论文、研究报告等方式呈现时，对撰写主题、内容、格式等进行的具体要求和规范[6]。它反映出论文作者的基本学术素养和水平，是本科课程的学术规范化教育的必要环节。

（三）管理规范教育

管理规范教育包括学术评价规范、学术批评规范和学术管理规范。学术评价规范指在对学者的研究目的、研究过程、研究成果等活动进行评价时，应遵循的标准和要求[7]。学术批评规范指在分析、议论学者的学术成果时所应遵守的基本规则和要求[7]，目的是为了监管学术行为，提高学术研究成果质量。学术管理规范指的是对学术管理的目的、原则、过程和评价等进行规范，其目的是在特定的时空范围内，对高校学术资源进行有效管理。学术管理规范是学术规范化教育的宣传环节[8]。

（四）道德规范教育

道德规范教育主要包括学术法律规范和学术道德规范。学术法律规范是指在法律层面上，有具体的法律条文可以对学术研究活动过程中，出现的严重违规现象进行规范[9]，对学术行为进行约束。学术道德规范的内容主要包括国家制定的相关法律法规、各校制定的关于学术道德规范的条例和规定、学术界所共同遵守的学术道德规范等。它是本科课程的学术规范化教育的重要环节。

综上所述，学术规范教育的内容复杂且多变。因此，在具体实施规范化教育的过程中，要把握学术规范教育内容的系统性和全面性[5]。

三、以本科核心通识课为例分析

（一）本科通识课课程简介

“激光雷达——从探索到成像”是本科核心通识课。本课程简要介绍了激光雷达测量技术发展的历史、发展现状及其在各领域的应用情况。课程数据来源于近三年若干专业，总共学生人数111人。课程考核方式为写一篇专题论文，分别对论文的内容、框架、文献和查重进行评判，每部分的满分是25分。根据理论完整度、中英文摘要的完整度、文献的标注是否符合规范等，内容、框架和文献部分被分为四个级别进行评分。查重部分用重复分数来评价，重复分数定义为25×（1-R），R为查重率。

（二）内容与框架规范分析

图1为内容与框架规范分析直方图，框架与内容分数比率定义为两部分所得分数之和占两部分总分的百分比。从图1中可以看出，图中数据为右变形（即向低分递减）。大部分学生的框架与内容分数比率主要集中在80%～100%之间，表现为优秀。此现象表明学校在学术内容规范上取得了较好的成果，学生在学术内容规范上具有较清晰的认知。

（三）文献规范化分析

图2为文献规范分析直方图，文献分数比率定义为所得文献分数占该部分总分的百分比。从图2中可以看出，直方图数据呈现递增趋势，大部分学生的文献分数比率集中在100%处，表现为优秀。此现象表明大部分学生遵守文献引用和署名原则，学生的文献规范意识较强。

（四）查重规范分析

图3为查重规范分析直方图，查重分数比率定义为所得查重分数占该部分总分的百分比。从图3中可以看出，查重分数比率整体分数偏低。查重分数比率与查重率呈反比关系，查重分数较低，查重率较高，反映了学生查重部分的规范性意识薄弱，学术内容规范教育有待增强。

四、分析与对策

以本科核心通识课为例，从制度、教学与课程管理和学术精神等三个层面，给出了学术规范化的三点建议，为构建我国本科生、研究生学术规范教育体系提供新思路新方法。

（一）制度层面

政府和高校制定本科、研究生相关学术政策和制度。在学习分数评估中，需要明确学生在学术研究活动中的行动空间和权力边界，保障学生们的学术规范教育能够有效实施。各学校各专业应在相关制度的指导下，“因地制宜”，制定出符合本学校本专业特点的学术规范制度和政策，将学术规范的概念、内容、评价方式、评判依据等内容全面化、系统化和具体化，使其在实际实施过程中具有较好的可操作性，并通过在实际实施过程中取得经验，不断完善学术规范相关制度。

（二）教学与课程管理层面

教学与课程是学术规范教育能够有效实施的途径，因此，需在教学与课程管理层面，加强学生的学术规范教育。由于目前学校在对本科生、研究生的學术规范教育中起到主体作用，教师在规范教育中发挥的作用较小，学校和教师的责任不能合理分配，相互配合。因此，在学术规范教育中，不仅要学校的主导作用得到保证，与此同时，学校任课教师在学术规范教育中的作用也要得到强化，丰富学术规范教育中的教育主体，使教育主体具有多元化的特点。在开展本科生学术规范教育的过程中，需把握学术规范教育内容的全面性和系统性。

（三）学术精神层面

通过多种途径和形式，宣传本科生、研究生的学术规范教育，应宣传和坚持学术精神，举办多样学术研究活动，将学术规范教育寓于学术活动中。关于学术规范教育的宣传工作，应确立清晰的宣传目标，宣传内容、宣传形式和宣传媒介也应仔细考量，做到有效宣传。宣传内容要准确翔实、生动有力，宣传形式要贴近生活、普适性强，宣传媒介要简单直接、传达高效。在日常的学术活动中，不断地强化本科生对学术规范重要性的认识，内化学术规范的要求。

五、结语

学术规范的建立，既是出于社会现实的需要，同时也是出于改善学术环境和繁荣学术发展的需要。因此，本文以本科通识课程的专题论文为样本，从学术内容、形式、道德等三方面进行了分析。经分析后发现，本科生中大部分学生的学术规范意识较淡薄，对学术规范的内涵和作用不清晰。针对上述现象，本文在现有学术规范研究基础上，提出了我国本科生学术规范教育体系构建对策：（1）制度层面——建立符合本学校本专业的学术规范制度，通过实践过程中的反馈，完善规范制度;（2）教学与课程管理层面——保障学校在学术规范教育主导地位的同时，增强教师的规范教育责任，建立“导学”关系，因材施教，丰富规范教育主体;（3）学术精神层面——通过多种形式和途径，对学术规范教育内容和意义进行有力宣传，宣扬规范化的学术精神，净化学术环境。我国的高等教育旨在培育出具有较高学术道德素养和学术责任意识的人才，因此学校应加强学术规范的教育和管理，为我国科学研究领域源源不断地输送优质的学术人才。

参考文献

[1]李晓东，蔡雯雯.高校研究生学术道德失范问题探究[J].戏剧之家，2019（10）：188.

[2]陈学飞.谈学术规范及其必要性[J].中国高等教育，2003

（11）：25.

[3]侯海燕，刘则渊，丁堃，等.大连理工大学研究生论文写作与学术规范课程的探索与实践[J].学位与研究生教育，2015

（5）：29-31.

[4]朱岩岩.国内研究生学术规范研究分析[J].教育教学论坛，2019（12）：1-2.

[5]邓丽萍.研究生学术规范教育研究[D].武汉：中南民族大学，2011.

[6]叶继元.学术规范通论[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[7]杨玉圣，张保生.学术规范导论[M].北京：高等教育出版社.2004.

[8]王恩华.学术失范与大学学术管理[D].武汉：华中科技大学，2004.

[9]杨玉圣，张保生.学术规范读本[C].开封：河南大学出版社，2004.

Academic Standardization Education and New Ideas in University Curriculum： Taking Core General Education Courses for Undergraduates as an Example

LI Xiao-lu， XU Li-jun， LI Duan， ZHANG Yi-ling

（School of Instrument Science and Optoelectronic Engineering， Beihang University，

Beijing 100070， China）

Abstract： In the structure of our countrys higher education， undergraduate education occupies an important subject position. The academic standardization of undergraduates is the main way for undergraduates to understand academic morality and academic ethics. However， at this stage， colleges and universities generally lack systematic academic standardization education and training. In recent years， academic misconduct has emerged one after another， which has seriously affected the domestic and foreign reputation of Chinas undergraduate education and the quality of undergraduate education. Therefore， as the main force of academic research and scientific research， undergraduates have an urgent need for academic standardization education. This paper takes the undergraduate general education course as an example， and takes the course monograph as a sample. Through the analysis of the undergraduates understanding of the framework and content norms， and checking the norms， it puts forward the significance of academic norms， the countermeasures， and the methods for academic standardization education. It provides a new method and new path for the construction of Chinas undergraduate/graduate academic standardization education system.

Key  words： undergraduate education; academic misconduct; academic standardization